藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展模式及其教研教改策略研究

倪堯

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新要求，更加注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本文針對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展模式的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的策略作出分析，就如何選擇適宜的發(fā)展模式，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的角色，健全輔助的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)性融合、功能性融合、感知性融合和長(zhǎng)效性融合作出探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教研教改；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)?！薄爸攸c(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！边@對(duì)新建本科院校來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中，兩次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。但是高校擴(kuò)招后一些藝術(shù)設(shè)計(jì)高等院校缺乏明確的辦學(xué)目的和定位，教育質(zhì)量和層次參差不齊。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如何組織，產(chǎn)學(xué)研模式如何構(gòu)建，是高校進(jìn)一步實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)學(xué)研合作教研教改模式的形成

產(chǎn)學(xué)研是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的企業(yè)生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程之中的教育形式。隨著社會(huì)服務(wù)功能在大學(xué)教育中逐漸被重視，作為一種現(xiàn)代高等教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，把高校教育與企業(yè)需求緊密結(jié)合，從知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的角度重視產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式的本質(zhì)，從而使高校畢業(yè)生能更快適應(yīng)社會(huì)。

柯林·博爾提出創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)成為第三本“教育護(hù)照”；1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，提出創(chuàng)業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和開(kāi)拓技能；2002年，教育部及與會(huì)專家在“創(chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)工作座談會(huì)上一致認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面；而近兩年有關(guān)研究更是明確指出，高校創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)企業(yè)家精神。作為一種現(xiàn)代高等教育理念，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，把高校教育與企業(yè)需求緊密結(jié)合，從而使高校畢業(yè)生能更快適應(yīng)社會(huì)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)學(xué)研合作教研教改模式的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校已開(kāi)展了十余年時(shí)間，并取得了一定的成效，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有2000多家高校，超過(guò)800家開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，約占高?？倲?shù)的40%。我國(guó)產(chǎn)學(xué)研教育模式的發(fā)展已有了明確定位、科學(xué)的規(guī)劃，并能根據(jù)社會(huì)的需求不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，發(fā)揮專業(yè)特色。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式建設(shè)過(guò)程中，需要明確目標(biāo)定位，凝練和突出專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，提高國(guó)際化教育水平，使專業(yè)特色建設(shè)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的真正推動(dòng)力。在基礎(chǔ)和專業(yè)課程的建設(shè)方面，形成科學(xué)合理且具有國(guó)際化特征的課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐性教學(xué)體系和質(zhì)量保障體系。

例如，歷屆中德workshop合作項(xiàng)目的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)內(nèi)容的組織與編排上實(shí)現(xiàn)了從“理論講解為中心”的教學(xué)到以“案例分析為中心”的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生營(yíng)造一種主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)結(jié)合各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽和教師科研工作，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)課題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能。給予學(xué)生更大的思維想象空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)學(xué)研合作教研教改模式的策略

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)要站在全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，依靠學(xué)科的引領(lǐng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、高素質(zhì)全面發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與學(xué)科專業(yè)的發(fā)展存在著某種必然的聯(lián)系，兩者的滲透與融合將是一個(gè)互相促進(jìn)的過(guò)程。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育孤立地進(jìn)行，而必須更深地依賴知識(shí)教育和專業(yè)教育：也就是說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不應(yīng)游離于學(xué)科課程之外，而應(yīng)依托于對(duì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的“重構(gòu)”。強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷尋找其與產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展需要相結(jié)合的切入點(diǎn)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)學(xué)研實(shí)際需要緊密聯(lián)系。要適時(shí)重構(gòu)課程體系，通過(guò)改革教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。大學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳實(shí)踐途徑就在于與產(chǎn)學(xué)研的融合。這一模式也備受美國(guó)考夫曼基金會(huì)推崇，并為其首席執(zhí)行官兼主席Carl J. Schramm作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式而大加倡導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅偉惠 美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究. 比較教育研究， 2008（05）.

[2]中共中央國(guó)務(wù)院 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）[N].人民日?qǐng)?bào)2010.7.30

[3]侯錫林 企業(yè)家精神：高校創(chuàng)業(yè)教育的核心. 高等工程教育研究，2007（02）.

[4]MARS M M，METCALFE A S. Entrepreneurship education[J]. ASHE Higher Education Report， 2009（05）.

[5]Rodney Brooks etc.Entrepreneurship in American Higher Education：A Report from the Kauffman Panel on Entrepreneurship Curriculum in Higher Education[R]. KAUFFMAN The Foundation of Entrepreneurship，2006.

[6]Robert D.Handscombe， Elena Rodriguez-Falcon， Eann A.Patterson. Embedding Enterprise in Science and Engineering Departments[J]. Education+Training，2008 （7）： 615-625.

[7]嚴(yán)毛新. 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)路徑研究[J]. 中國(guó)高教研究，2009（03）.

[8]梅偉惠，徐小洲. 中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略[J]. 教育研究，2009（04）.

[9]陳德喜等.創(chuàng)新學(xué)生—教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)培養(yǎng)“明體達(dá)用”應(yīng)用型人才[J].中國(guó)高等教育，2008（11）

項(xiàng)目編號(hào)：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院校級(jí)資助項(xiàng)目（Hjyjg2016002）。