現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹

李洪柳

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念不斷深入人心，現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)方式隨之大范圍開展，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)跳出原有的僵化模式，注重學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展，發(fā)揮出巨大的作用，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 全面發(fā)展 過程評(píng)價(jià) 個(gè)體差異 評(píng)價(jià)主體

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.061

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)義務(wù)教育的重點(diǎn)學(xué)科，其重要性不言而喻。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展極為關(guān)鍵，而且對(duì)學(xué)生今后其他各學(xué)科的深入學(xué)習(xí)具有重要奠基性作用，因此，我們要注重小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。但是很多教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，整體教學(xué)傾向于升學(xué)率，以考試定等級(jí)，以考試內(nèi)容為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)模式單一封閉，導(dǎo)致學(xué)生把所有的注意力放在死記硬背上，不利于能力的全面提高，阻礙今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。我們要大力貫徹實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念，關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值取向，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師的教學(xué)理念對(duì)教育具有關(guān)鍵性影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能總是只看結(jié)果，做出一道題目就是學(xué)會(huì)了知識(shí)，背誦下一個(gè)公式就是理解了知識(shí)點(diǎn)。這樣的評(píng)價(jià)方式只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也單一化、模式化，禁錮學(xué)生思維的發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹多樣化評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)上獲得新的突破。數(shù)學(xué)教師要做好備課工作，深入鉆研教材，發(fā)掘教材和講義以及參考書等基本教學(xué)資源里面的價(jià)值和教學(xué)意義，在講課的時(shí)候?qū)⒌掠椭怯Y(jié)合，把美育和智育融合，以此激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的需求。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，關(guān)注其智育之外各種素質(zhì)的發(fā)展，通過豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺關(guān)注自身的全面發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。例如，數(shù)學(xué)課中有時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)到公式，但是教師可以借機(jī)給學(xué)生講述相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，以此激勵(lì)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)情感的內(nèi)化，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感，主動(dòng)發(fā)展自己的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力等。這都是小學(xué)數(shù)學(xué)可以通過現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)要求教師注重過程評(píng)價(jià)

我們教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是優(yōu)勝劣汰，不是給學(xué)生定級(jí)分類，也不是給學(xué)生定性。因此就要求教師評(píng)價(jià)過程中，無論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選還是評(píng)級(jí)都是為了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，都是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程不斷得到完善，在看重結(jié)果的同時(shí)更加注重過程，這就是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。過程評(píng)價(jià)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師做到以下幾點(diǎn)。第一，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持克服困難，不僅可以提高其學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)性格。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)本身相對(duì)于其他學(xué)科來說就有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種各樣的疑惑和阻礙，課堂上教師講完課之后要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行過程補(bǔ)救，不要責(zé)備學(xué)生或者諷刺學(xué)生學(xué)不會(huì)，而是要對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、態(tài)度端正的學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)，幫他們及時(shí)跟上整體教學(xué)步伐。比如，同樣學(xué)習(xí)乘法口訣，此時(shí)會(huì)有很多學(xué)生不理解乘法口訣的意義，而只是死記硬背，無法產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)結(jié)果，需要教師針對(duì)后面的學(xué)生進(jìn)行講解，耐心幫助學(xué)生解決困難，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過程中的困難，高效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，關(guān)注過程評(píng)價(jià)還要求教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中及時(shí)了解信息，對(duì)每一步學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃都有全面的把握，教師的教學(xué)不在于結(jié)果，而在于讓學(xué)生在過程中獲得學(xué)習(xí)的能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我國(guó)教育家徐特立就認(rèn)為，授之以漁才是教學(xué)的最高境界，因此教師要在過程中及時(shí)針對(duì)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的靈活化。例如，學(xué)生在做練習(xí)題或者進(jìn)行自我訓(xùn)練的時(shí)候，教師要走下講臺(tái)，了解學(xué)生的進(jìn)度，獲得充分的反饋，以此獲得形成性評(píng)價(jià)結(jié)果，為后續(xù)教學(xué)提供固定點(diǎn)。

三、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都存在各自的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體因材施教，力求促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。第一，教師要注意觀察學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)中觀察學(xué)生是教師教好數(shù)學(xué)，了解學(xué)生的基本途徑。了解學(xué)生之間的差異和特點(diǎn)，有針對(duì)性的以獨(dú)立的個(gè)體為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，有的學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力好，但是缺乏耐心，在氣質(zhì)類型上屬于沖動(dòng)型和膽汁質(zhì)類型，容易沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，教師在對(duì)這樣的孩子進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候就要針對(duì)其個(gè)人特點(diǎn)，可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，語(yǔ)言要嚴(yán)厲。但是對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候就要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，態(tài)度要柔和親切，取得學(xué)生的信任，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)他主動(dòng)積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師還可以開展教學(xué)活動(dòng)，讓抑郁質(zhì)學(xué)生參與進(jìn)來，及時(shí)反饋良好教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第二，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要求教師開展評(píng)價(jià)要因人而異，不可對(duì)學(xué)生要求一樣，都必須達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是要開展分層次的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提高，教師就要給以較好的評(píng)價(jià)，使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得認(rèn)可，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心。由此可見，教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異十分必要，這是尊重學(xué)生個(gè)體主體性的必然選擇。

四、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)還要求教師實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)之前一直是以教師為主體，學(xué)生過于依賴教師的看法和意見，沒有足夠的能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生本身自我評(píng)價(jià)能力就存在不確定性和情緒性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)要逐步建立多元化主體，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺關(guān)注自身的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。第一，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體評(píng)價(jià)能力。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)貴在學(xué)以致用，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上為大家講解題型或者激發(fā)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，相互自覺進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足?？傊u(píng)價(jià)主體多元化主要是為了讓學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)過程中，使其樹立自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加順利。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是貫徹現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的重要基地，而注重過程的評(píng)價(jià)方式可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。