基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

王丹鳳

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了各領(lǐng)域的信息化建設(shè)與改革。在此背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求提出了更高的要求，職業(yè)院校教育教學(xué)工作迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)查分析對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的改革對(duì)策以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教育

前言：“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出與實(shí)施，在很大程度上改變了人們的生活、學(xué)習(xí)與工作方式。受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化建設(shè)與發(fā)展時(shí)代。在此背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，以“就業(yè)”為導(dǎo)向的職業(yè)教育迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為一名職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育工作者，如何面對(duì)挑戰(zhàn)，并結(jié)合時(shí)代特色，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已成為關(guān)注的重要課題，具有一定研究?jī)r(jià)值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)作為職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育中的的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，使社會(huì)對(duì)人才培育要求發(fā)生了改變，以“就業(yè)”為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)化技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨的職業(yè)學(xué)校，其各學(xué)科教育迎來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。因此，為更高的明確時(shí)代發(fā)展需求，提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，筆者依據(jù)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，采用調(diào)查分析法對(duì)之職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。

調(diào)查對(duì)象為本校560名師生，其中學(xué)生問卷489份，教師71份，有效問卷回收率為95%。調(diào)查內(nèi)容包括師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念與方法、數(shù)學(xué)教材設(shè)置、數(shù)學(xué)教學(xué)方法等。調(diào)查顯示，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教育教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)校數(shù)學(xué)教師等均面臨一定的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

（一）在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了一定的變化，而職業(yè)教育作為人才培育的重要機(jī)構(gòu)，其傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式以及無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此背景下，數(shù)學(xué)教育思想、教育方法以及教育模式的改革已成為其發(fā)展的必然趨勢(shì)。增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維，合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給予職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重要挑戰(zhàn)[2]。然而，事物的雙面性原則，使職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的有效應(yīng)用，為數(shù)學(xué)課程改革提供了便利，不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，其“微課”、“慕課”教學(xué)方法的運(yùn)用，進(jìn)一步提升了職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育課堂的開放性發(fā)展，推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的深化改革，對(duì)學(xué)生以及教師的發(fā)展具有重要促進(jìn)意義。

（二）在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)與管理的信息化建設(shè)進(jìn)程，而信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，有效促進(jìn)了教師之間的交通與溝通，在彼此溝通過程中，教師不僅對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力有效較為清晰的認(rèn)知與掌握，對(duì)自身視野的開拓，教學(xué)能力的提升也提供了機(jī)遇[3]。此外，教學(xué)資源信息庫的建立為數(shù)學(xué)教師提供了豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了資源的整合利用，教學(xué)軟件的運(yùn)用，降低了教師工作負(fù)擔(dān)。

但是對(duì)于教師而言，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對(duì)信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的認(rèn)知有限，對(duì)各類教學(xué)軟件的應(yīng)用并不理想，數(shù)學(xué)教師教學(xué)視頻制作能力不高?？梢娀凇盎ヂ?lián)網(wǎng)”時(shí)代下，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師迎來了全新的挑戰(zhàn)。加之，職業(yè)學(xué)校對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)并不樂觀（表1），因此如何提升自身信息化教學(xué)能力，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育深化改革成為挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育改革對(duì)策

（一）革新教育教學(xué)觀念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育的多元化發(fā)展，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法出發(fā)，克服“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。例如，一方面通過轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式存在的影響性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展。另一方面，在新課程改革要求下，借助信息技術(shù)、虛擬平臺(tái)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)環(huán)境，或通過“慕課”、“微課”以及虛擬游戲等方式方法，革新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合利用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升教師信息化教學(xué)水平

首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重優(yōu)秀教師隊(duì)伍的構(gòu)建，通過制定完善的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提升教師信息化教學(xué)能力，使教師能過準(zhǔn)確掌握各項(xiàng)信息技術(shù)，熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)講授。其次，通過組織計(jì)算機(jī)教學(xué)課件制作競(jìng)賽、信息化教學(xué)交流會(huì)、公開課等形式，提升職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)水平。此外，教師自身在業(yè)余時(shí)間需通過不同學(xué)習(xí)或前輩交流的方式，進(jìn)行自我強(qiáng)化，開拓視野，提升實(shí)踐能力。

（三）完善教學(xué)條件

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅改變了傳統(tǒng)教育觀念，也改變了傳統(tǒng)教育方法與教學(xué)模式。因此，為推動(dòng)職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)，為教師教學(xué)以及學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)注重教育硬件、軟件等設(shè)施建設(shè)的投入。例如，通過設(shè)置多媒體教室；編制符合時(shí)代需求與學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教材；創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)軟件，如各類辦公軟件、PPT教學(xué)軟件、視頻編輯軟件等，為數(shù)學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展奠定基礎(chǔ)；通過配置教育資源搜索平臺(tái)或構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫，為數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供優(yōu)秀教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)自主參與性。

結(jié)論：總而言之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革已成為其發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)明確認(rèn)知本學(xué)科在職業(yè)教育教學(xué)的特殊性，并有效把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下所面來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，通過革新觀念、提升自身教育能力，建立完善學(xué)科教學(xué)機(jī)制等方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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