女大學生創(chuàng)業(yè)行為特征及成因初探

占群麗+任艷青+林智敏

摘 要：以某綜合性研究型大學的在校生及畢業(yè)五年內創(chuàng)業(yè)學生為調查對象，采用問卷調查及數據分析的方法。調查顯示：男女大學生在校期接受創(chuàng)業(yè)實踐教育機會均等，男女參與創(chuàng)業(yè)實踐項目比例持平，但女大學生實施創(chuàng)業(yè)比例小于男生，持續(xù)創(chuàng)業(yè)比例遠低于男生，女大學生在校創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)比例出現斷崖式跌幅；男女大學生創(chuàng)業(yè)行業(yè)分布差異明顯，女生主要集中于傳統(tǒng)服務業(yè)、文化創(chuàng)意類、互聯網類、公益創(chuàng)意類、教育培訓類等，但相對其他研究行業(yè)分布相對全面、均衡。

關鍵詞：女大學生；創(chuàng)業(yè)行為；原因分析

問題的提出

2014年9月，李克強總理在天津夏季達沃斯論壇上首次提及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”比喻成中國經濟的“新引擎”，大學畢業(yè)生成為“雙創(chuàng)”生力軍備受關注。近幾年，大學生創(chuàng)業(yè)比例逐年提高，根據國家統(tǒng)計局公布的《2015年國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示：2015屆大學生自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，比2014屆的2.9%高出0.1個百分點，比2009屆的1.2%高出1.8個百分點。

大學生創(chuàng)業(yè)研究從2000年開始成為熱點，女大學生創(chuàng)業(yè)研究時間相對滯后10年，目前研究成果較少。從文獻涉及的類型看，主要含理論綜述、調研分析、現象評論等幾大類；從內容上看，主要關注女大學生創(chuàng)業(yè)動機、影響因素、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)阻礙因素等現狀的描述上；從研究方法上看，多屬于思辨式研究，缺乏定量和實證研究，也缺乏深入探求變量間的相關和因果關系的研究。

沈茹（2015）等對江蘇省48 所高校46個本科專業(yè)的660名女大學生創(chuàng)業(yè)調查后發(fā)現：女大學生創(chuàng)業(yè)比例低，僅有3.8%的女大學生實施創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)類型單一，87.6%的女大學生創(chuàng)業(yè)從事第三產業(yè)，70.3%的創(chuàng)業(yè)類型屬于生存型；創(chuàng)業(yè)規(guī)模小，72.6%的女大學生注冊資金在10萬元以下；認為政府政策、高校教育、社會環(huán)境等是重要原因。李鵬（2013）等通過對新聞樣本進行分析，認為女大學生創(chuàng)業(yè)動機以機會型為主，女大學生創(chuàng)業(yè)主要集中在第一產業(yè)和第三產業(yè)，64.5%的啟動金額在10萬元以下，規(guī)模較小。[1]

以上研究缺乏對不同層次高校學生創(chuàng)業(yè)情況的分類、定量研究及對比分析，以及深究因果關系的研究，而具有針對性的研究結果將直接會傳導到創(chuàng)業(yè)教育、幫扶、政策建議層面上，滿足創(chuàng)業(yè)工作的現實需要。為了更加深入地研究此類型高校女大學生創(chuàng)業(yè)情況，我們進行了幾項研究：一是通過對某綜合性研究型大學2016年度在校生和畢業(yè)5年內創(chuàng)業(yè)者歷史數據的梳理，分析男、女創(chuàng)業(yè)者之間的差異，尤其關注時間線性下、行業(yè)空間分布上男女大學生創(chuàng)業(yè)行為的差異。二是通過2015年該校畢業(yè)生的問卷調查①和2012年—2015年參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、大學生挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)業(yè)培訓學生的問卷調查②，試圖找出大學生創(chuàng)業(yè)行為特征背后的影響因素，為女大學生創(chuàng)業(yè)教育提供新思路。

