新形勢下中職英語聽力教學(xué)研究

申立平

摘要：英語是中職教育中的一門基礎(chǔ)課程。現(xiàn)階段，英語聽力不管是作為中職教育的考試內(nèi)容，還說作為日常的英語交際，都是學(xué)生們普遍感到頭疼的問題，在筆者日常教學(xué)過程中詢問度最高的亦是如何提高英語聽力水平這一問題。囿于語言環(huán)境及方言習(xí)慣，許多學(xué)生對于英式美式英語的發(fā)音難以把握，辨音能力差，大部分都存在“聾子英語”的現(xiàn)象。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)歷，探討了英語聽力教學(xué)的一些有效方法。

關(guān)鍵詞：新形勢；中職英語；聽力教學(xué)

在中等職業(yè)教育中，中職英語專業(yè)教育是其中一項非常重要的組成部分，并且，其擔(dān)負(fù)著為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)專門技術(shù)人才的重任。這就要求學(xué)生掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識和相關(guān)的業(yè)務(wù)技能，具備良好的聽說讀寫譯能力，靈活地進(jìn)行口頭和書面交流。下面，文章在介紹中職英語聽力教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，指出新形勢下中職英語聽力教學(xué)對策。

一、中職英語聽力教學(xué)的重要性

從根本上來說，在人們進(jìn)行思想交流的時候，語言是一項非常重要的工具，聽是吸收語言信息的主要途徑，是“聽、說、讀、寫、譯”外語技能之一，是外語教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)。許多學(xué)生簡單的將聽力誤以為是單純的辯音。事實上聽力是一門集語言、詞匯、語法、文化背景知識以及思維于一身，是利用上述知識及能力對語言交流的信息進(jìn)行領(lǐng)會，分析的實踐課程。它在人們利用語言交流中有很大的比重。從對我校商務(wù)英語專業(yè)新生的英語摸底測驗中，相當(dāng)一部分的學(xué)生在詞匯，結(jié)構(gòu)及閱讀得分率很高，可聽力一項卻大大失分。在英語句子聽寫中，有的學(xué)生甚至無從下筆。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，思想上不重視，英語學(xué)習(xí)滯后，陷入了聽力學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)摹叭弧睂擂尉车?。針對中職英語聽力課時少，任務(wù)重的課程特點，如何科學(xué)有效地利用這有限的時間，使學(xué)生達(dá)到《大綱》所規(guī)定的要求，這是每位英語老師所熱切關(guān)心的問題[1]。

二、新形勢下中職英語聽力教學(xué)對策

（一）營造良好的教學(xué)環(huán)境

在課堂上，學(xué)生聽老師和其他同學(xué)講英語，是提高英語聽力的主要方法之一。教師不僅使用英語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、句子、語篇時盡可能的使用英語。課堂上的師生交流、對答、以及對學(xué)生的評價等也要使用英語。營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當(dāng)然，教師的教學(xué)語言必須根據(jù)實際，使其具有可接受性。往往一開始，學(xué)生總是對聽力課有一種新鮮感?？梢坏┞犃ε龅嚼щy，他們又會逃避，產(chǎn)生一種恐懼感。這時教師應(yīng)該盡可能多地鼓勵學(xué)生，幫助他們克服心理障礙。例如：在課堂上，對水平中、下、膽子小的學(xué)生，采用重復(fù)性和判斷性的提問。如：聽力理解練習(xí)等[2]。

（二）精聽與泛聽相結(jié)合

聽有兩種方式：精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍，重點放在語篇的理解。而精聽則是指在泛聽的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽幾遍，將文章分成語段，語段分成語句，語句分成意群，逐個擊破。或者做逐詞逐句的聽寫練習(xí)。重點是確保語句的理解。精聽的目的是訓(xùn)練基本功，逐步習(xí)慣外國人講話時的語音語調(diào)在語流中的變化。聽熟基本詞，常用詞和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴(kuò)大精聽的成果，接觸更多的語言現(xiàn)象，更快地提高聽覺反應(yīng)能力?？梢哉f泛聽是目標(biāo)，精聽是達(dá)到目標(biāo)的手段。要有效地提高實際交流活動中的聽能，在聽力訓(xùn)練中必須采取泛聽和精聽相結(jié)合的方法。泛聽先行，精聽在后。只有精泛結(jié)合，才有利于提高學(xué)生的聽力理解的目的。

