供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革下的會計(jì)人才培養(yǎng)

宋佳雯

摘 要：在2015年中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議上，習(xí)近平總書記提出，適應(yīng)擴(kuò)大總需求，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的方法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，而會計(jì)人才作為一種勞動力要素，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”這一理念對會計(jì)人才培養(yǎng)的改革有啟示作用。人才只有適應(yīng)市場的需求，才能實(shí)現(xiàn)有效供給，促進(jìn)會計(jì)人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；會計(jì)；人才培養(yǎng)

一、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景

目前會計(jì)人才市場現(xiàn)狀并不理想，供給缺乏適應(yīng)性和靈活性，與市場的匹配度較差，會計(jì)高等教育培養(yǎng)出的人才所具備的素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展下市場的需求之間的矛盾日益突出。財(cái)政部在《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》中明確提出，要加大應(yīng)用型高層次會計(jì)人才的培養(yǎng)，如何在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大背景下調(diào)整會計(jì)人才的供給結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)市場需求實(shí)現(xiàn)人才有效供給，是值得深入思考與統(tǒng)籌規(guī)劃的重要課題。

二、需求側(cè)對會計(jì)人才的要求

會計(jì)作為出具財(cái)務(wù)信息的主要途徑，必須與經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)，涉足會計(jì)行業(yè)，操作會計(jì)業(yè)務(wù)的人才所具備的專業(yè)素質(zhì)與能力，自然也要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形態(tài)相匹配。對會計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，首先要了解需求側(cè)對會計(jì)人才的要求，以此作為依據(jù)來審視會計(jì)培養(yǎng)方案中的漏洞。通過相關(guān)資料的閱讀與實(shí)地調(diào)研，需求側(cè)對會計(jì)人才的要求有以下幾點(diǎn)。

1.財(cái)務(wù)核算能力全球化

經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入，這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境為企業(yè)提供了無限發(fā)展可能性， 與此同時(shí)，會計(jì)在這種背景下所承受的壓力與挑戰(zhàn)前所未有：不同國家的核算方法和會計(jì)制度存在著差異，這樣產(chǎn)生的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)也會缺乏一致性與可比性，因此會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度、會計(jì)核算方法國際化是一個(gè)必然的趨勢。

日趨國際化與區(qū)域化的產(chǎn)業(yè)組織新特征，對會計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，會計(jì)人才需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的全球化趨勢，熟悉趨向國際化的會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度和會計(jì)核算方法，深刻認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境，才能主動應(yīng)對其對會計(jì)行業(yè)所產(chǎn)生的沖擊與挑戰(zhàn)。

2.會計(jì)職業(yè)道德原則化

會計(jì)人員作為經(jīng)濟(jì)活動的記載主體，職業(yè)道德水平的高低直接關(guān)系到會計(jì)信息質(zhì)量的真實(shí)性，而會計(jì)的職業(yè)道德不僅關(guān)乎會計(jì)行業(yè)自身的聲譽(yù)，也在很大程度上影響著市場經(jīng)濟(jì)的有序運(yùn)行。

近年來，國內(nèi)外頻發(fā)的會計(jì)造假、會計(jì)信息失真、注冊會計(jì)師違背獨(dú)立審計(jì)原則等現(xiàn)象，使得與會計(jì)人員直接相關(guān)的職業(yè)道德問題被頻頻暴露出來，這也引發(fā)了社會公眾對會計(jì)行業(yè)的持續(xù)關(guān)注與質(zhì)疑。據(jù)調(diào)研，部分會計(jì)人才自身存在自我認(rèn)同感低、職業(yè)道德意識觀念淡薄的認(rèn)知問題，與此同時(shí)，企業(yè)也對會計(jì)工作人員的職業(yè)道德、職業(yè)誠信持懷疑態(tài)度。這養(yǎng)的行業(yè)現(xiàn)狀，不僅給會計(jì)人員和會計(jì)行業(yè)帶來極大的危害，同時(shí)阻礙我國市場經(jīng)濟(jì)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

由此可見，日益健全的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對會計(jì)人員的職業(yè)道德要求不斷加強(qiáng)，會計(jì)職業(yè)道德的原則化就顯得十分必要和迫切，而提高會計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)，最根本的方法就是從教育入手，深化職業(yè)道德意識，提升會計(jì)人才的自我認(rèn)同感。

3.會計(jì)思維理念信息化

互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的應(yīng)用與普及，為日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境創(chuàng)造了“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支持，由此，會計(jì)行業(yè)的外部信息與內(nèi)部信息、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)通過信息技術(shù)形成了一體化的深度融合，會計(jì)工作也將發(fā)生顛覆性的變化。