女大學生創(chuàng)業(yè)行為特點

本文的創(chuàng)業(yè)指的是狹義上的創(chuàng)業(yè)，即個體或團隊從無到有創(chuàng)辦一個以盈利為目的的經濟體，使之正常運營和盈利的行為。女大學生創(chuàng)業(yè)，即指受過高等教育的女性或其參與的團隊（法人或重要合伙人）從無到有創(chuàng)辦一個以盈利為目的的經濟體，使之正常運營和盈利的行為。

1.時間線性下女大學生創(chuàng)業(yè)率逐步降低

《全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報告》中指出，中國女性參與創(chuàng)業(yè)活動的絕對比例和相對比例都比較高。在參與調查的42個國家和地區(qū)中，中國女性創(chuàng)業(yè)者為20.47%位于第六位，其中女性初生創(chuàng)業(yè)者占19.27%排在第五位，說明中國女性在創(chuàng)業(yè)活動中非常活躍。同時，以上數據也顯示全世界范圍內女性創(chuàng)業(yè)絕對比例和相對比例均低于男性，相對比例差數是5。

劉亦晴（2013）等調查發(fā)現女大學生的創(chuàng)業(yè)率也遵循以上規(guī)律。通過調查發(fā)現：有1/2的女大學生強烈希望畢業(yè)后通過創(chuàng)業(yè)擁有自己的事業(yè)，但真正參與創(chuàng)業(yè)的比例平均只有13.5%，真正參與成功的比例不足 3%，[2-3]沈茹（2010）等對江蘇省48 所高校46個本科專業(yè)的660名女大學生創(chuàng)業(yè)調查后發(fā)現：52.3%的女大學生愿意畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，有73.6%的女大學生愿意在條件成熟時創(chuàng)業(yè)，但真正實施創(chuàng)業(yè)的只有3.8%，成功率僅有0.6%。以上調查顯示：絕大多數的女大學生創(chuàng)業(yè)還只是停留在設想階段，沒有實際的行動計劃。

筆者為了驗證該校女大學生創(chuàng)業(yè)實施率情況，加入時間線性視角，分別檢測女大學生在大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐項目中的（大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、大學生挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)業(yè)項目）參與度、在校期間實際創(chuàng)業(yè)率、畢業(yè)5年內創(chuàng)業(yè)率、畢業(yè)5年后創(chuàng)業(yè)率。使用的樣本分別為該校2012年—2015年參與創(chuàng)業(yè)實踐教育項目的學生數據庫、該校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心2016年度在校生及畢業(yè)5年內創(chuàng)業(yè)學生動態(tài)數據庫③、該校2016年編制的優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)企業(yè)名錄等。

由于該校歷年男、女生生源比例基本持平，排除男、女生基數因素影響，調查顯示：該校男、女生在大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐項目（大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、大學生挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)業(yè)項目）中男、女生占比基本持平，相對比分別為0.9∶1、1.5∶1、1.2∶1，在校期間男、女生實際創(chuàng)業(yè)相對比為2.1∶1，畢業(yè)5年內創(chuàng)業(yè)相對比5.6∶1、畢業(yè)5年后創(chuàng)業(yè)相對比為5.7∶1，隨著時間推移比例逐步降低，在校生創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)5年內（后）創(chuàng)業(yè)占比甚至出現斷崖式的跌幅。

2.空間行業(yè)分布上女生主要偏向傳統(tǒng)和生活行業(yè)

施里爾（Schrier）（1975）發(fā)現女性與男性在創(chuàng)業(yè)時的行業(yè)選擇方面存在差異，施瓦茲（Schwartz）（1976）通過與二十位女企業(yè)家的訪談也得到了和施里爾（Schrier）相似的結論。鮑文（Bowen）和赫里斯（Hisrich）（1986）對全美468名女性企業(yè)家作了抽樣調查，其分析結果表明女性傾向于在與服務有關的領域內創(chuàng)辦企業(yè)，而男性則傾向于進入制造、建筑或高技術領域。2001年的一項調查顯示：大約55%的女性所創(chuàng)立的企業(yè)集中在服務業(yè)，17%集中在零售業(yè)，只有小于2.5%的企業(yè)屬于運輸、通信、公用事業(yè)或制造業(yè)。[4]2016年，北京市婦聯發(fā)布《2016年首都女大學生創(chuàng)業(yè)調研分析報告》，針對71所北京高校517位20歲～30歲不同年級女大學生進行了抽樣調查。調查顯示：女大學生對創(chuàng)業(yè)領域的選擇偏向文化娛樂和生活方式等領域，高創(chuàng)業(yè)意向人群更期待在電子商務、母嬰等領域做出成績。

