淺談在幼兒園開展線描畫對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

卿茜

摘 要：線描畫作為兒童喜愛的一種美術(shù)形式，可以與幼兒的日?；顒?、集體活動、區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動等有機結(jié)合起來。教師運用不同的策略及方法引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，運用點、線、面裝飾不同的事物，創(chuàng)造出不一樣的畫面，使幼兒在繪畫游戲的空間中自然而然地獲得經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：幼兒園；線描畫；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。由此可見，美術(shù)活動作為藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，對幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

線描畫作為幼兒園眾多形式的美術(shù)活動中的其中一種，由于其使用的工具簡單，方法易掌握，既可在一日生活中的集體教育中展開，也可以在區(qū)域活動、游戲活動中開展。因此，湖南省邵陽市蓓蕾幼兒園（以下簡稱“我園”）選擇將線描畫作為本園的特色教學(xué)，開展了近三年的實踐研究，不但提升了教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時幼兒的繪畫能力和繪畫水平有了明顯提高。通過研究證明，兒童具有很強的創(chuàng)造潛能，兒童線描畫教學(xué)則能夠喚醒兒童創(chuàng)造的潛能。那么我們是如何進行實踐研究的呢？

一、對幼兒園現(xiàn)狀的分析

我園教師有一部分對線描畫有一定的了解，部分幼兒也初步接觸過線描畫的學(xué)習(xí)，但教師缺乏系統(tǒng)的線描畫理論知識，在教學(xué)過程中對新的教育理念的認(rèn)識還有所欠缺，而幼兒在進行線描畫學(xué)習(xí)時還處于機械的模仿，不能創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)，所以要真正提高幼兒的創(chuàng)造力，教師除了要在教學(xué)過程中運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)幼兒，還要給幼兒提供優(yōu)良的繪畫環(huán)境，開闊幼兒的眼界，充實幼兒的視覺印象，啟發(fā)幼兒的思路，為幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)事物奠定基礎(chǔ)。

二、根據(jù)不同階段幼兒的特點，循循善誘，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造、表現(xiàn)

在實踐初期，我們就確定從小、中、大三個年齡層次的班級進行教學(xué)實踐。分別為：小班——想象萌芽階段；中班——線描創(chuàng)造階段；大班——創(chuàng)意無限階段。

1.想象萌芽階段

剛剛進入幼兒園的小班幼兒，他們的年齡大多三歲左右，這個年齡的幼兒最喜歡涂涂畫畫，但他們對點、線、面沒有具體的概念及認(rèn)識，比如點可分為實心點、空心點、圖案點，同時又可以通過大小、疏密排列、不同點按規(guī)律排列裝飾某一圖案或物品。因此，教師進行線描畫啟蒙教學(xué)時，首先要提高幼兒對線描畫的認(rèn)識，讓幼兒欣賞各種不同的線描畫，感受點、線、面結(jié)合進行裝飾帶來的美感，激發(fā)幼兒對線描畫的興趣，從而樂意嘗試及表現(xiàn)。

如小班進行的線描活動“好吃的糖果”，大家都知道，糖果是幼兒最愛吃的零食之一，我們選擇幼兒最感興趣的內(nèi)容，將各種點排列裝飾在不同色彩的糖果上。從幼兒的眼中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對這些彩色的糖果包裝紙產(chǎn)生了深厚的興趣，盡管在第一次活動中，幼兒的作品不如涂色活動那樣美觀整齊，但幼兒非常樂意去進行創(chuàng)作。我們還驚訝地發(fā)現(xiàn)，幼兒不再是一味地在糖紙上涂上一到兩種顏色，而是用自己觀察到的各種點進行裝飾，幼兒們的作品充滿了自己的想法與創(chuàng)意，這與傳統(tǒng)教學(xué)中千篇一律的作品大相徑庭。同時，我們發(fā)現(xiàn)用這樣的教學(xué)方式對培養(yǎng)幼兒的自信心有很大的幫助，彌補了個別幼兒對繪畫的心理害怕現(xiàn)象，同時讓幼兒知道繪畫要大膽，為以后的線描畫創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

