高職院校汽修專業(yè)課程信息化教學(xué)改革探索研究

金翠辰　馮琳

摘 要：隨著社會(huì)信息化程度不斷加深，高職院校汽修專業(yè)應(yīng)該如何順應(yīng)信息化浪潮，將多元化的信息化手段利用到日常教學(xué)工作中，與傳統(tǒng)手段相適應(yīng)相結(jié)合。本文結(jié)合汽修專業(yè)特點(diǎn)，分析幾種信息化手段并提出教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：信息化 汽修 教學(xué)改革

一、研究背景及必要性

1.研究背景

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋、三維實(shí)景、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知（教技[2016]2號(hào)）文件中提出，黨的十八大以來(lái)，特別是中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作的重視程度前所未有，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要等有關(guān)政策密集出臺(tái)，信息化已成為國(guó)家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來(lái)重大歷史發(fā)展機(jī)遇。作為高職教育工作者，應(yīng)響應(yīng)國(guó)家規(guī)劃要求，乘著政策東風(fēng)，深化教育教學(xué)改革過(guò)程中的信息化利用。

2.研究意義

結(jié)合高職學(xué)校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)，要求理實(shí)一體化教學(xué)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)職業(yè)基本技能等特點(diǎn)，提出如下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)地有限，無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐要求，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生操作多，部分學(xué)生沒(méi)“搶”到實(shí)踐機(jī)會(huì)的情況，更難滿足學(xué)生反復(fù)操作的要求；

（2）微課、慕課等信息化手段的建立、使用、更新等環(huán)節(jié)結(jié)合不夠緊密，造成大量?jī)?yōu)質(zhì)的微課、慕課沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有效果，造成浪費(fèi)；

（3）課堂的主體是學(xué)生，汽車修理拆裝過(guò)程往往需要時(shí)間很長(zhǎng)，教師的演示占用學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，使學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間縮短；

（4）現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展日新月異，特別是汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不斷有新技術(shù)投入使用，不及時(shí)在教學(xué)過(guò)程中更新知識(shí)，會(huì)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是過(guò)時(shí)的，無(wú)法滿足用人單位需求，影響學(xué)生就業(yè)。

綜上所述，高職學(xué)校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，要合理運(yùn)用信息技術(shù)手段、信息化教育教學(xué)資源，在現(xiàn)代教育思想和理念的指導(dǎo)下結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有效組織教育教學(xué)內(nèi)容，深化信息化教學(xué)改革。

二、信息化教學(xué)手段利用

1.微課、慕課

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課相較于傳統(tǒng)課堂有其特色，其核心點(diǎn)在于主題突出、內(nèi)容具體，以最少的時(shí)間和篇幅將某一知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給受教者。雖然內(nèi)容少，但問(wèn)題聚集，更適合教師和學(xué)生的需要。微課雖然傳達(dá)的信息量小，但可靈活方便地將其保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在各院校都在積極進(jìn)行微課建設(shè)，有一批質(zhì)量好的微課、慕課視頻，但是這些優(yōu)秀的資源沒(méi)有充分的被利用，其實(shí)是一種變相的浪費(fèi)。解決的關(guān)鍵在于：1）將高質(zhì)量的微課合理有效的應(yīng)用在課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)中；2）在建設(shè)微課時(shí)，結(jié)合對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容及特點(diǎn)深化研究，有針對(duì)性的去制作；3）設(shè)置微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生常用的設(shè)備終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并向?qū)W生進(jìn)行推廣，這方面我們可以參考國(guó)外的成功案例——可汗學(xué)院。通過(guò)一系列的教育改革使得微課真正地服務(wù)于教學(xué)，物盡其用。

2.模擬仿真平臺(tái)

現(xiàn)在的設(shè)備研發(fā)過(guò)程中，諸如自動(dòng)生產(chǎn)線、組合機(jī)床等自動(dòng)化設(shè)備的控制過(guò)程等，在進(jìn)行新型設(shè)計(jì)（包括更換產(chǎn)品設(shè)計(jì)）或技術(shù)改造中，核心問(wèn)題就是，他們所設(shè)計(jì)設(shè)備能否滿足實(shí)際需要。運(yùn)用模擬仿真技術(shù)，能夠在早期（可在設(shè)計(jì)的同時(shí)）、離線狀態(tài)（可在設(shè)計(jì)室里）對(duì)設(shè)計(jì)的設(shè)備進(jìn)行一系列的模擬仿真，檢驗(yàn)并修訂設(shè)計(jì)方案，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題，并將問(wèn)題解決在設(shè)備制造之前，來(lái)減少研發(fā)成本。

我們?cè)谛畔⒒虒W(xué)過(guò)程中可以利用模擬仿真平臺(tái)來(lái)進(jìn)行模擬操作。教師采用模擬操作演示，簡(jiǎn)化了汽車機(jī)構(gòu)與工作原理學(xué)習(xí)過(guò)程，節(jié)省課堂時(shí)間，使學(xué)生真正的成為課程的主體。學(xué)生采用模擬手段進(jìn)行操作，可以簡(jiǎn)單明了的進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到所有人同時(shí)練習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)自主練習(xí)和反復(fù)練習(xí)，防止了學(xué)生因不熟練而造成的設(shè)備損壞和人身傷害，使每次操作有針對(duì)性不受設(shè)備自身問(wèn)題影響，強(qiáng)化了學(xué)生的操作技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

