激勵(lì)性語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合策略研究

李遵寶

摘要：小學(xué)生年齡小，對(duì)語(yǔ)文理解方面很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、混亂等情況。在教學(xué)中，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激勵(lì)性語(yǔ)言應(yīng)用在教學(xué)中，不僅可以避免挫傷學(xué)生的自尊心，同時(shí)可以激勵(lì)學(xué)生，使其更加熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性語(yǔ)言 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 深度融合

一、引言

小學(xué)生剛接觸語(yǔ)文不久，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還需要教師多加指導(dǎo)。而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅需要教師引導(dǎo)，更需要學(xué)生自己領(lǐng)悟。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤、概念混亂等情況，或是出現(xiàn)各種新穎的觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，需要教師給予充足的耐心，避免從行為、語(yǔ)言上挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。除此以外，還需要教師給予激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生得到認(rèn)可和鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、激勵(lì)性語(yǔ)言的內(nèi)涵和積極作用

激勵(lì)性語(yǔ)言主要是指正面、積極的語(yǔ)言，用于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)他人。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)，不僅要寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，還要通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使其感受到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。激勵(lì)性語(yǔ)言主要有三方面的作用：其一，是提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的沒(méi)有清晰的概念，一般只會(huì)遵循教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的激勵(lì)性語(yǔ)言能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)上的認(rèn)同感、成就感，使他們對(duì)學(xué)習(xí)有更大的興趣。進(jìn)而促使學(xué)生更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以期獲得教師更多的鼓勵(lì)。在這樣的情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率將有很大提升。其二，是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師的激勵(lì)性語(yǔ)言能夠讓學(xué)生增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減少他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的排斥感。在教師激勵(lì)性語(yǔ)言的影響下，他們更加樂(lè)意、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)有更大的積極性和樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。而這也是教師在教學(xué)中的一個(gè)重要目的。其三，是促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。教師將激勵(lì)性語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合時(shí)，經(jīng)常性的激勵(lì)性語(yǔ)言能夠體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的認(rèn)可和關(guān)愛(ài)。學(xué)生在感受到教師的呵護(hù)和鼓勵(lì)時(shí)，更加愿意與教師交流，使師生之間的距離更近，從而有益于促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。

三、激勵(lì)性語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合

小學(xué)語(yǔ)文包括課文、作業(yè)、作文三大部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)部分都是十分重要的，在這三大部分中融合激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的助益。因此，教師在教學(xué)中，針對(duì)這三部分的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性地融合激勵(lì)性語(yǔ)言，使激勵(lì)性語(yǔ)言發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.課文教學(xué)中激勵(lì)性語(yǔ)言的深度融合策略

一般而言，課文教學(xué)主要在課堂上進(jìn)行，課文教學(xué)中，教師可以將口頭激勵(lì)性語(yǔ)言融合，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課文教學(xué)主要是教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，通過(guò)語(yǔ)文教材來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。課文學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但小學(xué)生理解有限，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有記憶混亂、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤等情況。同時(shí)，也有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較好，很容易就掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教師的提問(wèn)也能對(duì)答如流。在課文教學(xué)中，激勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要應(yīng)用在學(xué)習(xí)差的學(xué)生中。例如，人教版“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)”，此課文中，需要學(xué)習(xí)的漢字有“忍、唄、雖、乘、思”，一些字比較難寫(xiě)、難認(rèn)，小學(xué)生認(rèn)字時(shí)難免害怕出錯(cuò)、害怕被同學(xué)、教師笑。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們大膽認(rèn)字，可以說(shuō)“同學(xué)們，今天我們有5個(gè)生字要學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家拿出勇氣大膽地認(rèn)字，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，有認(rèn)字的勇氣才是最重要的?！痹谡n文的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生扮演小柳樹(shù)和小棗樹(shù)?！跋旅嫖覀儊?lái)玩一個(gè)扮演小樹(shù)木的游戲，誰(shuí)愿意做可愛(ài)的小柳樹(shù)，誰(shuí)愿意做美麗的小棗樹(shù)？”扮演時(shí)學(xué)生難免會(huì)拘謹(jǐn)，或是過(guò)于緊張背不下臺(tái)詞。教師讓他們拿著書(shū)來(lái)玩游戲，并說(shuō)成是“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)在一邊看書(shū)一邊聊天”。讓小學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)中沒(méi)那么多阻力，即使有難度無(wú)法完成教師也不會(huì)責(zé)怪，相反還會(huì)以有趣、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)自己。