（三）重視學(xué)生的口語訓(xùn)練

對聽力教學(xué)的促進(jìn)作用在聽力的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)目谡Z訓(xùn)練是一個非常必要的環(huán)節(jié)。如果在每節(jié)聽力課的前 10～20 分鐘，要求學(xué)生結(jié)合上次聽音內(nèi)容做一下實際應(yīng)用，既可以幫助學(xué)生掌握上次所學(xué)，又鍛煉了語言的應(yīng)用能力，更將激發(fā)他們對聽音的興趣，或促使其認(rèn)真聽音。例如，中職英語第一冊介紹了表達(dá)問候、問路、道歉、購物、看病等交際方式。教師就可以根據(jù)這些話題編成小對話，在學(xué)生間反復(fù)、交叉練習(xí)，做到實際掌握。并且，要加強(qiáng)學(xué)生的素材積累。積累素材一來能拓寬知識面，二來確實能對英語聽力水平造成潛移默化的良好的影響。通過積累素材來熟悉各種常見的情境是提高英語聽力的必要基礎(chǔ)。故在英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重各種素材的積累，可以根據(jù)自身興趣有選擇地了解一些英國美國的背景知識，建立學(xué)生自己的素材庫，如時政、文藝、環(huán)保、體育、歷史、生活等等不同題材的積累。學(xué)生們可以用卡片、筆記本等記錄下常見的情境對話并不斷加以模仿練習(xí)。素材的積累能幫助學(xué)生增加一些基本的常識，這樣在聽到相關(guān)的內(nèi)容時，大腦便能從已有的知識體系中快速搜索并對應(yīng)起來，作出快速領(lǐng)會的反應(yīng)，第一時間抓取聽力信息。

（四）豐富語言背景文化

學(xué)生常有這樣的體會，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識，背景知識在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識和諸如文章體裁，結(jié)構(gòu)等的篇章知識。背景知識則包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等。教師應(yīng)針對聽力材料，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些英、美有關(guān)的背景知識，擴(kuò)大他們的知識面，也幫助他們更好地理解所聽的內(nèi)容，避免因文化差異而導(dǎo)致的誤解。在《中職英語》的一篇對話中，其中一個問題是：

“Which of the following can possibly be the time when the dia-logue takes place？”

a.8：00 a.m. b.10：00 a.m. c.3：00 p.m.

根據(jù)對話中兩人見面時的問候語“Good morning”，大部分學(xué)生選擇了答案 a，可對話中的一人是在打聽離說話地最近的郵局在哪兒。如果學(xué)生了解在英國，郵局的工作時間是周日早上 9：30 至下午5：00，他們就會輕而易舉地選擇正確答案 b。

三、結(jié)語

總而言之，聽力是一門語言聽說讀寫四種能力中最基本的一項能力，我們學(xué)習(xí)任何一門語言首先便是能聽。從實際的社交上來說，聽力更是不可或缺。提高英語聽力水平必須找到適合學(xué)生自己的方法，不同的學(xué)生個體可以靈活運用不同的方法。教學(xué)實踐表明，作為一名聽力課教師，要取得良好的教學(xué)效果，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。只有這樣，才能使聽力教學(xué)取得

參考文獻(xiàn)：

[1]冉景林. 中職學(xué)校英語聽力教學(xué)探析[J]. 中國校外教育，2016，（17）：142.

[2]鄭敏娟. 中職學(xué)校英語聽力教學(xué)初探[J]. 新課程研究（中旬刊），2012，（01）：183-184.