新常態(tài)經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)出生產(chǎn)智能化與信息化兼?zhèn)涞漠a(chǎn)業(yè)組織新特征，“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”的技術(shù)環(huán)境為會計(jì)人才培養(yǎng)帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，企業(yè)不僅要求會計(jì)人員熟練掌握會計(jì)電算化以及相關(guān)信息技術(shù)，更對財(cái)務(wù)信息的安全性和及時(shí)性提出更高的要求。這無疑為會計(jì)的新型人才培養(yǎng)明確了培養(yǎng)目標(biāo)：不僅需要著重對會計(jì)電算化以及相關(guān)技術(shù)學(xué)科的課程設(shè)置，更需要培養(yǎng)學(xué)生在思維和理念上適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟(jì)市場趨勢，

4.管理決策能力普及化

越來越復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境對企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)人員的要求越來越高，更多的企業(yè)希望財(cái)務(wù)會計(jì)人員可以通過對財(cái)務(wù)會計(jì)資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及其他業(yè)務(wù)資料在內(nèi)的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，向企業(yè)內(nèi)部管理者提供有用的經(jīng)營信息，為制定經(jīng)營目標(biāo)，進(jìn)行經(jīng)營決策，對企業(yè)經(jīng)營活動實(shí)施控制提供依據(jù)與建議，從而使企業(yè)的經(jīng)營活動高效最優(yōu)。

蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)市場上，企業(yè)間的激烈競爭日益加劇，這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境要求會計(jì)的工作不僅停留在整理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，更要拓展到企業(yè)運(yùn)營的各個(gè)環(huán)節(jié)，為企業(yè)的經(jīng)營活動提供全面、高效、系統(tǒng)的決策支持，所有企業(yè)對會計(jì)人員的管理決策能力要求越來越高，這為會計(jì)人才的培養(yǎng)提供了新方向與新要求。

三、會計(jì)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革

通過對比需求側(cè)對會計(jì)人員的要求和供給側(cè)具體的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，之間存在的差異，就是高校會計(jì)專業(yè)教育需要進(jìn)行改革的部分。高校在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)建設(shè)時(shí)，不管是本科教學(xué)還是研究生教學(xué)，必須明確定位了解行業(yè)要求，確定人才培養(yǎng)類型和人才培養(yǎng)體系，整合師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教育教學(xué)模式等問題，使人才培養(yǎng)與社會需求相契合。

1.會計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

（1）人才培養(yǎng)定位模糊。目前高校會計(jì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)定位一般分為專業(yè)型專業(yè)人才與學(xué)術(shù)型專業(yè)人才，但是由于生源素質(zhì)的影響和教師實(shí)務(wù)技能的缺失，兩個(gè)方向的培養(yǎng)方案與計(jì)劃并不健全，而且區(qū)分度也不高，學(xué)生對于兩者區(qū)別的認(rèn)知只停留在考研科目上的差異，由此造成兩個(gè)方向的培養(yǎng)定位都呈現(xiàn)不明晰的模糊狀態(tài)，不僅企業(yè)會對兩種人才的區(qū)分持質(zhì)疑態(tài)度，而且會導(dǎo)致會計(jì)人才供應(yīng)與社會需求的錯位。而對于會計(jì)專業(yè)本科教學(xué)，其對于培養(yǎng)人才定位的更加模糊，并沒有學(xué)術(shù)型和專業(yè)型之分，與需求側(cè)的要求進(jìn)行對比，學(xué)生在專業(yè)方面缺乏實(shí)踐，在學(xué)術(shù)方面研究程度也有待提高，這無疑是模糊的人才培養(yǎng)定位導(dǎo)致的后果。

（2）教學(xué)模式缺乏產(chǎn)學(xué)結(jié)合。目前，大部分地方高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式仍然是以教材、課堂和教師為中心，絕大多數(shù)學(xué)校采取的是大班授課教學(xué)方式。雖然，一些教材已經(jīng)開始加大案例教學(xué)的比重，但是相比經(jīng)濟(jì)發(fā)展下市場環(huán)境的日益復(fù)雜，教學(xué)中實(shí)例實(shí)訓(xùn)方面的比重仍處于不足的狀態(tài)。

針對教學(xué)模式，國家也提出了相應(yīng)的深化教育改革的政策，鼓勵創(chuàng)新教育教學(xué)辦法，但在落實(shí)于教學(xué)的過程中還存在許多問題：例如，“校企合作”的開展存在許多障礙，學(xué)校與企業(yè)間的信息不對稱，導(dǎo)致企業(yè)缺少工作人員，學(xué)生缺少實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會；實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式不便于學(xué)校對學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行評價(jià)，不便于學(xué)校的管理；多數(shù)高校的一貫教育模式偏向于學(xué)術(shù)研究，對于會計(jì)行業(yè)實(shí)務(wù)熟悉度不高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可行性較差。這使得傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣在高校會計(jì)人才培養(yǎng)過程中依然根深蒂固。

