初中班級(jí)管理工作藝術(shù)探究

馮娟

（山東省肥城市石橫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

摘 要：班級(jí)管理是一項(xiàng)講究藝術(shù)的工作，講究藝術(shù)性，才能做好，做持久，班主任要重視以人為本的管理理念、建設(shè)積極健康的班級(jí)文化，并以身作則，感染學(xué)生，才能做好初中班級(jí)的管理工作。

關(guān)鍵詞：初中；班級(jí)管理；藝術(shù)性

班級(jí)管理工作是班主任除去教學(xué)任務(wù)最重要的工作，班級(jí)如何管理體現(xiàn)了班主任教學(xué)的綜合能力。班主任是一個(gè)班集體的組織者、維護(hù)者和指導(dǎo)者，做過班主任的教師，都會(huì)從多方面明白一個(gè)教師的工作有多么重要，因?yàn)榘嗉w對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、心理甚至以后的個(gè)性發(fā)展都有極大的影響力，而班集體所呈現(xiàn)的面貌，就全部由班主任的管理工作所決定。因此，班主任在班級(jí)管理中要講究藝術(shù)性。

一、以人為本，重視德育

以人為本，其本質(zhì)是以學(xué)生為本，就是注重學(xué)生心理健康、道德品質(zhì)及人格完善。教師從內(nèi)心上真正關(guān)懷學(xué)生、體諒學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、照顧學(xué)生，要和班級(jí)學(xué)生親近，從語言上鼓勵(lì)學(xué)生，從行動(dòng)上關(guān)心學(xué)生，從精神上感化學(xué)生。例如，教師在知道學(xué)生學(xué)業(yè)落后、成績(jī)退步時(shí)，最忌諱首先批評(píng)學(xué)生。真正明白教育藝術(shù)的班主任，應(yīng)該首先找學(xué)生談心，了解家庭情況，訪問學(xué)生的親朋好友，再從學(xué)生感興趣的話題入手，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，掌握語言的藝術(shù)，這樣，教師就能針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)落后做出正確的指導(dǎo)，并從此和該學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生的心理健康和長(zhǎng)期發(fā)展。當(dāng)然批評(píng)教育不能被否定，但教師一定要在全面了解事實(shí)的基礎(chǔ)上從內(nèi)心“攻克”學(xué)生。教師做好班級(jí)管理的前提是要意識(shí)到，學(xué)生成績(jī)是班級(jí)工作的指標(biāo)，但絕不是唯一指標(biāo)。教師要充分尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)人的興趣愛好，并全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。尊重學(xué)生，意味著教師也要積極發(fā)掘?qū)W生各自的愛好興趣和擅長(zhǎng)之處。例如，每個(gè)班級(jí)都不乏“學(xué)困生”，對(duì)于成績(jī)落后于班級(jí)的學(xué)生，教師要格外注意培養(yǎng)方式，首先，成績(jī)差不代表學(xué)生人品或者個(gè)性方面有缺陷，教師要充分尊重學(xué)生；其次，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，教師要善于引導(dǎo)，循循善誘，即使無法做到讓每一個(gè)學(xué)生都成績(jī)優(yōu)異，但也不能落下基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，挖掘該學(xué)生的興趣和優(yōu)點(diǎn)，并有意放大，讓學(xué)生感受到來自教師和學(xué)生的重視。

二、建設(shè)班級(jí)文化，重視集體環(huán)境

班級(jí)文化的建設(shè)是一個(gè)優(yōu)秀班集體必不可少的一部分，它是抽象的、無形的，但卻存在于班級(jí)的角角落落，也存在于學(xué)生的心中。班級(jí)文化建設(shè)只能在班級(jí)中進(jìn)行，班級(jí)的生活、教室環(huán)境、任課教師教學(xué)方式、學(xué)生自我管理等方方面面。建設(shè)班級(jí)文化，首先要改善教室的物理環(huán)境和空間擺設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、大部分的課余活動(dòng)和自習(xí)都在教室中完成，教室的設(shè)計(jì)直觀上影響學(xué)生的態(tài)度和心理。例如，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)新穎別致的標(biāo)語貼在墻上，或者設(shè)計(jì)主題豐富、積極向上的班級(jí)板報(bào)，或者定制統(tǒng)一的飾品，這些看似是學(xué)習(xí)之外的“小事”，但對(duì)于學(xué)生維護(hù)班集體利益，創(chuàng)建和諧積極的班級(jí)文化大有裨益。其次，在改善班級(jí)環(huán)境之余，班主任也要鼓勵(lì)學(xué)生自主建設(shè)班級(jí)管理規(guī)范，一個(gè)集體，沒有規(guī)范、沒有條例是不行的，班級(jí)管理制度是班級(jí)師生行為規(guī)范的模式，除去學(xué)校的規(guī)范，每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己的班風(fēng)制定合適的規(guī)則，有助于學(xué)生培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，既能規(guī)范學(xué)生的行為，又能培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守的行為習(xí)慣，使學(xué)生積極主動(dòng)地維護(hù)班級(jí)利益，這樣班級(jí)文化就能在無形中建設(shè)起來。例如，班主任鼓勵(lì)學(xué)生自行制定保持教室整潔的規(guī)范，學(xué)生會(huì)從自身角度出發(fā)，制定一些合理、可行的方法，督促、提醒學(xué)生完成教室的清潔工作，每位學(xué)生做清潔工作的時(shí)候內(nèi)心都有明確的標(biāo)準(zhǔn)，并付諸行動(dòng)，久而久之，班級(jí)規(guī)范就能深入人心，班級(jí)也能永久保持整潔、干凈的

面容。

三、以身作則，樹立榜樣

班主任是班級(jí)核心，也是班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)者，某種程度上，班主任的人格魅力能成就班級(jí)的文化建設(shè)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程中，要先進(jìn)行自我管理，注重自我品德的提升，也要提高作為教育者的綜合能力。事實(shí)上，班主任和班級(jí)學(xué)生是一體的，都是班級(jí)整體形象的建設(shè)者、維護(hù)者，班主任的某些言行能夠潛移默化地影響到學(xué)生，進(jìn)而影響到班級(jí)管理，所以，班主任也要重視以身作則，做好學(xué)生的榜樣。班主任的以身作則，也是班級(jí)管理的一部分，因?yàn)?，班?jí)文化建設(shè)需要教師和學(xué)生的共同努力，班級(jí)的正常運(yùn)行需要教師和學(xué)生雙方的合作。

總之，班級(jí)的日常管理工作是瑣碎的，但也是嚴(yán)肅的。班主任既要找到班級(jí)管理的共同規(guī)律，也要適當(dāng)講究藝術(shù)性，使得班級(jí)管理既輕松，又高效，既順利，又持久。在班級(jí)管理的過程中，既幫助學(xué)生營(yíng)造積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，也幫助學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