淺談高校藝術(shù)類教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必要性

馮凱

關(guān)鍵詞：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化;藝術(shù)類專業(yè);專業(yè)知識(shí);基礎(chǔ)理論

藝術(shù)類專業(yè)教師是學(xué)生審美形成的引導(dǎo)者，學(xué)生是美的實(shí)踐者。而在藝術(shù)課堂中，只有通過(guò)有效的師生互動(dòng)以及豐富的教學(xué)內(nèi)容，多變的教學(xué)形式，才能夠讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而這也要求藝術(shù)專業(yè)的教師擁有濃厚的專業(yè)知識(shí)，才能夠在課堂中傳授豐富的專業(yè)知識(shí)，以學(xué)生以美求身、以美激情、以美育人為教學(xué)理念，通過(guò)讓學(xué)生受到美的熏陶，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳播，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、審美能力，達(dá)到科學(xué)、美育的目標(biāo)。而高效的藝術(shù)課堂離不開專業(yè)教師完善的理論知識(shí)體系與較高的專業(yè)水平。完善的理論知識(shí)體系需要教師擁有廣博的知識(shí)面，根據(jù)實(shí)事及時(shí)調(diào)整知識(shí)體系，以最合理、最優(yōu)化的知識(shí)體系向?qū)W生傳授知識(shí)與技能。

一、加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)專業(yè)教師全方位的技能培養(yǎng)

高校的藝術(shù)專業(yè)教師必然需要優(yōu)秀的專業(yè)水平才能夠順利提高教學(xué)效率，而基本技能訓(xùn)練包括本專業(yè)技法理論、對(duì)學(xué)生專業(yè)水平進(jìn)行評(píng)定的技能、口語(yǔ)表達(dá)傳授經(jīng)驗(yàn)的技能、肢體表達(dá)技能、電子化技術(shù)應(yīng)用技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、對(duì)學(xué)生適時(shí)考核評(píng)定技能等。而這些教師必須的技能是在教師不斷的教學(xué)過(guò)程中累積的經(jīng)驗(yàn)與能力。

（一）教師需要通過(guò)適時(shí)的技能培訓(xùn)，通過(guò)參與教師與教師之間的競(jìng)賽與才藝展示，以提高自身的基本專業(yè)技能與同專業(yè)教師相互交流與學(xué)習(xí)。

（二）同時(shí)教師可以通過(guò)參與其他教師的公開課、評(píng)優(yōu)課、課題研討課、示范課等課程觀察其他專業(yè)教師是如何進(jìn)行授課，取其精華、去其糟粕，及時(shí)總結(jié)、學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀之處，從而提高自身授課效率。

（三）藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)知識(shí)面也很廣，而在教學(xué)時(shí)，多媒體技術(shù)往往能夠幫助對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整理與傳播，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備與計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)效率。

（四）為提高藝術(shù)類教師全方面技能提高，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)策劃“名師”和青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，通過(guò)安排富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與具備高超專業(yè)技能的搞基教師對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，加深高級(jí)教師對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深化，提高青年教師的教學(xué)技巧與理論知識(shí)水平，讓教師之間相互促進(jìn)。

（五）學(xué)校與學(xué)校之間需要及時(shí)交流，而不能固步自封，通過(guò)雪鄉(xiāng)之間的相互交流，教師向外出參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)校之間教學(xué)方法的相互借鑒帶動(dòng)區(qū)域性的專業(yè)藝術(shù)水平提高，促進(jìn)學(xué)校不斷進(jìn)步，從而讓學(xué)校藝術(shù)氛圍更加濃厚，進(jìn)一步提高專業(yè)藝術(shù)教師各方面技能感悟。

（六）積極鼓勵(lì)藝術(shù)類專業(yè)教師博覽群書、參觀相關(guān)專業(yè)的博物館與主題公園。藝術(shù)類專業(yè)教師需要大量的專業(yè)知識(shí)支撐教學(xué)，設(shè)計(jì)人文、歷史、科學(xué)、教育、社會(huì)、政治、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等等，只有通過(guò)大量的閱讀與直接接觸名人名作等，以提升自身境界，在這一過(guò)程中，不斷的充實(shí)、完善自己，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷的補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。

二、優(yōu)化藝術(shù)類教師知識(shí)結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行

傳統(tǒng)的對(duì)教師的定義即為“傳道、授業(yè)、解惑”，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不適用與當(dāng)下的教育?，F(xiàn)今的教育不僅需要教師需要完備的知識(shí)，更需要教師擁有教學(xué)技能，具備創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)今的教育必須適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，為社會(huì)輸送人才為目標(biāo)展開教學(xué)。而當(dāng)下社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新性人才，而這反映在教育上，則需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，教學(xué)目標(biāo)需要從“學(xué)”轉(zhuǎn)移至“做”上。而當(dāng)下的高校藝術(shù)專業(yè)教師更需要有創(chuàng)新意識(shí)，這種新型的教育對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)面的質(zhì)與量提出了更高的要求。通過(guò)教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)的不斷積累與擴(kuò)展，讓專業(yè)知識(shí)更加全面，將其運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世，讓其認(rèn)識(shí)到知識(shí)的必要性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加渴求。根據(jù)當(dāng)代教育改革的要求，為優(yōu)化高校藝術(shù)類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出以下要求。

