談農村小學語文教育措施

侯應桃

摘 要：政府要加強對農村小學語文的教育投入，為農村小學語文教學提供更加完備的教師資源與軟硬件教學設施。而且還要不斷更新語文教師的教學理念，使其能夠采用更加先進的教學模式與教學方法，要加強對教師隊伍的培養(yǎng)，不斷提高教師的綜合素質等，只有這樣才能全面的提升農村小學語文的教學水平與教學質量。

關鍵詞：農村 小學語文 教育措施

一、農村小學語文教育教學中存在的問題

1.教學理念落后

學生分數(shù)是衡量農村很多地區(qū)學生教學效果的唯一標準，這種落后觀念，不利于調動學生的學習型積極性和興趣。導致以“分數(shù)至上”而非“學生為本”教學理念盛行的原因有兩個：一是農村學生家長教育水平素質不夠，分數(shù)成為他們衡量自己孩子學習好壞以及教師教授水平的一個標準；二是教育管理部門在評定教師教學職稱時，關鍵看學生成績。時刻關注分數(shù)，學生的心理負擔太重，就會產(chǎn)生厭學情緒，最后對學習失去興趣和動力。[1]

2.教學方法陳舊

由于農村地區(qū)的發(fā)展條件落后，很多教育設施跟不上時代的腳步，呈現(xiàn)滯后性，任然沿用傳統(tǒng)的教學模式，仍然主要以灌輸記憶、機械背讀和聽寫測驗等方法為主要教學方法，不重視學生的基本能力培養(yǎng)如：聯(lián)想、觀察、表述和總結等，不利于提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。[2]

二、農村小學語文教學質量措施

1.轉變觀念，改進方法，激發(fā)學生積極性

曾經(jīng)美國詹姆士做過一個實驗，結果證明：激發(fā)興趣，可以提高人的積極性大約3—4倍。學習興趣是最好的老師，學生的積極性增加，對于語文課堂教學能夠主動參與，學習效果事半功倍。新課改實施后，農村小學語文教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，一切教學以學生為主，積極培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。教師在進行課堂教學時，有意識的設置生活場景或者編制有趣故事，或者借用圖片和問題等，將小學生的注意力吸引到課堂當中，便于他們快速的加入學習內容中，從而學習到相關的知識。舉個例子，教師教授《雪地里的小畫家》時，上課開始，教師可以神秘地告訴學生們小雞居然可以不用筆進行畫畫，這樣就可以立馬將小學生的興趣勾引出來，帶著好奇聽老師講課，那么教師的教學就成功了一半。

2.充分利用農村資源，培養(yǎng)學生綜合素質

雖然農村教育的資金和硬件設施跟不上城里的步伐，但是農村也具有自己獨特的優(yōu)勢，具有豐富的自然和社會資源。農村小學語文教師只要想法，就可以從這些資源中找到教學素材，將小學課堂充分活躍起來。小學生認識動植物，城市和農村學生有明顯的差別，城市學生主要通過圖片來認識，缺乏感性認識；而農村學生利用課外活動就可以看到，享受得天獨厚的優(yōu)勢。教師不時的組織學生進行戶外活動，看綠樹紅花，聽百鳥啁啾，吸新鮮空氣，享拂面春風，這樣既陶冶了情操，又培養(yǎng)了觀察能力。學生充分了解自己所在農村的風土人情，有利于學生積累作文素材，開闊眼界，培養(yǎng)學習興趣，陶冶人生情操。走出課堂，走向社會，體驗和感受生活是學生學習的一條重要途徑，可以培養(yǎng)學生的真情實感，增加他們的感性認識。社會習作資源的挖掘利用，不僅能讓學生得到習作練習，而且能夠培養(yǎng)學生社會實踐能力，并給學生個性的發(fā)展提供必要舞臺和空間，使他們學會從小關注社會生活。

