淺談小學(xué)語文中的童話教學(xué)

吳玉華

【摘 要】對(duì)于處在兒童時(shí)期的小學(xué)生來說，童話故事無疑是他們孩童時(shí)最喜歡的文學(xué)形式的文章，其潛在的價(jià)值對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)具有重大的影響。現(xiàn)通過童話世界來聆聽小學(xué)生內(nèi)心深處的聲音。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 童話教學(xué) 幻想

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.075

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)提出明確的要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境。”童話作為少兒文學(xué)中是最具代表性的體裁。簡(jiǎn)單的語言，虛擬的世界恰好和兒童內(nèi)心豐富的世界相接軌，美麗的灰姑娘，善良的小紅帽等。童話賦予了每個(gè)小學(xué)生絢麗多彩的童年的夢(mèng)。

一、童話在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

我們每個(gè)人都有童年，我們每個(gè)人的童年中都充滿想象，而童話則是體現(xiàn)并保護(hù)小學(xué)生想象力的最有力的武器和手段。作為一名教書育人的小學(xué)教師，我們應(yīng)該多給孩子們選好童話，講好童話，多看好童話。

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話：“我的想象力和孩子們比起來，不過是他們的萬分之一”。這個(gè)天才卻在孩子們的面前自嘆不如，由此可見，孩子們的想象力是多么的強(qiáng)大。愛因斯坦的話也可以理解為：“保護(hù)孩子們的想象力其實(shí)就是在保護(hù)我們整個(gè)民族的想象力，只有想象力無限，才能夠創(chuàng)造力無限”。童話故事的潛在價(jià)值對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有很大的重要性。

二、童話教學(xué)

在童話故事中，幻想占有大部分的比重。而童話故事最突出的特點(diǎn)，也就是以合理的幻想來反映現(xiàn)實(shí)的生活，它是真實(shí)生活的投影。教師如何引導(dǎo)學(xué)生，并讓兒童進(jìn)入、沉醉在童話故事優(yōu)美的已經(jīng)中，是教師教以及學(xué)生學(xué)的重要步驟之一。

（一）明確童話的教學(xué)目標(biāo)

說到幻想世界，不得不提到童話故事，因?yàn)橥捁适潞突孟胧澜缰g關(guān)系非常非常的密切，可以說童話故事是小學(xué)生幻想的最直接、最重要的表現(xiàn)方式和載體。我們中國有一個(gè)著名的童話作家叫做嚴(yán)文井，他曾說過這樣一段話：“童話在孩子的生活當(dāng)中，是天天產(chǎn)生，處處產(chǎn)生，只不過是沒有文字的童話而已”。簡(jiǎn)而言之，嚴(yán)文井老師的意思就是說；我們的小學(xué)生的生活，本身就像是一部部五彩斑斕的童話，我們要珍惜這一部部童話的原創(chuàng)者，小創(chuàng)作者們和童話故事之間的關(guān)系是非常的密切的。正因?yàn)槿绱?，我們的小學(xué)生文學(xué)作品中數(shù)量最多的也就是童話故事，而最受小學(xué)生青睞的也是童話故事。

由于處在7-12歲的小學(xué)生的思維呈現(xiàn)的是自我中心特點(diǎn)，比如他們會(huì)喂洋娃娃食物，陪洋娃娃講話。再比如，他們會(huì)和小貓、小狗對(duì)話等，這些都是小學(xué)生想象出來的，他們認(rèn)為這些洋娃娃、小貓、小狗都是有意識(shí)可以明白自己所說的事情。而童話正好恰巧的反映了小學(xué)生他們自己內(nèi)心的幻想、想象世界所呈現(xiàn)出的內(nèi)容，換句簡(jiǎn)單的話來說就是這些事物在童話世界是隨處可見。所以，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。

（二）合理的課堂教學(xué)