筆者通過梳理2014年、2015年《75所部屬高校發(fā)布2015年度畢業(yè)生就業(yè)質量報告》，發(fā)現綜合性大學大學生自主創(chuàng)業(yè)的領域主要集中在互聯網、新媒體、科學技術和文化創(chuàng)意等領域[5]。為了驗證女大學生創(chuàng)業(yè)領域的分布，本文以該校在校生及畢業(yè)5年內創(chuàng)業(yè)學生數據庫作為樣本。

該數據可以看出：一是該校男、女大學生在傳統(tǒng)服務業(yè)、文化創(chuàng)意類、互聯網類、教育培訓類、科技類創(chuàng)業(yè)比重都比較高；二是男生在互聯網創(chuàng)業(yè)、科技類、信息技術類創(chuàng)業(yè)比例明顯高于女生；三是女生在傳統(tǒng)服務業(yè)、文化創(chuàng)意類、教育培訓業(yè)、公益創(chuàng)業(yè)類上創(chuàng)業(yè)比例高于男生。該數據顯示：該校男、女大學生創(chuàng)業(yè)領域有差異，但是相對其它研究差異化較為均衡，女生在互聯網創(chuàng)業(yè)、科技類上創(chuàng)業(yè)上也有涉獵，相對比例分別為1.2∶1和2∶1，相對現在普遍研究結果呈優(yōu)態(tài)分布。

此外，通過對女性創(chuàng)業(yè)者的訪談和對該校2013年—2015年注冊并入駐國家科技園的學生企業(yè)調查顯示：即使是同類型的創(chuàng)業(yè)公司，女性啟動資金、創(chuàng)業(yè)規(guī)模均比男生小。百萬元以上注冊資金女生比例很小，且公司規(guī)模多在十人以下。

女大學生創(chuàng)業(yè)行為影響因素分析

1.創(chuàng)業(yè)意愿、動機對女大學生創(chuàng)業(yè)的影響

研究證明，個體的動機、價值觀、態(tài)度等因素是影響個體創(chuàng)業(yè)意向的重要因素，個體創(chuàng)業(yè)意向是引導其追求創(chuàng)業(yè)目標，并投入精力和資源的一種心理狀態(tài)，是其創(chuàng)業(yè)行為的重要預測指標。[6]

很多學者用“推拉理論”來分析企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)動機。所謂的推拉理論（push and pull theory）是西方學者受到物理學中相關物體間的作用力與反作用力啟發(fā)，從而發(fā)現相關事物間的因果關系都有其雙向性，即推力與拉力同時存在。這一理論很快在經濟學、人口學、社會學被衍生運用，也被用來分析企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)動機?？肆_米（Cromie）（1987）通過對比男女創(chuàng)業(yè)的原因后發(fā)現，男性創(chuàng)業(yè)的原因更多是為了經濟利益，而女性創(chuàng)業(yè)的原因主要是為了家庭或是因為對工作的不滿。根據2016年該校畢業(yè)生調查問卷顯示：男大學生創(chuàng)業(yè)受“拉”的因素影響多些，“主動愿望比較強烈”，男生創(chuàng)業(yè)意愿為25.6%，為了更大限度地實現自身價值 （男生占比72.5%，女生62.2%）；而女大學生創(chuàng)業(yè)則更多的是一種“被動的反應”，女生創(chuàng)業(yè)意愿為15.7%，創(chuàng)業(yè)動機在爭取較大的自由度和靈活的工作時間上比例超過男生（女生55.4%、男生40.5%）。通過訪談得知，男生追求實現自身價值一般是自我驅動型、目標明確，而女生追求時間自由和靈活度是為了家庭和生活考慮，屬于外驅動型，是弱驅動，目標比較模糊，尤其是當現實證明創(chuàng)業(yè)并不會帶來更多的自由時間和靈活度的時候，女生創(chuàng)業(yè)意愿下降。這也解釋了女大學生在校期間創(chuàng)業(yè)比例與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)比例出現斷崖式跌幅的現象，女大學生畢業(yè)后即將面臨家庭和事業(yè)平衡，也面臨婚姻、生育等現實問題，不如在校期間只需考慮個人發(fā)展和興趣，所以出現巨大落差。