（3）培養(yǎng)方案內(nèi)容與需求不匹配。多數(shù)高校會為會計(jì)專業(yè)區(qū)分方向，這樣會使各個(gè)方向的學(xué)生受到更為專業(yè)的培養(yǎng)，但是這無疑將社會要求會計(jì)必備的素質(zhì)分散在不同的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)片面化，會計(jì)理念缺乏全面性，由此造成學(xué)生不僅對會計(jì)行業(yè)的認(rèn)識不健全，就業(yè)后專業(yè)教育也會對其全面發(fā)展產(chǎn)生限制。

高校會計(jì)人才培養(yǎng)體系應(yīng)注重“寬基礎(chǔ)、廣口徑”，而現(xiàn)狀是高校的課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)著重于通識教育而缺少先進(jìn)的會計(jì)理念教育。新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更需要能分析、會管理、懂戰(zhàn)略、有職業(yè)道德會計(jì)人才，因此，地方高校根據(jù)自身發(fā)展和會計(jì)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，可以選擇多元化培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)出具備知識、技能和職業(yè)價(jià)值觀三維能力的會計(jì)人才，使會計(jì)畢業(yè)生能夠滿足未來崗位要求和市場社會要求。

2.會計(jì)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革建議

（1）優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。會計(jì)人才的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于會計(jì)核算，還需具備戰(zhàn)略制定、經(jīng)營管理等能力的培養(yǎng)。越來越復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對會計(jì)人員的知識面要求越來越高，人才培養(yǎng)可以通過學(xué)科知識的整合，為穿透的會計(jì)學(xué)可注入新鮮血液，將相近的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行最優(yōu)化整合，在為學(xué)生開設(shè)會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，可以結(jié)合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科，這些基礎(chǔ)的學(xué)科可以使學(xué)生在參與財(cái)務(wù)工作后，面臨的社會以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境時(shí)，有原始理論可以遵循；開設(shè)的會計(jì)專業(yè)課程要與各種數(shù)理統(tǒng)計(jì)、軟件應(yīng)用等信息化技術(shù)結(jié)合，是學(xué)生熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”的市場大環(huán)境，培養(yǎng)信息化會計(jì)的意識，從而成為能分析、會管理、懂戰(zhàn)略、有職業(yè)道德的會計(jì)人才。

（2）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。國家一直致力于深化教育改革，提倡啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，要求教師科研與教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合研究項(xiàng)目進(jìn)行案例教學(xué)，并且推動產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作項(xiàng)目的開展。

會計(jì)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中要尤其重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅把實(shí)踐停留在觀摩和認(rèn)知上，而是盡可能接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，做到親身體驗(yàn)實(shí)際財(cái)務(wù)工作，這樣的培養(yǎng)方法使學(xué)生更加了解實(shí)際工作狀況，進(jìn)而使自身素質(zhì)向更加職業(yè)化的層次進(jìn)步。會計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)加大課程知識和生產(chǎn)技能相配合，政產(chǎn)學(xué)研合作教育，通識教育與會計(jì)理念相結(jié)合。當(dāng)然，重視案例式、討論式的教學(xué)方法，也需要學(xué)校在考評方法上進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而對教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，這樣的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方法，有助于會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生成為有知識、有文化、有素質(zhì)、有道德、并同時(shí)兼?zhèn)鋵?shí)踐能力的合格人才。

（3）深化會計(jì)思維的國際化與信息化。為了滿足經(jīng)濟(jì)環(huán)境的國際化對于會計(jì)人才的需求，會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)要及時(shí)跟進(jìn)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對會計(jì)人才的要求，將國際化理念加入會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)國際化的發(fā)展，這樣才能使學(xué)生具備國際競爭力。

國際化理念的培養(yǎng)意味著，能在國內(nèi)和國際復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中從事會計(jì)工作，熟悉國內(nèi)與國際會計(jì)方法和技巧，具有較強(qiáng)的國際化的分析和解決會計(jì)問題的能力，這樣才能培養(yǎng)出具有全面的綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力的國際型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、實(shí)用型的優(yōu)秀會計(jì)學(xué)專業(yè)人才。

四、結(jié)語

總之，會計(jì)人才作為一種勞動力要素，只有努力適應(yīng)市場的需求，才能實(shí)現(xiàn)有效供給，通過需求側(cè)要求和供給側(cè)現(xiàn)狀的對比，我們不難發(fā)現(xiàn)會計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題，修正會計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題，不僅可以提高人才輸出的教育質(zhì)量，更從源頭推動了整個(gè)會計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展。

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