提高中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略初探

黃蓉

[摘 要]數(shù)學(xué)作為理科里面的領(lǐng)軍科目，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一直占有重要的地位。因此要了解學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極推動作用，分析初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力的原因，運用合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法；策略

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0064-02

心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生成績高低的因素有兩個：認知性學(xué)習(xí)因素和非認知性學(xué)習(xí)因素。認知性學(xué)習(xí)因素主要是指對文化知識的掌握和知識的自我建構(gòu)過程。非認知性學(xué)習(xí)因素主要是指伴隨認知過程的心理上的一系列表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)動機、情感等。非認知性的學(xué)習(xí)貫穿在認知性學(xué)習(xí)的始終，影響著認知性學(xué)習(xí)的效率。因此，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)有極大的興趣時，必然會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒。在課上聽講時會聚精會神，思維敏捷，跟上教師的思路；遇到學(xué)習(xí)的障礙，會積極去解決問題。反之，一個對數(shù)學(xué)缺乏興趣的學(xué)生，對上課聽講會感到壓抑和煩躁，從而被動且無效地學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐告訴我們，導(dǎo)致學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異的重要因素之一就是學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

一、學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極推動作用

案例：小楊是個努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，各個科目的成績都非常好，因此小楊性格里面除了自信更多了一些自負。但是初中之后他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，以前輕輕松松可以掌握的內(nèi)容，現(xiàn)在學(xué)起來總是與自己的期望值偏差大，他的性格因此變得暴躁。老師找到小楊，幫他分析了一下，首先他的基礎(chǔ)非常好，學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有問題，因此他成績下滑的主要原因就是學(xué)習(xí)方法不正確，老師建議他有時間放低姿態(tài)與同學(xué)多交流，聽完后他試著打開心門與大家溝通，慢慢就掌握了學(xué)習(xí)的方法，再次愛上了數(shù)學(xué)課。

分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)瓶頸，這是常有的現(xiàn)象，教師賣力地講課未必能夠帶動他們，相反給了他們一些方法的指導(dǎo)，他們則容易柳暗花明，重拾學(xué)習(xí)信心。因此除了要求學(xué)生埋頭苦學(xué)之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生與同學(xué)和教師之間加強交流、取長補短，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力的原因分析

進入初中之后，很多學(xué)生會出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致成績不穩(wěn)定或者達不到預(yù)期效果。這其中的原因是多方面的：一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的加重和學(xué)習(xí)環(huán)境的更換會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏已經(jīng)適應(yīng)，進入初中也要有一個過渡期。另一方面，對教師的教學(xué)方法不適應(yīng)也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，種種挫敗感都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上還有一個很重要的原因，如下案例。

案例：剛進小學(xué)的時候，學(xué)生面臨的臺階大概如下。

那時候每兩級臺階的距離或許只有10cm，雖然大家跨臺階的能力并不強，但由于階差比較小，所以只要你愿意總是可以趕上去的，甚至努力一下就可以跨上兩個或者多個臺階。所以小學(xué)時我們可以非常確定地說：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一點都不難。但是初中后臺階變了，狀況如下。

這個時候臺階突然變陡了，讓學(xué)生感到措手不及，原本10cm的跨度一下變成了30cm，以前輕松跨過去的，現(xiàn)在怎么都跨不過去。所以這個時候很多學(xué)生開始感到迷茫：是不是我再努力都不如別人，是不是數(shù)學(xué)永遠也學(xué)不好了。

三、運用合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生樂在其中

教師要改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的認知和體驗，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的亮點，給予他們及時的鼓勵和引導(dǎo)。充分利用多媒體、微視頻等方式，全面拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于課本并高于課本。鼓勵學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)習(xí)過程中的籠統(tǒng)教育，鼓勵學(xué)生不拘泥于繁瑣的套路，在理解的基礎(chǔ)上進行知識的學(xué)習(xí)和變通演化。

2.教師人格魅力的影響

作為一名教師，不要止步于三尺講臺，要從各方面提升自身的能力和品德修養(yǎng)，教師的教學(xué)工作言傳重于身教。很多教師會有這樣的疑問，我備課很賣力，我批改作業(yè)特別認真，可是為什么學(xué)生的成績不見起色。備課和課后的作業(yè)批改都是教學(xué)的附屬部分，教學(xué)最精彩的部分在于課堂表現(xiàn)，課堂上你能否照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，能否有效引起后進生的注意，是否以平等博愛的心態(tài)對待每個學(xué)生，這些都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，優(yōu)生固然討人喜，后進生也需要鼓勵和尊重。

3.獨立學(xué)習(xí)很吃力，學(xué)習(xí)小組來互助

學(xué)習(xí)小組是現(xiàn)在教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，但是我們通常很難做到全面兼顧，不妨借鑒以下經(jīng)驗。課堂伊始學(xué)生就按照學(xué)習(xí)小組順序坐好，大屏幕開始出題。幾分鐘后，大家陸陸續(xù)續(xù)都解出了答案。旁聽的教師很詫異，他們比我解答還快？接下來，各個小組依次把自己的答案寫在題板上。原來小組長看過題目之后，就對四個題目進行分配，一人負責(zé)一題，最后大家匯總上交，之后教師再選代表上臺講解。這是比較成功的一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課，數(shù)學(xué)教師把不同難度的題目展示在大屏幕上，大家在競爭的環(huán)境中答題。一來鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，保證了每個學(xué)生都有題可做，而且競爭的氛圍能夠鍛煉他們提高應(yīng)對能力。二來這種方式避免了只有一部分學(xué)生積極參加的情況發(fā)生，小組內(nèi)部的團結(jié)協(xié)作精神被激發(fā)出來，各個小組代表上臺講解的形式，還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和思維能力，能夠讓學(xué)生知其然并知其所以然。最后教師的課外知識延伸更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過解答題目鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變通性。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個逆水行舟的過程，沒有固定的模式，也沒有一成不變的套路，只有學(xué)生具備愛學(xué)習(xí)的心態(tài)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才可以高效展開。而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要內(nèi)因和外因的充分配合，因此教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，全面綜合分析，對癥下藥，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。

[1] 張玉敏.論開放性教學(xué)走進數(shù)學(xué)課堂[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2013（1）.

[2] 劉錫鳳.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2013（1）.

[3] 溫議鳳.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

[4] 陳曦.植根于“感悟、發(fā)展、探究”的數(shù)學(xué)課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）