此外，通過畢業(yè)生調查問卷顯示：女生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)期待也是女性創(chuàng)業(yè)概率低的重要原因。女生期待在黨政機關、教育機構、其他事業(yè)單位等性質的單位工作比例明顯高于男生，在三資企業(yè)、其他企業(yè)、部隊則等遠低于男生，雖然數據顯示在創(chuàng)業(yè)意愿上與男生基本持平，但最終就業(yè)情況則顯示女生更加愿意選擇風險相對較低、較為穩(wěn)妥的行業(yè)，這與女性受傳統(tǒng)文化、家庭教育及現實環(huán)境影響有關。

2.專業(yè)性別化與學科綜合性對創(chuàng)業(yè)行業(yè)的影響

通過對2016年畢業(yè)生調查問卷的分析，激發(fā)創(chuàng)業(yè)因素調查中，男生因科技成果轉化占比10.0%，女生則為4.9%，幾乎高了兩倍，與男女生科技型創(chuàng)業(yè)比例成正相關。這與男、女大學生的專業(yè)性別化傾向有關，專業(yè)的性別化傾向指教育中男、女生專業(yè)方向差別很大，大學生在選擇專業(yè)時男生傾向于理工科專業(yè)，女生傾向于文科專業(yè)。

通過對該校700名（男生404名，女生296名）學生的問卷調查顯示：男生擬在醫(yī)療健康、信息技術、化學材料、智能硬件等行業(yè)創(chuàng)業(yè)的占男生總人數比分別為10.4%、26.2%、7.4%、10.6%，明顯高于女生9.1%、6.8%、0.7%、1.7%的比例，但在文化創(chuàng)意、教育、服務業(yè)等行業(yè)則明顯低于女生，結合專業(yè)維度，男、女生擬創(chuàng)業(yè)行業(yè)與專業(yè)成正相關。

但值得注意的是，實際創(chuàng)業(yè)中，該校男、女大學生在傳統(tǒng)服務業(yè)、文化創(chuàng)意類、互聯網類、教育培訓類、科技類創(chuàng)業(yè)比重都比較高。通過對男、女生創(chuàng)業(yè)團隊成員的調查分析，顯示無論是男、女創(chuàng)業(yè)者，選擇本專業(yè)的同學作為合伙人的比例都在20%以下，其他專業(yè)的學生合伙人比例最高，均超過25%，團隊含本校在校生、畢業(yè)大學生、其它專業(yè)學生、親戚等背景多元化的成員。這與學校學科完備、學科交叉、校園內部交流多有一定的關系。調查還發(fā)現經管院的大學生從事科技型創(chuàng)業(yè)的比例也較高。

3.就業(yè)率、就業(yè)質量對女大學生創(chuàng)業(yè)的影響

綜合性研究型大學女生有較好的就業(yè)前景，生存性創(chuàng)業(yè)壓力較小。創(chuàng)業(yè)動機調查顯示：未能找到合適的就業(yè)崗位而創(chuàng)業(yè)的男、女生比例分別為2.9%和3.4%，沒有出現統(tǒng)計學上的差距。另根據該校對男、女生就業(yè)率、就業(yè)滿意度、專業(yè)對口度、平均月薪等調查顯示：男、女生就業(yè)率持平，就業(yè)質量女生略低于男生，但不存在明顯差距。此外多項研究證明：綜合性研究型大學男女生就業(yè)并不存在明顯的差異，[7-8]綜合性研究型大學女生就業(yè)不存在困境，女大學生獲得學位后可以獲得高保障、高薪水的工作，生活有保障，短期內擇業(yè)回報高于創(chuàng)業(yè)回報，女生在創(chuàng)業(yè)的高風險相對于就業(yè)的高保障、低風險選擇中，女生對未來的分析評估及抗壓能力的預測，使得創(chuàng)業(yè)效價降低、再加上女性創(chuàng)業(yè)的期望值（動機、意愿）本身就較低，女生從事創(chuàng)業(yè)的行動力就會受阻。自主創(chuàng)業(yè)也就不是走向職場的第一選擇。

