高效課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用

韓知音+劉桂香

摘 要：隨著社會(huì)信息化、大數(shù)據(jù)、快節(jié)奏時(shí)代的到來(lái)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為主體的現(xiàn)代化信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的運(yùn)用，信息的收集、處理、分析和應(yīng)用能力已然成為衡量個(gè)人文化水平和基本素養(yǎng)的代表性標(biāo)志。正是因?yàn)榇蟓h(huán)境的變化，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段也逐步拓展深入進(jìn)了課堂。它對(duì)教育模式、思想、理念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法產(chǎn)生多方面的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高效課堂；現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用；綜合；加強(qiáng)；效率

高效課堂，顧名思義就是使課堂效率最大化最大限度地發(fā)揮課堂的效能，能提高單位時(shí)間內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)的效率與深度，從最根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教師的引導(dǎo)和幫助下達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，也正是因?yàn)楦咝дn堂的推廣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減少了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。我們學(xué)校一直在推行高效課堂，并且也按照高效課堂的模式與步驟進(jìn)行教學(xué)與研究，如何讓高校課堂走得更遠(yuǎn)，變得更加有內(nèi)涵，現(xiàn)代化技術(shù)手段的合理運(yùn)用無(wú)疑為高效課堂提供了更寬廣的施展平臺(tái)。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下自己對(duì)高效課堂與現(xiàn)代手段的運(yùn)用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)充分激發(fā)在高效課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的催化劑，它能推動(dòng)學(xué)生去積極有效的探究和了解各種事物或主動(dòng)參與到某項(xiàng)活動(dòng)中，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、提升能力不可或缺的心理素質(zhì)。傳統(tǒng)的教授學(xué)習(xí)往往造成他們的倦怠，他們的興奮點(diǎn)，往往集中在直觀教具或有趣的教學(xué)內(nèi)容中。而多媒體教學(xué)恰恰具有圖文并茂立體生動(dòng)等特點(diǎn)，利用新技術(shù)、新模式創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，可把枯燥、抽象、冗長(zhǎng)的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)單易懂。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)生在高效課堂中自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)意識(shí)

運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的可調(diào)可控性。在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以在高效課堂的反饋和分層次檢測(cè)環(huán)境，按照自己的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自己選擇適合的達(dá)標(biāo)練習(xí)，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而確定采用適合自己的學(xué)習(xí)策略，比如說(shuō)，可以用獨(dú)學(xué)個(gè)別化學(xué)習(xí)策略，也可以用對(duì)學(xué)和群學(xué)協(xié)商討論的策略。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與，它積極有效地激發(fā)了的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化

現(xiàn)代化的教育資源庫(kù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和更為寬闊的展示平臺(tái)，給了學(xué)生很多的可選擇學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要的知識(shí)內(nèi)容和自己本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)上任意地選擇合適的知識(shí)資料，按照自己的需要的方式和速度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在課程進(jìn)行過(guò)程中，可以隨時(shí)隨地根據(jù)學(xué)習(xí)測(cè)試結(jié)果，評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)程度，認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的差距，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固已知內(nèi)容，真正地發(fā)展和完善學(xué)生自我。

四、高校課堂中要運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生之間的合作式的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的交互性學(xué)習(xí)過(guò)程是培養(yǎng)合作精神的過(guò)程也是促進(jìn)合作式學(xué)習(xí)的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)資源共享覆蓋的環(huán)境下，學(xué)生可以對(duì)同一問(wèn)題的多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)方面比較和分析，以協(xié)同、伙伴、競(jìng)爭(zhēng)等多種形式在網(wǎng)上進(jìn)行協(xié)作。這即可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用和問(wèn)題的深化理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生間合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系。

五、師生互動(dòng)體現(xiàn)“高效課堂教學(xué)”以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的顯著特點(diǎn)

高效課堂教學(xué)的目的是提升學(xué)生各方面的素質(zhì)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享方式，學(xué)生可以通過(guò)共同觀察一個(gè)代表性的事物，教師通過(guò)多方面觀察整個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)習(xí)小組乃至每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)參與度，師生之間可以互相交流，教師及時(shí)對(duì)班級(jí)、小組和學(xué)生給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生之間以分組的形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，而教師則教師充分運(yùn)用多媒體軟件設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，提供學(xué)習(xí)資源，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助人、指導(dǎo)者，甚至是平等討論的朋友。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更加充分的體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

六、在高效課堂和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程中還要特別注意兩個(gè)方面

1.現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用是手段，不能忽視高效課堂中教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)活動(dòng)中，的確要突出學(xué)生的主體地位，但一定不能忽視教師的主導(dǎo)作用。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在各種媒體技術(shù)的相互作用中表現(xiàn)出來(lái)的主體性，教師不再是簡(jiǎn)單地把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生而是要引導(dǎo)學(xué)生去自行解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程不是讓學(xué)生盲目不知所以然的學(xué)習(xí)，而是教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生高效解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，排除心理的障礙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力；其次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行方法的指導(dǎo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生理解、思維、想象、記憶、觀察、分析推理、綜合歸納，并有效地提取信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；最后進(jìn)行全過(guò)程總結(jié)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)調(diào)控方法和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的深層次認(rèn)知，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、材料的難易、知識(shí)的積累以及學(xué)習(xí)條件來(lái)正確選擇和使用學(xué)習(xí)方法。

2.使用現(xiàn)代教育手段要圍繞教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定

教學(xué)手段的類型與內(nèi)容的選擇是否合適，使用是否得當(dāng)，都應(yīng)以最終的教學(xué)效果來(lái)為衡量，也就是應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)決定。不同的教學(xué)手段對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，有著不同的效果。一個(gè)媒體一個(gè)目標(biāo)。因此，在確定教學(xué)媒體類型時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇。此外，課堂教學(xué)中教學(xué)媒體的引入并不意味著就一定能把教學(xué)效率和質(zhì)量提高，能否正確地有效的使用并和課堂教學(xué)過(guò)程中其他主要因素相互聯(lián)系起來(lái)，教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生的基礎(chǔ)層次來(lái)確定。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《給教師的建議》蘇霍姆林斯基教育科學(xué)出版社

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