為了讓幼兒在此階段有所提高，我們在內(nèi)容的選擇上盡量以幼兒喜歡和感興趣的、形象較簡單、幼兒自己身邊的物體進行練習(xí)，如太陽、大樹、手套等。同時把握幼兒形象思維的特點，讓各種線條以形象的事物說話。

如“一點一點的虛線線條”像下雨，“旋轉(zhuǎn)的線條”像好吃的棒棒糖，“彎彎曲曲的波浪線”像大海的波浪，“上上下下尖尖的鋸齒線”像光頭強的鋸子等，讓幼兒從亂畫中走出來，知道用點和線條可以畫出許多自己看到的事物，能用線條創(chuàng)造性地裝飾各種不同的事物。

2.線描創(chuàng)造階段

當(dāng)幼兒知道了用點和線條去表現(xiàn)自己的東西時，教師開始嘗試逐漸加上線描的形式、原理、方法等，讓幼兒不僅能用線畫好，而且知道為什么這樣用，讓幼兒感知線描的特點。因此在幼兒進入中班后，我們選取的主題一部分是以前畫過的：如大樹、太陽、房子等，也有一些主題是適合線描表現(xiàn)的，如花瓶、衣服、魚、大樹葉等。我們在中班上期進行的線描教學(xué)活動“小貓多多的毛線球”中，以幼兒感興趣的小貓多多的毛線球為切入點，通過多多玩毛線球、剪毛線頭、多多的idea、我給多多幫幫忙這一系列情境讓幼兒去了解線描畫。在活動的第一環(huán)節(jié)，幼兒在猜測毛線球變成什么樣的時候，幼兒極大發(fā)揮了自己的想象，有的說毛線球散了，有的說毛線球變亂七八糟了，有的說變成一根一根的毛線了。

在幼兒很好奇毛線球變成什么樣的時候，我們及時地播放了第二段PPT，幼兒恍然大悟，通過觀察生動的范畫，幼兒重新鞏固認(rèn)識了自己知道的線條，這時候教師要適時地拋出新知識，豐富幼兒的已有經(jīng)驗，加大幼兒對線條以及點線組合的認(rèn)識。在幼兒們欣賞線描畫后，個別幼兒講述自己喜歡的毛線球，通過自己的觀察，并組織語言講述自己為什么喜歡這個毛線球。在幼兒講解的基礎(chǔ)上，教師對幼兒的講述進行了總結(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)線條排列的規(guī)律以及面的分割等。在幼兒們自由創(chuàng)作的時候，幼兒已經(jīng)可以開始自由創(chuàng)作組合點、線、面了。

通過類似的活動，幼兒知道了線條之間的疏密關(guān)系、粗細(xì)關(guān)系、輕重關(guān)系、黑白關(guān)系等，這無疑在涂鴉的基礎(chǔ)上又向前提高了一步。隨著幼兒掌握的線描畫裝飾技能的增加，他們的創(chuàng)造能力就越強，圖案的變化也隨之增多。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒已經(jīng)從隨意地涂鴉到發(fā)現(xiàn)線描畫裝飾的規(guī)律，開始有目的性地創(chuàng)作，線描圖案的組合變化也開始變化多端。

3.創(chuàng)意無限階段

《指南》中指出5～6歲的幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。那么教師在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要的時候再給予具體的幫助。因此，這一階段教師則主要是讓幼兒在掌握了線描的基礎(chǔ)上，能夠靈活地運用和進行再創(chuàng)造。大班的幼兒有了線條裝飾的能力，也有了線條的對比概念，自然有了創(chuàng)造的欲望。在幼兒有了比較堅實的線描畫創(chuàng)造表現(xiàn)的基礎(chǔ)后，教師不但要提高線描畫的難度，同時要不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容。例如：在語言區(qū)域活動中，幼兒喜歡的繪本中就有很多線描畫的元素，如《母雞蘿絲去散步》《大腳丫跳芭蕾》等，這些繪本的所有內(nèi)容都是以線描畫來創(chuàng)作表現(xiàn)的，而且圖案非常美觀、精致，其實這也是用線條來激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的最好機會。幼兒在閱讀的過程中能夠欣賞到好的藝術(shù)作品，同時，線描畫的內(nèi)容也不再是單一的某一事物，而是一系列的情境。那么在這一階段中，教師就可以以故事、主題活動等有情境的形式讓幼兒創(chuàng)作線描畫，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，相信效果一定也是事半功倍的。

