民辦高校應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專業(yè)校企合作模式的建設(shè)和探索

劉昊昕

[摘要]實(shí)踐能力在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。但是，由于民辦高校本身地位界定模糊，因此在國(guó)家政策扶持，還有辦學(xué)理念、資金實(shí)力等方面跟一本和二本大學(xué)存在很大的差距。這一差距在短期內(nèi)不可能得到改變，因而引入社會(huì)資源，利用校企合作來提升國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平尤為重要。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；校企合作；國(guó)貿(mào)專業(yè)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201717185

1前言

高校改革基調(diào)已定，全國(guó)600多所地方本科類院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，這使得職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更嚴(yán)峻。在教育部大刀闊斧改革的過程中，先后下發(fā)了很多政策來引導(dǎo)高校一步一步地向職業(yè)化轉(zhuǎn)型，然而就目前所指定的政策而言，主要是針對(duì)公辦院校和職業(yè)院校進(jìn)行，它們優(yōu)先享有這些政策紅利，而民辦高校幾乎很難享受到這種政策，很明顯在政策上處于很弱勢(shì)的狀態(tài)。再加上民辦高校本身地位界定模糊，因此在國(guó)家政策扶持，還有辦學(xué)理念、資金實(shí)力等方面跟一本和二本大學(xué)存在很大的差距。這一差距在短期內(nèi)不可能得到改變，因此，利用校企合作教學(xué)模式，提高民辦高校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，突破傳統(tǒng)教育的困局，顯得尤為重要。

武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院前身是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立成立于2006年4月，由華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與武漢岡部投資有限公司合作創(chuàng)辦的新型民辦普通本科院校，是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院。2015年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，從華中農(nóng)業(yè)大學(xué)獨(dú)立出來，轉(zhuǎn)為獨(dú)立的全日制普通本科高校并更名為武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院。其辦學(xué)的宗旨是“育人為本、質(zhì)量至上、特色立?！?，以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)人才為根本。自2006年建院至今，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)累計(jì)為社會(huì)輸送了1000多位優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)反饋較好。由于我們最初是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院，所以我們很多人才培養(yǎng)方案是借鑒華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)方案，我們的管理模式也是按照華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的模式來的，在人才培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一本院校的人才培養(yǎng)體系并不適合于我們的民辦高校，我們必須走出一條適合自己的道路，而最有效的途徑就是校企合作，聯(lián)合辦學(xué)。

2民辦高校應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專業(yè)校企合作模式研究

經(jīng)過二十幾年的探索與實(shí)踐，校企合作模式在我國(guó)的發(fā)展已初見成效，合作的形式日益豐富，合作的領(lǐng)域也日益擴(kuò)大。

21“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，修訂人才培養(yǎng)方案，同時(shí)企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)方案的指定和教育過程中來。合作企業(yè)可以直接接受學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企融合，企業(yè)主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校的過程?！坝唵问脚囵B(yǎng)”是我們專業(yè)在校企合作之路上的一個(gè)重要的突破。2012年，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)跟“新航線”跨境電子商務(wù)有限公司簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議。雙方共同制訂外貿(mào)跨境電商人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)過程，到學(xué)生大四期間，直接接收學(xué)生到各大外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)，讓迅速掌握從事跨境電商工作所需的職業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)即就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。至此，我們主動(dòng)順應(yīng)人才市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，開始了全面實(shí)施專業(yè)與市場(chǎng)對(duì)接、學(xué)生與社會(huì)對(duì)接、教學(xué)與就業(yè)對(duì)接的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

22開展以企業(yè)為主體的“專業(yè)導(dǎo)學(xué)”