3.強調教學過程中的多項互動，生生互動

首先，傳統(tǒng)的課堂教學中，師生間的交流比較多，但顯得不夠平等。諸如老師問學生答，學生有問題，教師幫幫忙等。若教師能放下架子，與學生平等地進行探討、商量著學習，學生的優(yōu)缺點才會更自然地流露，師生間交流定會取得更好效果。其次，農村孩子同樣有自己的主見，教師應當把學習主動權交還給學生，讓他們成為課堂的主人。在平時的教學中，我主要通過小組學習、同學間討論、交流、比賽等形式，增加學生反饋的機會。比如在學《小馬過河》一課時，設計兩個問題：（1）小馬為什么要過河？非過不可嗎？（2）小馬幾次去過河？究竟過河了沒有？為什么？讓他們分組討論學習，圈圈畫畫重點詞句，不能確定的商討后決定。由于我給小組中的每個人進行了明確分工，各有任務，且都是同學，不管面子問題，你說得不好，大家會毫無顧忌地指出、糾正，因此討論挺熱烈。在指導朗讀時，我讓他們擺起擂臺，有學生讀后，要挑戰(zhàn)的小朋友先評評剛才這位同學讀得怎么樣，再來比讀。因為平時積累的自信，后進生也敢挑戰(zhàn)優(yōu)秀生，朗讀場面十分熱烈，效果令人滿意。顯然，學生間的交流比師生間的交流更顯平等，學生膽子更大，更能暢所欲言。因此，教師應重視學生間相互交流機會的創(chuàng)造。

4.讓學生快樂學習

讓學生在興趣中學語文，就要在語文課中引起孩子求知的好奇心、求知欲，讓學生做學習活動的主人，改掉過去一味灌輸?shù)慕虒W方法。創(chuàng)設學生自主學習的語文實踐活動，讓學生在語文實踐活動中獲取知識，形成語文學習的綜合能力。如教學《富饒的西沙群島》這篇課文，在課的開始，我設計了讓學生幫老師忙的方式導入新課。我是這樣設計的：“同學們，今天老師的一個朋友聽說自班同學要學習《富饒的西沙群島》這篇課文，請同學們幫忙設計幾條介紹西沙群島秀麗風光的廣告語，同學們有興趣幫老師這個忙嗎？”學生立刻興高采烈地回答：“有?！痹谶@樣的氛圍下，我接著引導：“既然要幫忙，就得把忙幫好。所寫的廣告語要能準確地概括出西沙群島景物的特點，切不可瞎編亂造?！边@時，每個學生的目光都炯炯有神，躍躍欲試。這樣的導語導入，使課堂氣氛非?；钴S。小孩子最喜歡看電視，當然也喜歡表演。據(jù)此，在教學《陶罐和鐵罐》一課時，我設計了“拍電視劇”，由學生進行表演，收到了意想不到的效果。我是這樣導入新課的：“同學們，你們喜歡看電視劇嗎？喜歡當演員拍電視嗎？誰拍過電視??？噢，沒人讓你演?，F(xiàn)在，機會來了。我?！⌒‰娨暸_想拍一部寓言故事題材的電視劇，內容已確定了，就是我們今天要學的課文《陶罐和鐵罐》。這是一個很有意思的寓言故事，稍加改編就是很好的劇本，導演也定下來了，愿意參加拍電視劇嗎？好！請看，片頭已制作完畢……”[3]

結語

農村小學語文教師應加強思想重視，不斷提升自身的教學技能，優(yōu)化教學方式和手段，豐富教學內容，以更加飽滿的情緒，更加堅定的態(tài)度推進農村小學語文教學改革的不斷深入，從而全面提高語文教學質量和有效性。

參考文獻

[1]孫建龍。多途多法謀方略，小計小策獲真經(jīng)——農村小學作文教學淺探[J].輔導員（教學版），2012（11）：39-40.

[2]劉波。農村學生知識儲備的現(xiàn)狀之讀書習慣的養(yǎng)成[J].新課程·上旬，2013（08）：181.

[3]鄭永波。分層教學在農村小學數(shù)學教學中的實施探討[J].小作家選刊（教學交流），2013（10）：246.