小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

梁紅英

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該采取哪些措施才能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果呢？本文從貼近生活的引入，創(chuàng)設(shè)有效的情景，提升教師教學(xué)水平，注重有效的評價(jià)等幾個方面探討了小學(xué)有效教學(xué)的一些措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 趣味引入 有效情景

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.151

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該采取哪些措施，才能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果呢？下面結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，來談?wù)勥@個問題。

一、貼近生活的引入

對于才接觸小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)顯得比較抽象和枯燥，這就需要我們適當(dāng)?shù)陌焉詈蛿?shù)學(xué)結(jié)合起來，其中比較好好的做法，就是在上課開始的時(shí)候，就有比較貼近生活的引入。對小學(xué)生來說，沒有趣味的引入，很難融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)源自生活，應(yīng)用于生活。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生觀察，讓學(xué)生領(lǐng)略生活中的數(shù)學(xué)之趣。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“角的初步認(rèn)識”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了公園晨練的生活情境，讓學(xué)生在課件圖片上發(fā)現(xiàn)“角”。熟悉的生活場景，使學(xué)生的情緒放松了，課堂關(guān)注度也提高了。學(xué)生很快從圖片上找到了球門、石凳等物體上自然線條形成的角。接著教師啟發(fā)學(xué)生回憶做操的動作，通過“動一動，比一比”的生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了身體動作形成的角和工具類物體形成的角（剪刀等）。立體的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生參與課堂活動的程度很高。之后，教師還引導(dǎo)學(xué)生觸摸、制造真實(shí)的角，有的學(xué)生拿起文具盒，有的折紙，有的用筆拼湊，進(jìn)一步在自然、趣味的體驗(yàn)中，加深了學(xué)生對知識的印象。生活化教學(xué)，并不是新鮮的教育理念，但是教師在實(shí)施過程中，往往不夠透徹，利用生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生，缺少層次，致使生活化教學(xué)只不過作為一個名詞展現(xiàn)給教育管理者而已。教師要把握好生活實(shí)例的引導(dǎo)方向和形式，有效激發(fā)學(xué)生的興趣、欲望，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的情景

新課標(biāo)指出，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教學(xué)活動不能夠只是教師的一言堂。教學(xué)的成功與否不能僅僅取決于教師或者學(xué)生單方面，而是需要教師與學(xué)生之間的共同配合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中師生之間的互動至關(guān)重要。情景教學(xué)可以有效加強(qiáng)師生間的互動。教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候?qū)⑿W(xué)生的想法融入其中，在課堂上進(jìn)行情景表演時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)被教師采納，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生也會積極參與到情景課堂中，學(xué)生會感受到教師對自己的重視，師生間的互動也會得到加強(qiáng)，教師與學(xué)生之間的感情也會更加親密。

通過情景教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決師生間的共同問題，師生間的互動也會越來越多，共同創(chuàng)設(shè)高效課堂。例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第八部分《認(rèn)識鐘表》部分的教學(xué)中，第一部分的教學(xué)內(nèi)容是要幫助小學(xué)生認(rèn)識鐘表的各部分，數(shù)學(xué)教師可以拿著一個鐘表向小學(xué)生提問，“鐘表有幾個指針？”“鐘表的每個指針分別是什么意思”。小學(xué)生的表現(xiàn)能力都比較強(qiáng)，對于老師提出的問題都會爭先恐后的踴躍回答，這個互動過程既鍛煉了小學(xué)生的表達(dá)能力，也幫助師生之間相互了解，增強(qiáng)了師生感情。

三、提升教師教學(xué)水平

作為一名小學(xué)教師，需要不斷的提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，只有自己的教學(xué)業(yè)務(wù)不斷提升，才能夠持續(xù)不斷的為學(xué)生提供有效的教學(xué)課堂。教學(xué)好的教師，可以把極為復(fù)雜的問題，利用簡單有趣的語言和恰當(dāng)?shù)姆椒ń忉尩们迩宄?，使學(xué)生很容易就理解了問題的本質(zhì)。而對于教學(xué)水平不高的教師，把一個簡單的問題，解釋很長時(shí)間，也解釋不清楚，讓學(xué)生理解不了。

例如，乘法交換律的知識點(diǎn)，第一位教師采用讓學(xué)生親自體驗(yàn)的方法，很簡單的就解決了問題。這位教師先在黑板上寫下六道簡單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡單的計(jì)算題，學(xué)生都不用筆計(jì)算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵學(xué)生看一看這幾道題有什么特點(diǎn)，得數(shù)不變。這時(shí)候教師沒有提出乘法交換律的概念，而是繼續(xù)鼓勵學(xué)生，學(xué)生高高興興地互相出題，通過這一環(huán)節(jié)，更加深了印象和理解。這時(shí)候教師再進(jìn)行總結(jié)，適時(shí)地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)概念極為簡單地傳授給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。而第二位教師并沒有使用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，他只是在教學(xué)開始階段，就提出：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一個新知識，黑板上寫出“乘法交換律”，而后就開始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學(xué)生開始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法極為簡單粗暴，沒有任何技術(shù)含量，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強(qiáng)烈。從以上教學(xué)實(shí)例，我們可以看出，要想提高教學(xué)效率，教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

四、注重有效的評價(jià)

教學(xué)評價(jià)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就要求我們對學(xué)生的評價(jià)要注意方式方法。有一次，聽某數(shù)學(xué)教師的公開課，教師提了一個問題（樹上有幾只小鳥），有一個小男孩手舉得特別高，都快舉到教師臉上啦，于是教師讓他回答，他聲音特別大，“樹下有6只小螞蟻”，話音一落，全班學(xué)生哄堂大笑，是啊，錯得也太離譜了，要在平時(shí)有些教師肯定會狠狠地批評這個學(xué)生?？墒牵@位教師很平靜，依舊帶著笑容，充滿愛意地看著這位學(xué)生說：“剛才手舉得那么高，有積極性，很好。不過，你知道同學(xué)們笑什么嗎？”生回答：“老師，我錯了?！苯處煟骸霸趺村e了？”生：“不知道。”教師：“你自己問問同學(xué)，怎么錯了?！鄙骸袄蠋?，我知道了，我以后會認(rèn)真聽課。教師：“知錯能改還是個好孩子，老師相信你?！苯處煂π∧泻⒄f的每一句話都充滿親切感，使學(xué)生信服他。后來，這個學(xué)生坐得端端正正，聽課非常用心，一直堅(jiān)持到下課。這不就是愛心評價(jià)的作用嗎？從這我們可以看出，教師在評價(jià)時(shí)應(yīng)從鼓勵的角度出發(fā)，寬容善待每一位學(xué)生，不要在學(xué)生失敗時(shí)去批評他們，而是要在他們?nèi)〉贸晒r(shí)去評價(jià)他們，評價(jià)的語言要有激發(fā)性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住契機(jī)，及時(shí)鼓勵評價(jià)，使評價(jià)能真正地起到激勵作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們通過一些策略和方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過恰當(dāng)?shù)囊牒颓榫皠?chuàng)設(shè)，通過不斷提升教師的教學(xué)水平，注重教師的積極評價(jià)作用，就一定能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。