淺談戶外體育規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

周敏

摘要：在幼兒園的一日生活中，處處都有規(guī)則。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，有利于幼兒對(duì)生活與學(xué)習(xí)中存在的各項(xiàng)規(guī)則規(guī)章制度有一個(gè)很好的接受能力，還有利于提升幼兒對(duì)自我的控制意識(shí)，以便于他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。然而對(duì)于剛剛萌生規(guī)則意識(shí)的幼兒來說，他們?cè)谌粘Ｉ钪羞€不能自覺地遵守規(guī)則，在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)隨心所欲的現(xiàn)象。教師有必要采取一些行之有效的途徑和方法，幫助幼兒提高規(guī)則意識(shí)、養(yǎng)成遵守規(guī)則、自覺遵守規(guī)則及制定簡單規(guī)則的行為。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；中班幼兒；戶外體育的規(guī)則意識(shí)；培養(yǎng)

規(guī)則意識(shí)是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識(shí)。僅有規(guī)則知識(shí)是不夠的，更重要的是要遵守規(guī)則。正所謂：”無規(guī)矩，不成方圓”。幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會(huì)的一個(gè)重要的踏板，也是幼兒走向社會(huì)的第一步，幼兒從熟悉自由萬千寵愛于一身的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、又有約束的集體環(huán)境之中，又要接受集體教育，難免給幼兒帶來一些不適。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約，要讓幼兒慢慢理解生活在集體中該怎么做。

在戶外活動(dòng)進(jìn)行時(shí)班級(jí)幼兒人數(shù)太多，老師太少管教的范圍有限，每次活動(dòng)孩子排隊(duì)時(shí)總有嬉戲打鬧，不聽老師的口令，過于散漫。既不利于教師組織活動(dòng)還會(huì)對(duì)幼兒自身的安全帶來很大的隱患。所以引導(dǎo)幼兒有規(guī)則意識(shí)并遵守必要的規(guī)則是幫助幼兒身心健康發(fā)展的前提條件。那在大班中班幼兒背景的前提下我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)呢？

一、場地的布置是否具有隱形的指導(dǎo)性

活動(dòng)的開展離不開場地的布置和材料的使用，那場地的布置和材料的選擇與使用要怎樣才能對(duì)中班幼兒具有隱形的規(guī)則指導(dǎo)作用呢？首先：準(zhǔn)備的材料在數(shù)量和種類上應(yīng)該充分滿足幼兒的需要，同時(shí)擺放的位置也應(yīng)該四散，避免在幼兒取拿時(shí)造成安全隱患；其次，場地的布置應(yīng)該讓幼兒有一個(gè)方向性，如在哪里分散排隊(duì)、哪里是起點(diǎn)哪里是終點(diǎn)、從起點(diǎn)應(yīng)該以什么樣的方式（曲線、直線、繞障礙等）到達(dá)終點(diǎn)等。

案列：進(jìn)行《鯊魚來了》的游戲時(shí)，每個(gè)幼兒有一張自己的報(bào)紙，音樂開始所有扮演小烏龜?shù)挠變憾家x開自己的家（報(bào)紙）出去自由活動(dòng)，當(dāng)教師扮演的鯊魚來了，小烏龜們則得迅速的跑回自己的家里藏好，不然就會(huì)被大鯊魚抓住吃掉。一開始我擔(dān)心孩子們會(huì)跑太遠(yuǎn)，二來擔(dān)心他們會(huì)因?yàn)樽杂杀寂芏鲎驳?。但是結(jié)果沒有，活動(dòng)順利的開展下來了，孩子們沒有人受傷也沒有人跑很遠(yuǎn)去，因?yàn)樗麄兣屡苓h(yuǎn)了不能及時(shí)的回到家里而被大鯊魚吃掉，所以都圍著自己的家跑，也避免了相互碰撞。

二、游戲中教師手勢(shì)口令的正確使用

在活動(dòng)中少不了教師的指導(dǎo)，面對(duì)小班孩子很多細(xì)致的語言才能使他們理解，但對(duì)于大班孩子們來說，有時(shí)一個(gè)簡單地動(dòng)作和長編大論的講述要直觀有效很多?；顒?dòng)中手勢(shì)口令的使用必不可少。集合，變換隊(duì)形，收拾整理材料等這樣也能獲得更多游戲的時(shí)間。在使用口令手勢(shì)時(shí)我們要求動(dòng)作在干凈利落的同時(shí)要給大部分孩子看到的時(shí)間，避免閃現(xiàn)。