以上研究具有重要的實踐意義：

一是提示女大學生應該勇于探索，敢于嘗試，消除畏難情緒。通過對男、女大學生調研發(fā)現：女大學生與男大學生在創(chuàng)業(yè)能力上并沒有先天的不同，面對創(chuàng)業(yè)同樣需要充足的“創(chuàng)業(yè)準備”、面臨著同樣的市場經濟和政府創(chuàng)業(yè)政策，存在的困難都集中在人才、場地、資金、知識儲備上，女大學生只要沖破女性發(fā)展的心理障礙，其實和男大學生是站在同一“創(chuàng)業(yè)”起跑線上，并不存在難以逾越的鴻溝。女大學生創(chuàng)業(yè)率低、持續(xù)率低、失敗率高是因為女大學生信心不足，學校應該在女性創(chuàng)業(yè)教育中給女大學生注入更多的創(chuàng)業(yè)精神教育，幫助女生解決創(chuàng)業(yè)過程中的心理困惑和行為障礙，做到“精準幫扶”，幫助她們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、人生觀、價值觀。

二是高校應該為女生開設適合女性創(chuàng)業(yè)教育專題的課程，如開設文創(chuàng)、教育、社會創(chuàng)業(yè)等行業(yè)的專門培訓，并注重在課程體系上加入互聯網、大數據、生物科學等方面的交互知識，開拓女大學生創(chuàng)業(yè)視野。課程設計上要注重理論與實踐的結合，增加實踐機會，設計適合女性創(chuàng)業(yè)的實踐課程與活動。邀請校友和社會上成功的女企業(yè)家開設“女大學生創(chuàng)業(yè)”專題講座，為女大學生提供相關行業(yè)的市場分析、項目論證、政策指導等方面具體指導。

三是男女生創(chuàng)業(yè)各有自身優(yōu)勢、各學科創(chuàng)業(yè)各有自身優(yōu)勢，加強對這些優(yōu)勢的挖掘與資源的對接，建立跨學科交叉參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，對于女大學生創(chuàng)業(yè)行業(yè)的拓寬也有一定的幫助。

注釋：

①該校2015年本科生、研究生畢業(yè)生調查問卷，問卷通過問卷星編輯、發(fā)放、回收，本科生回收有效問卷2，259份，研究生回收問卷1，142份.

②針對該校參加2012年-2015年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、大學生創(chuàng)業(yè)培訓、大學生挑戰(zhàn)杯等活動的學生，發(fā)放問卷1，000份，回收499份.

③該校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心建立了在校生創(chuàng)業(yè)動態(tài)數據庫和畢業(yè)5年內創(chuàng)業(yè)者數據庫，入庫的學生均為該校在校生或畢業(yè)5年內已經注冊公司并且正在創(chuàng)業(yè)或者沒有注冊正在創(chuàng)業(yè)的學生，含企業(yè)法人和重要創(chuàng)始人（以公司章程或實際占股情況判定）。數據庫包含個人資料（學院、姓名、學號、專業(yè)、年級、學歷、是否畢業(yè)、是否法人、聯系方式）和公司狀況{創(chuàng)業(yè)階段、創(chuàng)業(yè)公司名稱、注冊時間、公司簡介、經營狀況（規(guī)模、融資、虧損）合伙人情況、存在困難、產業(yè)類型}兩個方面.

參考文獻：

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[8] 王飛絨.國內女性創(chuàng)業(yè)研究的現狀及展望[J].中華女子學院學報，2011（5）.

（作者單位：廈門大學學生處就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心）

[責任編輯：陳 栓]