又如，在“身邊的人”這一主題活動中，教師讓幼兒畫一畫自己身邊尊敬的人，并用線條來裝飾；在主題“秋天”活動中，則讓幼兒畫秋天的水果娃娃、秋天的樹林、秋天的樹葉，同時要求幼兒要用線條來裝飾等。在活動中，幼兒自由地選擇繪畫的內(nèi)容和題材，并通過線條進行裝飾，既有豐富的內(nèi)容，又在其中融入了自己的想法，每個幼兒的作品看似相同，但其中的裝飾卻體現(xiàn)了幼兒不同的創(chuàng)意與想法。

三、注重各種途徑，引導(dǎo)幼兒觀察、想象，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造

除了上面提到的傳統(tǒng)意義上的線描畫集體教學(xué)活動可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，教師還可以在區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、大型活動等其他活動中進行。

1.在區(qū)域活動中開展線描畫對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

區(qū)域活動是幼兒一日活動中的重要組成部分之一，教師可在區(qū)域活動中投放各種線描畫的工具和材料，如馬克筆、水彩筆、涂改液、用完的水筆筆芯，白紙、各色彩筆、牛皮紙、包裝盒、紙袋、刮畫紙、蛋糕碟、紙桶等，讓幼兒用不同的工具在不同的材料上進行繪畫，新鮮感不同，創(chuàng)造的興趣越濃，表現(xiàn)出的作品形式越多，幼兒的創(chuàng)造能力也會隨之提高。

2.環(huán)境中的線描畫對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

將線描畫融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以線描畫為我園的園本特色，從幼兒園大環(huán)境到各班區(qū)域、教室內(nèi)外墻面等都能給幼兒營造線描畫的氛圍，既能凸顯幼兒園的園本特色，又能讓幼兒置身于線描畫的藝術(shù)殿堂中，讓幼兒得到美的熏陶，同時還能讓幼兒體驗自我參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成功與喜悅，真正地讓幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

四、在師生互動和生生互動中不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

在幼兒線描畫的學(xué)習(xí)過程中，如果說教師可以教授幼兒某些技能，如對點線的認(rèn)識、點線面的排列規(guī)律等，但幼兒對線描畫的想象力、創(chuàng)造力，教師則是無法直接教授的，而只能采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式。而這一切均來自教師與幼兒的互相溝通，幼兒間友好交流的寬松學(xué)習(xí)氛圍、良好的心理環(huán)境以及教師行之有效的指導(dǎo)策略。教師肯定的語言、精心設(shè)計的教學(xué)活動、為幼兒營造的環(huán)境氛圍都能讓幼兒置身于線描畫的殿堂中，自由快樂地學(xué)習(xí)。只有得到教師和同伴的支持、鼓勵，幼兒的臉上才會有開心的笑容，才會產(chǎn)生百倍的信心去創(chuàng)造屬于他們的線描畫作品。

在當(dāng)代幼兒教育中，我們崇尚的是讓幼兒自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。因此，作為幼兒教師，我們不要束縛幼兒的天性，而要讓幼兒自由充分地發(fā)揮自己的想象力，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造新的形象和新的表現(xiàn)方式，讓幼兒從小在一種多角度的思維環(huán)境中成長，不至于被狹隘的美術(shù)觀念所局限，讓藝術(shù)能夠成為幼兒的一種終身素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012-10-16.

[3]江鴻燕.美術(shù)活動中幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2012（10）.

（作者單位：湖南省邵陽市蓓蕾幼兒園）