案列：在《捕魚達(dá)人》的游戲中，幼兒熱身聽到分散踩點(diǎn)就立刻行動(dòng)找到自己的位置開始活動(dòng)身體，但聽到口哨聲和看到集合的手勢(shì)時(shí)就會(huì)立刻靠攏過來聽老師講解游戲規(guī)則，當(dāng)老師發(fā)出排隊(duì)口令和做出按兩組隊(duì)列排隊(duì)的手勢(shì)時(shí)幼兒就立刻走到了起點(diǎn)線分兩列站好準(zhǔn)備開始游戲，最后當(dāng)老師吹口哨說收和做出男孩子女孩子分組排隊(duì)的手勢(shì)時(shí)孩子們立刻有意識(shí)將玩具收回后過來按男女分組排隊(duì)。

三、教師的及時(shí)糾錯(cuò)與堅(jiān)持遵守

規(guī)則需要長久的去遵守，但對(duì)于大班幼兒來說這談何容易，他們愛玩愛隨心所欲，不愿意被束縛。那唯一能幫助他們?nèi)プ袷匾?guī)則就是我們老師。我們會(huì)為了活動(dòng)的順利開展和孩子們的安全游戲制定相應(yīng)的規(guī)則，一旦這些規(guī)則被制定，那我們就應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子們?nèi)プ袷?，因?yàn)橐?guī)則是自由活動(dòng)的保障。

案列：今天觀察了中三班的一個(gè)幼兒游戲，集體活動(dòng)一結(jié)束他就拿著自己選擇的器械材料跑到了攀爬架上玩兒，剛開始老師沒發(fā)現(xiàn)，待老師看見后則走過去提醒他現(xiàn)在不可以在攀爬架上玩兒，他看著老師選擇了離開攀爬架，待老師轉(zhuǎn)過頭準(zhǔn)備離開時(shí)，他又重新回到了攀爬架上，老師看到給予了二次提醒。孩子還是繼續(xù)玩，老師再次提醒，在提醒無效的情況下，老師將目光轉(zhuǎn)移了，默許了這個(gè)孩子現(xiàn)在的行為。有幾個(gè)孩子看著這個(gè)孩子在攀爬架上玩兒也加入進(jìn)去，老師則在沒給予任何的干涉。

從這個(gè)案列可以看出老師對(duì)孩子錯(cuò)誤的行為有所糾正，但當(dāng)孩子執(zhí)意不遵守時(shí)老師并沒有堅(jiān)持自己的規(guī)則，從這里看出老師在孩子的心中沒能樹立一個(gè)有準(zhǔn)則的形象，對(duì)于孩子來說老師所說的規(guī)則不一定非得遵守，更有處于叛逆期的孩子是否會(huì)覺得打破抑或違反老師的規(guī)則，所以作為一個(gè)老師一旦你制訂了規(guī)則一定要堅(jiān)持去遵守，如果不遵守一定會(huì)有一個(gè)相應(yīng)的結(jié)果。如：短暫停止游戲，承認(rèn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。

四、戶體活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)的吸引力

戶體活動(dòng)本身設(shè)計(jì)的吸引力是讓幼兒主動(dòng)遵守規(guī)則最重要的內(nèi)容。一旦孩子對(duì)這次活動(dòng)感興趣那孩子自然會(huì)去遵守活動(dòng)中相應(yīng)的規(guī)則。在小班背景下即使你是游戲吸引力不高，以激勵(lì)的方法也能讓他們大多數(shù)去遵守規(guī)則。而大班背景下活動(dòng)吸引力不夠，本次活動(dòng)最壞的結(jié)果就是完全無效。通過觀察和查閱資料，我們可以知道對(duì)于中班孩子來說具有挑戰(zhàn)性和競賽性的活動(dòng)總是能輕松的被吸引。

案列：我們班玩《好玩的游樂場》作為中班才設(shè)計(jì)的新活動(dòng)?；顒?dòng)本身就具有一定的挑戰(zhàn)性和難度，四歲多的孩子要平穩(wěn)的走過由輪胎和攀爬架架起的一米高的竹梯。第一次游戲他們就玩得很好，能有序的排隊(duì)能認(rèn)真遵守規(guī)則游戲。而這次活動(dòng)表現(xiàn)很好，則是他們本身對(duì)活動(dòng)的興趣以及活動(dòng)存在的挑戰(zhàn)性讓他們無法分心去做打鬧。

五、言之有效的評(píng)價(jià)

對(duì)于大班中班的幼兒來說，言之有效的評(píng)價(jià)可以直接影響他們下次活動(dòng)的表現(xiàn)。一旦缺少了評(píng)價(jià)你這次活動(dòng)就只是一次活動(dòng)對(duì)以后沒有任何幫助。讓幼兒來當(dāng)評(píng)價(jià)者，這樣即能增加幼兒的印象，更深刻的幫助幼兒改正，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師最后再做評(píng)價(jià)，以肯定的態(tài)度去評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[3]《學(xué)前教育》《幼兒教育》雜志