（一）從輕量型結(jié)構(gòu)到重量型結(jié)構(gòu)。新型的教育模式對(duì)教師的知識(shí)量提出了更高要求，當(dāng)下處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，片段化信息變得越來(lái)越多，信息質(zhì)量也不盡相同，而在教育中，貧乏的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下的高校教育。教師需要從輕型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向重型結(jié)構(gòu)，與當(dāng)下的快速產(chǎn)生的大量新型知識(shí)相適應(yīng)。優(yōu)秀的教育者需要終身學(xué)習(xí)，在不斷的接受知識(shí)的過(guò)程中充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)庫(kù)，以順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展。而師生之間是雙向交流，教師在答題這一過(guò)程中也會(huì)不斷的面臨新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，與學(xué)生進(jìn)行各種各樣的認(rèn)識(shí)與交流時(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)不斷的深入講解與反復(fù)體悟，同樣會(huì)提升自身對(duì)知識(shí)的理解程度，在不斷的接收知識(shí)，充實(shí)自己時(shí)，也在逐步的成為一個(gè)知識(shí)淵博的人，從而達(dá)到知識(shí)量由質(zhì)的轉(zhuǎn)化。從而促進(jìn)理論知識(shí)整體性與結(jié)構(gòu)性的優(yōu)化。

（二）從單一結(jié)構(gòu)到復(fù)合型結(jié)構(gòu)。當(dāng)今知識(shí)發(fā)展趨向于一體化，而隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)社會(huì)化程度不斷提高。而在高校藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)時(shí)，不能固步自封，固守一門學(xué)科，藝術(shù)之間是相同的，如舞蹈時(shí)往往需要運(yùn)用到音樂(lè)，而欣賞美術(shù)作品時(shí)往往也會(huì)結(jié)合到詩(shī)詞等等，因此藝術(shù)之間相互貫通。藝術(shù)類教師除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要具有相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及自然科學(xué)素養(yǎng)與人文社會(huì)知識(shí)。只有在具有豐富的科學(xué)、人文、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)等知識(shí)時(shí)，才能夠具備個(gè)人子項(xiàng)，創(chuàng)作出屬于個(gè)人的、富有思想內(nèi)涵與深度的作品，通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合型與多樣性相結(jié)合，豐富自身人文素養(yǎng)，將不同的知識(shí)相結(jié)合運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)中一中有多，多中有一的關(guān)系。

（三）從封閉型到開放型結(jié)構(gòu)。當(dāng)下高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，很多教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍然較為單一，教師存在所接觸的知識(shí)單一，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式單一等問(wèn)題。導(dǎo)致學(xué)生所了解的關(guān)于藝術(shù)方面的知識(shí)很多是關(guān)于西方古典藝術(shù)以及東方水墨等，而接觸的現(xiàn)代化的藝術(shù)表現(xiàn)形式少之又少，對(duì)于除本專業(yè)的藝術(shù)方面的知識(shí)了解也很少。教學(xué)內(nèi)容限制與教科書，長(zhǎng)期未能夠有新的水源進(jìn)入思想，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期不變，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、老化，而不適用與當(dāng)下教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)在不斷發(fā)展，陳舊的知已不滿足于當(dāng)下社會(huì)與學(xué)生的需求，教師應(yīng)不斷的更新個(gè)人的知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)下時(shí)事信息，充分了解當(dāng)下相關(guān)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的走勢(shì)與發(fā)展趨向，及時(shí)了解所教學(xué)的專業(yè)以及相關(guān)藝術(shù)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作形式、待遇、就業(yè)率等等，為學(xué)生的專業(yè)選擇與發(fā)展方向提供參考意見，時(shí)刻保持知識(shí)的開放性，對(duì)于新事物與新知識(shí)不斷的吸收與接納，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新、改造，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。

（四）從被動(dòng)型結(jié)構(gòu)到創(chuàng)造型結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)社會(huì)中，急需創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容，而知識(shí)結(jié)構(gòu)是影響創(chuàng)造力的重要因素。而當(dāng)下教育仍然缺乏對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的具體實(shí)施研究，每個(gè)個(gè)體，創(chuàng)造力的強(qiáng)度與方向不同，而創(chuàng)造力往往需要通過(guò)后天培養(yǎng)，而培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提是需要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)量，才能夠在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想創(chuàng)作，在不斷的接觸新知識(shí)時(shí)產(chǎn)生思想碰撞，創(chuàng)造出新事物、新形式。在教學(xué)中，教師往往都是被動(dòng)的接受外來(lái)知識(shí)，而不主動(dòng)去接觸具有創(chuàng)造力的材料，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才則需要一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的教師指導(dǎo)，這過(guò)程中，教師需要積極接觸創(chuàng)新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力，及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而從被動(dòng)型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型結(jié)構(gòu)，將知識(shí)與創(chuàng)意相結(jié)合，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，以此提高教師人文素質(zhì)同時(shí)，提高創(chuàng)造能力并提升教學(xué)質(zhì)量。