學(xué)校定期邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家和企業(yè)家來學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，甚至聘任客座教授或者兼職教授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。比如浙江省湖州師范學(xué)院，它們國(guó)貿(mào)專業(yè)的特色是武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)自成立以來，跟企業(yè)聯(lián)系非常密切。我們邀請(qǐng)了很多行業(yè)的從業(yè)人員和管理人員跟學(xué)生直接互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)。同時(shí)我們也經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走訪外貿(mào)企業(yè)、港口、相關(guān)政府部門，讓學(xué)生了解工作體系和外貿(mào)辦事流程，把握外貿(mào)行業(yè)最新的情況。

23開辦校企合作試驗(yàn)班

學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生組成一個(gè)校企合作的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，當(dāng)然必須要建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)之上。通過在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的針對(duì)性的技能知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，企業(yè)便會(huì)直接安排學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)。一般來講，實(shí)驗(yàn)班的授課內(nèi)容針對(duì)性也非常強(qiáng)。注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。2014年武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)跟漢口北電子商務(wù)有限公司共同簽訂了人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。漢口北武漢最大的商貿(mào)中心，也是中南地區(qū)交易量最大的市場(chǎng)之一。漢口北承接了原漢正街30000多名商戶整體轉(zhuǎn)移，漢口北地區(qū)商品流、物流建設(shè)、資金流等一些配套建設(shè)都是非常完善的。為我們大學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)提供非常好的外部條件。而我們國(guó)貿(mào)學(xué)生大四下學(xué)期是沒有課的，所以利用這段時(shí)間，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生去漢口北大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行集中的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。24“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，是科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合。但是民辦高校想實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式有一定的實(shí)踐困難，最大的難度一方面是師資力量的欠缺，另一方面是研究支持的力度非常小，很難形成成果。在武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，主要體現(xiàn)在學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)踐的過程中。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一塊有著很優(yōu)秀的傳統(tǒng)，我們培育的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的案例不在少數(shù)。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達(dá)的今天，很多信息和知識(shí)已不再有門檻了，這也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功奠定了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供非常便利的條件。2016年，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心成為了湖北省省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，繼續(xù)在學(xué)校為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供更大的便利和優(yōu)惠。

3民辦高校應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專業(yè)校企合作面臨的問題和困境

第一，校企合作模式處于淺層次的合作模式，合作深度普遍不夠。在目前已形成的校企合作中， 很多學(xué)校為了做好面子工程，應(yīng)對(duì)相關(guān)部門的檢查，也有的是被逼到?jīng)]有辦法，為了生存，為了發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)需求， 而主動(dòng)通過各種關(guān)系尋找企業(yè)合作， 相反來學(xué)校尋求合作的企業(yè)少之又少。很多企業(yè)跟學(xué)校的合作，停留在捐贈(zèng)設(shè)備，創(chuàng)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，或者在學(xué)生開設(shè)店鋪這類低端的合作， 合作的概念應(yīng)該是互惠互利才會(huì)有合作的長(zhǎng)期存在。如果只尋求企業(yè)的犧牲和奉獻(xiàn)，這種合作是不可能長(zhǎng)期維系的。所以我們首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的理念，應(yīng)該想辦法讓我們學(xué)生的價(jià)值被企業(yè)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可，然后讓企業(yè)自發(fā)尋求與學(xué)校的合作。校企合作的根源依然在學(xué)校本身的建設(shè)上。

第二，校企融合和度不高。首先，在民辦高校人才培養(yǎng)的“生產(chǎn)”環(huán)節(jié)鏈，即對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)的開始便與企業(yè)脫節(jié)的。很多民辦高校在制訂人才計(jì)劃時(shí)沿用母體學(xué)校的全套人才培養(yǎng)方案，應(yīng)用母體學(xué)校的管理體制，而忽略企業(yè)的需求。四年培養(yǎng)出來，一定會(huì)使學(xué)生與市場(chǎng)脫節(jié)。其次，外貿(mào)公司并不是工廠，無法吸收大范圍的國(guó)貿(mào)畢業(yè)生，如果一定要學(xué)校解決大規(guī)模的實(shí)習(xí)問題，這要求相當(dāng)數(shù)量的外貿(mào)公司，這也對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求非常高。一般院校難以做到。同時(shí)，企業(yè)以利益為優(yōu)先原則，吸納大量學(xué)生實(shí)習(xí)，增加企業(yè)成本，企業(yè)是不愿意的。這使得校企融合矛盾加深。