3.云課堂

職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、處理、運(yùn)用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，能夠積極適應(yīng)信息化社會(huì)的能力；同時(shí)，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)。而“云課堂”的出現(xiàn)，正是鑒于以上兩點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的教育信息化邊界，進(jìn)一步滿足了自主合作探究學(xué)習(xí)的需要，并逐漸成為課程改革中促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段與方式。

2017（第七屆）中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)年會(huì)上發(fā)布《2016年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)綜述與2017年發(fā)展趨勢(shì)》，報(bào)告指出，2017年，新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施成為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵支撐。4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋進(jìn)一步擴(kuò)大，5G研發(fā)試驗(yàn)和商用進(jìn)一步推進(jìn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的深入，智慧城市建設(shè)快速推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)將作為創(chuàng)新要素對(duì)智慧城市發(fā)展產(chǎn)生全局性影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展為云課堂的建立提供了基礎(chǔ)保障，學(xué)生手里的手機(jī)，筆記本，平板電腦都是一個(gè)學(xué)習(xí)終端，在選擇課程之后，可以通過(guò)一個(gè)賬號(hào)實(shí)現(xiàn)多個(gè)設(shè)備登錄，隨時(shí)隨地進(jìn)行自學(xué)，復(fù)習(xí)，提問(wèn)，考試等學(xué)習(xí)。

4.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)

21世紀(jì)是一個(gè)崇尚信息和技術(shù)的社會(huì)，高新技術(shù)像摩爾定律所說(shuō)的那樣層出不窮，迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)與軟件系統(tǒng)極大地推動(dòng)了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)，交互技術(shù)及傳感技術(shù)的發(fā)展為增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Augmented Reality，簡(jiǎn)稱AR），是一種實(shí)時(shí)地計(jì)算攝影機(jī)影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像的技術(shù)，這種技術(shù)的目標(biāo)是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實(shí)世界并進(jìn)行互動(dòng)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)虛實(shí)信息疊加，對(duì)實(shí)時(shí)的視頻圖像進(jìn)行信息處理和傳輸，形成三維交互式的立體畫(huà)面，給用戶以全新的體驗(yàn)與感受。因其相對(duì)于傳統(tǒng)技術(shù)手段的獨(dú)特“增強(qiáng)”優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展前景廣闊。

在高職課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，在教學(xué)實(shí)踐中，大膽使用新技術(shù)，營(yíng)造信息化的現(xiàn)代教育環(huán)境，推進(jìn)汽修專業(yè)教育改革。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為虛擬技術(shù)的新階段，有著重要的價(jià)值。利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的特征，能為學(xué)生提供一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，并為教師構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境和多樣化的教學(xué)手段提供條件。將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入高職教育教學(xué)中，形成新型的教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育改革和教育創(chuàng)新，強(qiáng)化課堂教學(xué)等起到促進(jìn)作用。

三、信息化教學(xué)模型

現(xiàn)在放在高職教師面前的信息化教學(xué)手段眾多，如何整合好，利用好現(xiàn)有資源，如何開(kāi)發(fā)應(yīng)用新型信息化手段，更好的進(jìn)行教學(xué)課程改革，是擺在高職教師面前的重要問(wèn)題。

本文提出了一個(gè)信息化教學(xué)模型，見(jiàn)圖1-1。在該模型中將教學(xué)分為兩個(gè)部分，即課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)兩部分，值得注意的是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體都是學(xué)生，要以學(xué)生為中心，職業(yè)技能為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)部分在傳統(tǒng)課堂講授、實(shí)操教學(xué)的基礎(chǔ)上利用充分利用微課慕課、模擬仿真、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等先進(jìn)的信息化手段，完善課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)不是萬(wàn)能的，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)過(guò)程有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的機(jī)會(huì)，利用云課堂平臺(tái)的建設(shè)，使得學(xué)生可以有針對(duì)性的對(duì)個(gè)人掌握情況進(jìn)行選擇，并通過(guò)提問(wèn)反饋的方式將感想問(wèn)題與教師交流。這個(gè)過(guò)程可以是匿名的，因?yàn)橛械膶W(xué)生不善于與老師交流，甚至是不愿意與老師交流，通過(guò)平臺(tái)交流減小了學(xué)生的壓力，可以暢所欲言。現(xiàn)在設(shè)備終端多種多樣特別是智能手機(jī)在學(xué)生中普及率極高，通過(guò)手機(jī)APP的形式，利用手機(jī)終端來(lái)登錄微課堂，可以達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。僅有課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)是不夠的，現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)更新速度較快，要隨時(shí)關(guān)注技術(shù)更新，不斷在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)校正，也就是說(shuō)信息化課堂教學(xué)不是一成不變的，它是需要實(shí)時(shí)校正、更新的。

時(shí)代不斷進(jìn)步，信息化教學(xué)手段多樣化發(fā)展，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，高職學(xué)校汽修專業(yè)課程信息化教學(xué)改革需要不斷探索和發(fā)展。

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