2.作業(yè)教學(xué)中激勵(lì)性語(yǔ)言的深度融合

課后作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的一部分。相同的課后作業(yè)，不同的學(xué)生覺(jué)得難易度不同，完成情況也不同。有的學(xué)生覺(jué)得十分容易，作業(yè)完成得心應(yīng)手，作業(yè)做的十分出色。而有的學(xué)生則學(xué)習(xí)平平或較差，作業(yè)完成較差。在做作業(yè)的態(tài)度上，有的學(xué)生比較認(rèn)真，而有的學(xué)生比較馬虎。因此，小學(xué)作業(yè)中，存在各種問(wèn)題，如有的問(wèn)題教師講過(guò)很多遍，但學(xué)生依然會(huì)出錯(cuò)，而有的學(xué)生則是因馬虎出小差錯(cuò)。這對(duì)于教師的耐心是一種考驗(yàn)。如果教師直接批評(píng)學(xué)生，很容易使他們害怕老師、害怕作業(yè)、害怕語(yǔ)文這一學(xué)科。因此，教師既不能批評(píng)他們，但也不能盲目表?yè)P(yáng)或不予理會(huì)。激勵(lì)性語(yǔ)言本身不僅僅有表?yè)P(yáng)的成分，還有正面引導(dǎo)的作用。此時(shí)，教師要拿出足夠的耐心，和學(xué)生講道理，講解作業(yè)的重要性，如何完成作業(yè)。例如，一些學(xué)生造句時(shí)，出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字或少字的情況。如對(duì)于寫(xiě)錯(cuò)字的情況，教師可以在黑板上故意寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)常用的字，問(wèn)學(xué)生是什么字。然后講解寫(xiě)錯(cuò)字造成的后果，即是“寫(xiě)錯(cuò)字后大家都不認(rèn)識(shí)這個(gè)字”，鼓勵(lì)學(xué)生們要好好學(xué)習(xí)漢字，避免寫(xiě)錯(cuò)。對(duì)于寫(xiě)句子少字的情況，教師可以將句子比喻成為玩具車(chē)，字就像是玩具車(chē)中的輪子，如果不小心忘記把輪子裝上去，玩具車(chē)就不完整的。因此，造句時(shí)要注意不要少字。教學(xué)時(shí)語(yǔ)言要溫和，不要用嚴(yán)厲的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)學(xué)生。

3.作文教學(xué)中激勵(lì)性語(yǔ)言的深度融合

小學(xué)生作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)作文問(wèn)題比較多，如不切題、語(yǔ)言組織錯(cuò)誤等，也有的學(xué)生寫(xiě)的比較好。在批改作文時(shí)，要仔細(xì)批改，將其中的錯(cuò)誤一一指出。對(duì)于作文中的好句子、新穎觀點(diǎn)等可以應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)批注。在細(xì)節(jié)上的批改完成后，可以在作文末端以激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。例如對(duì)于學(xué)生寫(xiě)得好的句子，可以批注“這個(gè)句子寫(xiě)得非常好”，作文末尾批注的總結(jié)如“這篇作文完成得很好，但有一些小錯(cuò)誤，如果經(jīng)過(guò)改正后，將會(huì)成為很好的作文?！?/p>

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生智力發(fā)育還不夠完善，也缺乏閱歷。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)、作文的學(xué)習(xí)等方面比較困難，而且對(duì)語(yǔ)文的領(lǐng)悟也有待加強(qiáng)。因此，小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，往往錯(cuò)漏百出。嚴(yán)厲的批評(píng)很容易挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。因此，激勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用是十分必要的。教師應(yīng)該在教學(xué)中，將激勵(lì)性語(yǔ)言深度融合其中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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