童話教學(xué)的目的就是讓每個(gè)小學(xué)生都感受到這個(gè)世界的美好，開拓他們的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生站在另一面來思考解決問題，設(shè)身處地的感受每個(gè)細(xì)節(jié)的變化。例如，安徒生童話故事中的一篇《皇帝的新裝》，在這個(gè)童話故事中，皇帝的愚蠢，倆名裁縫師的能言會(huì)道。這篇文章深刻的揭露了皇帝的昏庸以及大小官吏虛偽的丑惡的本質(zhì)，同時(shí)，也宣揚(yáng)了大膽、真誠敢于揭示虛假事物的天真爛漫的童心。在這篇童話故事中，作者使用了夸張的手法，使得這個(gè)皇帝得愚蠢程度有了一個(gè)非常深刻的認(rèn)識(shí)。通過類似這樣的手法，從而和學(xué)生的思維達(dá)到一個(gè)同構(gòu)，并且使得童話很好的進(jìn)入小學(xué)生的幻想世界。

同時(shí)，在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，設(shè)置人物對(duì)話游戲模式，在整體上營造童話的世界，在整個(gè)游戲過程中，小學(xué)生在其語言以及動(dòng)作的表述下，親身經(jīng)歷童話世界中人物的種種情感。當(dāng)他們走出課堂游戲，他們對(duì)童話的感觸依然深深的印在內(nèi)心，這也就是童話的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，在這40多分鐘內(nèi)，教師的課堂教學(xué)使合理的。

三、童話教學(xué)在小學(xué)語文中的意義

經(jīng)過我國教育局對(duì)小學(xué)語文的大量研究表明，兒童時(shí)期使培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。兒童作為祖國未來的花朵，在精心培育他們之前，教師必須要刻苦學(xué)習(xí)，提高自身的童話素養(yǎng)，才能更好地教育學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的素養(yǎng)。

（一）促進(jìn)小學(xué)生的閱讀興趣

教師如何使小學(xué)生愛上小學(xué)語文？如何引領(lǐng)兒童進(jìn)入并且沉醉在童話優(yōu)美的意向中，并促使學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣，是當(dāng)今社會(huì)，聆聽學(xué)生心底聲音的途徑之一。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，童話是一串以想象為珠，創(chuàng)造為線的美麗的項(xiàng)鏈。童話是真實(shí)世界的投影，童話之所以被小學(xué)生所喜愛，一方面是因?yàn)樾W(xué)生和童話故事之間的關(guān)系是非常密切，童話故事的世界也是小學(xué)生心中所想的世界，其中的關(guān)系可以說是難分難舍。而童話之所以能夠走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心，就在于童話的內(nèi)質(zhì)滿足了小學(xué)生心里和思維上的特點(diǎn)，童話離不開小學(xué)生，而小學(xué)生也離不開童話。童話故事中五彩斑斕的色彩，以及上課時(shí)游戲式的人物對(duì)話模式，都可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)童話故事的喜愛。

（二）提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)

童話故事《小馬過河》開始是在馬棚里發(fā)生的，小馬馱面粉過河，由于害怕，回去找媽媽幫忙，最后媽媽告訴小馬做任何事情都要自己勇敢的嘗試，才可以得出相應(yīng)更好的解決方法。這個(gè)事件對(duì)于每一位小學(xué)教師都是很熟知的，實(shí)際上，小馬在這里就象征著我們的小學(xué)生，這些孩子也是從這樣的一種無知，走向了知識(shí)豐富，走向了成熟。這篇童話故事很好地將童話世界和現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合。學(xué)生從《小馬過河》這篇童話故事學(xué)到作要勇于嘗試新的事物，遇到困難努力解決。

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科主要是因?yàn)椋Z文學(xué)科具有高度的直觀性，學(xué)生可以從文字中直觀的分析出作者所表達(dá)的想法，以及所要傳授給學(xué)生的知識(shí)；加之以豐富的課堂教學(xué)，使得學(xué)生即能在學(xué)習(xí)中了解和掌握語文知識(shí)，也能在虛幻的童話世界中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。童話，是小學(xué)生心底最純凈的聲音，讓我們和孩子一起聆聽童話，用心交匯。