初中思想品德教學課堂的現狀與對策

尚志萍

摘要：初中階段對學生的成長與發(fā)育至關重要，學生的價值觀、人生觀和世界觀將逐步完善。開展初中思想品德教學，有利于鍛煉學生的實踐能力，解決學生思想上存在的問題，讓學生能夠始終保持積極的態(tài)度面對今后的學習與生活。本文將簡述當前初中思想品德課堂教學的現狀，并針對性的提出了解決對策。

關鍵詞：初中；思想品德課；教學

隨著社會的發(fā)展與進步，初中生面對的學習壓力不斷增大，容易出現各種思想與心理問題，表現在厭學情緒較高，脾氣暴躁，這對學生的身心健康極為不利。對此，對初中品德教學而言，教師除了要為學生傳授基礎知識以外，還要重視學生的心理問題，不斷改進教學方法，激發(fā)學生的興趣。只有這樣，學生才能主動投入到學習中，確保初中思想品德課堂教學獲得更大成效。

一、初中思想品德教學課堂的現狀

（一）教學方法簡單，效率不高

隨著新課改的不斷深入，國家加大了對基礎教育的重視程度。不過從初中思想品德教學課堂現狀來看，仍然存在著傳統教學思想，教學方法非常單一。一些教師在課堂教學過程中，只是簡單的為學生講解知識，忽視了對教學方法的創(chuàng)新，這樣不僅會讓學生產生枯燥乏味之感，也很難調動學生的學習熱情，從而無法實現課堂教學效率的提升。

（二）思想上不重視

在初中教育階段，思想品德相比于其他學科，受到的關注程度不高，課程設置也很少。從很多初中學校實際情況來看，思想品德課教師大多為兼職的，缺乏對學科內涵與教學理念深入的內容[1]。這樣一來，導致在課堂教學過程中，教師講解的不到位，也不能解決學生的思想問題，無法實現學科教育的目標。

（三）學生缺乏學習興趣

在新課改下，教師應該重視學生的主體地位，在教學中發(fā)揮出對學生的引導作用。不過對初中思想品德課堂教學而言，學生主體地位很難得到體現，一般都是在課堂上被動接受教師知識的灌輸，很少參與到教學之中，缺乏與教師的有效互動。此外，課堂教學也僅停留在理論知識的傳授上，教師一味讓學生死記硬背，對知識缺乏深入的理解，這樣很難調動學生的積極性，導致教學事倍功半。

二、初中思想品德課堂教學的對策

（一）創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生興趣

在初中思想品德教學課堂上，教師要注重情境的創(chuàng)設，合理導入課堂，激發(fā)學生的求知欲，從而實現課堂教學效率的提升。教師要充分認識到課堂導入的重要性，可以充分發(fā)揮出多媒體課件的作用，通過圖片、視頻、聲音等各種形式，將課本知識生動、形象的呈現在學生面前[2]。這樣抽象的知識才變得更加具體，也有利于學生掌握。例如：在《與大自然和諧相處》的教學中，教師應借助多媒體的優(yōu)勢，為學生播放視頻，首先屏幕上顯示的是：“青山綠水，鳥兒在藍天下歡快的飛翔，魚兒在水中自由自在的游著，在和諧美好的自然環(huán)境下，人們的生活無比愜意，處處充滿了歡聲笑語。”緊接著屏幕上畫面一轉：“由于人們對大自然的蓄意破壞，一個個樹木倒下，河里面全是排放的污水與垃圾，再也看不到鳥兒和魚兒的身影了”。通過前后畫面的鮮明對比，讓學生的思想受到了極大的感染，學生在觀看視頻的過程中，始終保持著高度的注意力。之后，教師再適時引出本節(jié)課教學內容，這樣學生理解起來才更加容易，學習時格外認真，實現了課堂教學效果的提升。

（二）結合教學內容，組織學生討論

學生在學習的時候，難免遇到很多問題，這需要教師及時給予指導，注重學生進行討論，讓學生自己去思考問題，找到解決問題的方法。學生在討論的過程中，也鍛煉了自己的思維，在意見產生分歧以后，通過有效的討論，最終得到答案，鞏固了對知識的掌握，知識面也不斷拓寬。例如：在《我與父母交朋友》的教學中，教師可以在課堂上問學生：“你們家里誰最辛苦?！贝藭r很多學生會說：“我覺得我最辛苦”，也有的學生會說：“父母最辛苦”，對于學生的這些不同意見，教師可以讓學生進行討論，說出自己的看法。這樣就調動了學生參與得到積極性，學生都認真進行討論，最后都一致認為父母最辛苦。學生們認為：“父母每天要賺錢養(yǎng)家，還要關心我們的學習生活，所以我們應該多關心父母，在家里做一些力所能及的事情，和父母談心、做朋友”。

（三）開展各種活動，豐富學生體驗

在初中思想品德課堂教學中，教師應開展各種各樣形式的活動，發(fā)動學生參與進來，發(fā)揮學生的主觀能動性。教師應結合教材內容，可以開展主題班會，會組織演小品、講故事等實踐活動[3]。例如：在《學會拒絕》教學中，教師要以“抵制網絡游戲”為主題，讓學生利用課余時間收集關于網絡游戲危害的資料，并在課堂上進行分享。同時讓學生上臺進行演講，談一談作為初中生，應該如何拒絕網絡游戲。這樣一來，讓課堂氛圍更加活躍、有趣，實現了教學目標，學生也懂得了網絡游戲的危害，能夠自覺抵制，認真學習，樹立正確的人生觀和價值觀。

（四）結合生活實際，鞏固所學知識

對初中思想品德課來說，基本上所有知識都來自于現實生活。教師在開展課堂教學活動時，除了要讓學生掌握這些基本知識以外，還要逐步培養(yǎng)運用知識的能力。例如：在《維護消費者權益》的教學中，教師在完成教學任務以后，可以讓學生做一份問卷調查。學生在實踐活動過程中，可以逐步鞏固消費者權益保護的概念，明白其對實際生活的重要意義。通過這樣的教學方法，讓學生加深了對課本知識的理解，提升了學生用知識解決現實問題的能力。

三、結語

總之，當前社會競爭壓力不斷增大，讓學生的學習壓力也逐步加大，通過開展思想品德教育，可以增強學生解決問題的能力，幫助學生提升心理素質。對此，教師要從學生心理和生理特點出發(fā)，積極創(chuàng)新工作方法，解決學生面臨的問題，調動學生學習的主動性。只有這樣，學生才對思想品德的學習充滿興趣，主動參與到課堂學習中，讓整個課堂教學更加高效。

參考文獻：

[1]周儀柱.初中思想品德課堂有效性的提升方略探析[J].學周刊，2016，（02）：70.

[2]張志軍.初中思想品德課堂的有效師生互動芻議[J].學周刊，2015，（20）：63.

[3]崔曉虎.初中思想品德教學現狀及對策[J].黑龍江教育學院學報，2015，（06）：71-72.endprint