第三，從根本原因來講，首先，民辦高校本身地位界定模糊，國(guó)家政策扶持上是一種弱化的狀態(tài)，因此很多民辦高校在校企合作上都持謹(jǐn)慎態(tài)度，都在觀望別的同類院校的舉動(dòng)，整個(gè)行業(yè)保守的心態(tài)實(shí)際上很不利于新的校企合作模式的產(chǎn)生。其次，很多民辦高校在教學(xué)和人才培養(yǎng)模式上選擇和母體學(xué)校的趨同發(fā)展，一方面，有母體學(xué)校的教學(xué)模式以及相關(guān)所有資料可以直接拿過來用，節(jié)省了不少人力成本；另一方面，母體學(xué)校的老師用自己的經(jīng)驗(yàn)直接參與教學(xué)管理。兩者確實(shí)節(jié)省了很多資源耗費(fèi)，同時(shí)也有足夠的資源保證這種模式的成功維系，但是卻忽略了一個(gè)最為重要的因素，那便是我們學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是弱于母體學(xué)校學(xué)生的。使用高于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案，尚且不論學(xué)生四年出來能否適應(yīng)市場(chǎng)需求，單純從學(xué)生自身四年的知識(shí)掌握程度，便是已然存在很大的問題。最后，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，我國(guó)是一個(gè)外貿(mào)大國(guó)，每年的外貿(mào)形式都在發(fā)生劇烈的變化，我們國(guó)貿(mào)行業(yè)迄今為止，所有教材中所列舉的知識(shí)仍然停留在20世紀(jì)，幾乎沒有更新。同時(shí)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中，與企業(yè)融合程度不夠，使得市場(chǎng)需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值取向之間存在錯(cuò)位，因此，國(guó)貿(mào)專業(yè)沿襲一般的校企合作模式也是非常困難的。

4加強(qiáng)民辦高校應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專業(yè)校企合作的對(duì)策思路

第一，國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂是非常重要的一環(huán)，應(yīng)該引入用人單位、社會(huì)組織和行業(yè)的人力資源專家、崗位工程師、一線經(jīng)驗(yàn)者，讓其參與國(guó)貿(mào)“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”設(shè)計(jì)專家組，通過“人才培養(yǎng)方案”設(shè)計(jì)過程，從課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)程度、能力要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)培養(yǎng)人才類型、規(guī)格目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)、“量化”，以使應(yīng)用型要素融入國(guó)貿(mào)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)鏈中。

第二，要改變傳統(tǒng)校企合作模式的思維。合作的概念應(yīng)該是互惠互利才會(huì)有合作的長(zhǎng)期存在。所以在校企合作上，不是學(xué)校去委托各種關(guān)系尋求企業(yè)的幫助，要求企業(yè)去為學(xué)校提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，接受學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)，而是應(yīng)該讓我們的學(xué)生首先具備能夠去實(shí)習(xí)就業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。這樣，我們?cè)傩Ｆ蠛献骶吞幱谥鲃?dòng)地位，企業(yè)也會(huì)主動(dòng)尋求學(xué)校的合作。畢竟，人才依然是稀缺的資源。所以校企合作的核心還是我們學(xué)校自己如何出培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)所需要的人才，這才是合作的基礎(chǔ)。

第三，在師資引進(jìn)上，課程設(shè)計(jì)上引入企業(yè)職業(yè)外貿(mào)人才為學(xué)生提供更為貼近市場(chǎng)需求的知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，讓國(guó)貿(mào)專業(yè)老師去企業(yè)工作、實(shí)習(xí)，去更好地融合理論和實(shí)際知識(shí)，提高教學(xué)水平。

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