合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

劉良才

摘要：隨著課程教育改革的不斷深化，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用至教育活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體，以小組討論研究為主的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有諸多幫助。文章主要以北師大版初中數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教材中編著的知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，過去傳統(tǒng)教育模式多半以教師為主體，沒有意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，致使許多中學(xué)生數(shù)學(xué)成績差。合作學(xué)習(xí)模式作為一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育方法，對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提升課程教學(xué)質(zhì)量具有諸多幫助。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

其一，有助于師生、生生互動(dòng)。在日常教育活動(dòng)中，教師雖然關(guān)注師生互動(dòng)，但是多半都是以教師為主體，且不同程度忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。大部分教師認(rèn)為講課時(shí)，學(xué)生若是進(jìn)行交流將會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)紀(jì)律，導(dǎo)致許多教師不愿意開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。但是從實(shí)際教育情況來看，效果并不理想。教師需要積極開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，展現(xiàn)學(xué)生主體地位，拉近師生關(guān)系的同時(shí)有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。

其二，有助于提升數(shù)學(xué)課程教育質(zhì)量。在日常教育活動(dòng)中，初中生迫于家長與升學(xué)的壓力，對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的抵觸情緒，缺乏一定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過有效利用合作學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的交流環(huán)境，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)交流中樹立學(xué)習(xí)信心，可以有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。如：教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，以小組的形式進(jìn)行交流討論，在交流中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，深刻感受互幫互助的樂趣，良性競爭，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其三，有利于縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中，教師通常只關(guān)注教育，卻不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。但是由于多種因素的限制導(dǎo)致學(xué)生群體存在明顯差異，教師若是不能有效縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，將會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。通過有效開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員互相幫助，取長補(bǔ)短[1]。教師針對(duì)學(xué)生存在的問題集中講解，有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在交流中學(xué)生也會(huì)形成深厚的友誼。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）積極開展競爭合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

競爭的本質(zhì)是輸贏，競爭的精神是參與，競爭的條件是平等，競爭的旗幟是光明正大，競爭的本身是提高，競爭的過程是豐富。傳統(tǒng)教育模式也具備競爭，其專屬于學(xué)生群體的競爭，此種不良競爭甚至?xí)煌潭葥p傷學(xué)生間的友情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自私自利的想法。由于學(xué)習(xí)競爭導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)占知識(shí)的想法，沒有意識(shí)到分享的價(jià)值，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展而言是十分不利的。將傳統(tǒng)教育模式與合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行對(duì)比，合作學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)的競爭是比較正面的，是一種良性競爭合作。

如：教師在教學(xué)北師大版一元一次方程《解方程》這一課時(shí)，教師則可以采用此種競爭學(xué)習(xí)的方式開展教育活動(dòng)。方程一直都是初中數(shù)學(xué)課程教育的重難點(diǎn)，教師可以將若干個(gè)難易適中的方程式寫在黑板上，并將其下發(fā)給小組成員，用時(shí)時(shí)間最短且準(zhǔn)確率最高的小組優(yōu)勝，耗時(shí)時(shí)長最多的小組需要接受懲罰。答案的具體解答方式則由小組成員自主選擇，教師需要按照各個(gè)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為其評(píng)分，并針對(duì)學(xué)生存在的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在競爭學(xué)習(xí)的帶動(dòng)下，班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都十分高漲，有助于學(xué)生情感的累積，從整體上提升數(shù)學(xué)課程質(zhì)量[2]。在學(xué)生移項(xiàng)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)移項(xiàng)忘記變號(hào)的問題，此時(shí)教師不可以呵斥學(xué)生，而是引導(dǎo)小組其他成員幫忙挑錯(cuò)，以此來有效加深學(xué)生的解題印象，使其自覺地改正錯(cuò)誤。通過有效開展竟?fàn)幒献?，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都將得到提升。

（二）合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，旨在依據(jù)班級(jí)中學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，精心設(shè)置層次性教育任務(wù)，進(jìn)而從整體上提升小組課程教學(xué)質(zhì)量。為了有效實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)班級(jí)中男生女生比例合理劃分小組。假設(shè)班級(jí)中共有學(xué)生48人，可以將其分成8個(gè)小組，每組共計(jì)6名成員，學(xué)生的座椅擺放不再是過去傳統(tǒng)的一行一列，而是以小組為一個(gè)單位圍坐成一個(gè)圓，小組成員的匹配則是按照一個(gè)成績好一個(gè)成績不好排列的。以此類推，若是小組內(nèi)男女比例嚴(yán)重失調(diào)，教師需要適當(dāng)予以調(diào)整，進(jìn)而有效構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。在日常教育活動(dòng)中，教師需要事先準(zhǔn)備本節(jié)課程所需的素材，并將其下發(fā)給各個(gè)組員，要求學(xué)生自主作答，最后由小組選出一個(gè)代表公布答案。若是在交流中遇到一些問題，將問題帶到課堂請(qǐng)教教師。在此種教育環(huán)境下，學(xué)生充分開動(dòng)自己的腦筋，不僅有效拉近了師生關(guān)系，又強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

（三）利用好課外時(shí)間，合理開展合作學(xué)習(xí)

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目標(biāo)是學(xué)以致用，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的課程，在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于初中生而言，課本知識(shí)是有限的，教師要想切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間。在日常教育活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生布置貼近生活的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主組建隊(duì)伍去實(shí)地調(diào)研，并將調(diào)查結(jié)果以報(bào)表的形式公布，為其他同學(xué)講述自己觀察到的現(xiàn)象。由于初中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定自控能力，學(xué)生家會(huì)給學(xué)生壓歲錢并交由學(xué)生自己管理，教師需要利用壓歲錢的理財(cái)方案為主題，聯(lián)合教材中的利率、利息等數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)算哪一種理財(cái)方式最為科學(xué)，獲取的利益最大。通過有效開展此種課外合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效加深學(xué)生對(duì)其的理解，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。

（四）組建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

借助合作學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)教師由很多的時(shí)間可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，針對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育評(píng)價(jià)。同時(shí)，為了有效調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，教師需要制定一些榮譽(yù)證書，以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在獎(jiǎng)勵(lì)的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深度解析數(shù)學(xué)問題。在評(píng)價(jià)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。由于小組間存在競爭關(guān)系，因此小組成員在評(píng)價(jià)對(duì)方時(shí)會(huì)更為客觀具體。在評(píng)價(jià)過程中學(xué)習(xí)可以有效了解自身的不足，并加以改正。教師則需要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而從整體上提升課程教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有深遠(yuǎn)意義。教師需要正視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，合理劃分學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)與教育手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育互評(píng)，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孟子歆. 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 赤子（上中旬），2016，16：229.