如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

曾艷青

摘要：高中學生的創(chuàng)新能力是貫穿于整個數(shù)學教學活動中的，要善于引導學生進行發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并能總結(jié)問題，通過更新教學觀念、組織教學活動、激發(fā)學習興趣，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新能力；教學觀念；激發(fā)興趣

培養(yǎng)高中學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，是學生學好高中數(shù)學的關(guān)鍵所在。在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠獨立分析問題思考問題解決問題，并達到舉一反三的目的。教師不僅要傳授給學生知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維品質(zhì)和嚴密的思維邏輯能力。

一、教師要更新教學觀念，具備創(chuàng)新意識

數(shù)學是一門十分靈活的學科，而不僅僅是幾個概念、原理和公式。高中數(shù)學教師應(yīng)當更新教育觀念，教師不是傳授知識的機器，學生也不是被動接受知識的容器。教師要從教學的“指揮者”轉(zhuǎn)向“引導者”，由重教學的“結(jié)論”轉(zhuǎn)向教學的“過程”，由重教師的“教”轉(zhuǎn)向重學生的“學”。在教學過程中，教師應(yīng)當引導學生逐步地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并注意啟發(fā)學生的思維，讓學生通過問題能夠發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，并加以總結(jié)歸納，這樣能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對知識的理解也會更加透徹。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，老師首先要在課堂上為學生營造一種具有創(chuàng)造性思維的學習環(huán)境。數(shù)學課堂要改變以往的那種老師講學生聽，教師講學生練的舊的教學模式。這種教學模式束縛了學生思維的發(fā)展，無法為學生提供創(chuàng)造性思維的機會，學生的創(chuàng)造能力不能得到發(fā)展。把課堂教還給學生，讓學生通過交流、探討、展示、再討論、再練習的過程去掌握知識。只有通過這種教學方式才能調(diào)動學生的主動性、自覺性，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能，最終得到提高學生創(chuàng)造能力的目的。

在輕松活躍的教學環(huán)境中，學生的思維能力和創(chuàng)新能力才能夠得到最大限度的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當設(shè)計多種教學方式，優(yōu)化教學活動，創(chuàng)造一個活潑有序而有利于學生發(fā)展的教學環(huán)境。教師要充分利用高中數(shù)學教材中的探究式活動，使學生在探究式活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因為創(chuàng)新能力是在實踐的過程中得來的，而不是依靠背誦和記憶。探究式學習可以讓學生在實踐活動中獲得研究探索的體驗，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、樂于思索、勤于動手的習慣，激發(fā)學生對數(shù)學問題進行探索創(chuàng)新的積極性。

二、教師要創(chuàng)新組織教學活動，突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中學這個階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，學生心理和生理發(fā)育趨于成熟，具有一定的獨立思考能力與判斷能力，思想活躍，求知欲強，接納信息量大，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)，因此，在高中數(shù)學教學中要突出對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，活躍學生的思維。要注意保護和滿足學生的好奇心，如在學習中當學生對數(shù)學問題提出質(zhì)疑，教師應(yīng)該鼓勵和贊揚。如果這種質(zhì)疑是有價值的，就是學生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。如果在思路上有偏頗，也應(yīng)該鼓勵學生的這種思維活動，教師再幫著學生加以分析和引導，讓學生找到錯誤之處，這樣也會給學生產(chǎn)生一種積極思維的愉悅感，從而為培養(yǎng)學生積極思考、積極創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

努力提高學生的自學能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。自學是一種重要的學習方式，能夠得到教師指導的階段是有限的，許多知識必須靠學生自學，積極思考，主動學習，才能夠不斷獲得新的知識。因此，教師應(yīng)當倡導學生自學，并及時給予一定的指導，提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力，讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題，并做到自主解決。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，教師還應(yīng)引導學生逆向思考，傳統(tǒng)的思維定勢有時不能有效的解決問題，但如果換個角度或從對立面來看，可能會獲得比較滿意的解決方案。所以，教師還應(yīng)當培養(yǎng)學生逆向思維的能力，引導學生打破傳統(tǒng)的、固定的思維束縛，從不同的角度深入探索和挖掘問題的本質(zhì)，從而得出正確的答案。

三、教師要充分激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新興趣

興趣是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。學生的創(chuàng)新興趣一旦形成就會主動思考和探究，使學生把學習變成一種自覺的行為，學生內(nèi)在的求知的積極性和主動性會得到極大提高。因此教師在教學過程中，要主動激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生產(chǎn)生求知探究的欲望。同時，教師應(yīng)當根據(jù)教學目標、內(nèi)容和學生的接受能力來設(shè)計教學，提出難度適中的問題，啟發(fā)學生進行思考。這樣才會激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)強烈的求知欲望，從而進行創(chuàng)新性的思考。

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是不夠的，還應(yīng)充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看的見、摸得到的優(yōu)點，有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從生動活潑的學習中得到知識。如在教學中要盡量舉一些學生熟悉的實例，運用模型、幻燈、實物等教具，形象直觀地引導學生去觀察、分析、綜合，從而激發(fā)學生學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中能化繁為簡，化難為易地掌握所學知識。

要培養(yǎng)學生發(fā)散思維和探索的興趣。鼓勵學生用多種方法解答問題，通過一題多解可溝通各種知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學過的知識系統(tǒng)化，同時讓學生從不同角度去觀察、思考問題。數(shù)學教學中注重學生創(chuàng)新思維能力的訓練，就要在每一節(jié)課中培養(yǎng)學生發(fā)散思維和探索的興趣。葉瀾教授說過“只有這樣的課堂師生才能全身心投入，他們不只是教和學，他們還應(yīng)感受到課堂中生活的主角和成長，也只有這種課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會創(chuàng)造出光輝和人性的魅力?！边@個論述告訴我們，在課堂上培養(yǎng)學生發(fā)散思維和探索興趣的課堂才是成功的課堂，這樣的課堂教學才更有生命力。

總之，高中學生的創(chuàng)新能力是貫穿于整個數(shù)學教學活動中的，要善于引導學生進行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題，這樣才能切實培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，達到既定的教育目標。我們應(yīng)該不斷探索，更新教育觀念，積極改革教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，為終身的學習打下良好的基礎(chǔ)。endprint