關(guān)于在高中語文課堂教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用的探討

楊楠

【摘 要】高中語文課堂教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，改善或是創(chuàng)新教學(xué)模式。這樣，能夠讓語文課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，創(chuàng)設(shè)更為廣闊的舞臺(tái)。同時(shí)，語文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)興趣；輔助教學(xué)

隨著新課改的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式也越來越呈現(xiàn)出種種不足或是弊端。無論是老師，還是學(xué)生都呈現(xiàn)出“不良反應(yīng)”。在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，有效利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的工具性。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>

在語文課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效利用多媒體，能夠有效刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧姓Z文課堂教學(xué)中如何有效利用多媒，希望和各位專家、老師交流。

一、聲像結(jié)合，豐富課堂

在課堂教學(xué)中，只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。正所謂“興趣是最好的老師。”所以，高中語文課堂教學(xué)，教師可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)樂于接受。多媒體運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的氛圍，這一新奇的美使單調(diào)枯燥的語文教學(xué)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，收到“百聞不如一見”的教學(xué)效果。

例如我在上《故都的秋》時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示了北京古城的一些圖片，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺沖擊，并且在他們的心里烙下深刻印象，讓大家清醒的意識(shí)到老北京城的特點(diǎn)。這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生“看”這一感官，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其聽和思，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用多媒體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由視覺感知帶動(dòng)想象，思維異?；钴S，不僅能很快地抓住課文實(shí)質(zhì)，還留著寬闊的創(chuàng)造性思維空間。

二、融入文本，提高效率

在課堂教學(xué)中，如何消除年代距離，引導(dǎo)學(xué)生能夠“身臨其境”是值得每一個(gè)老師深入思考的課題。越是離我們久遠(yuǎn)的古文或是詩詞，就越難理解和把握，學(xué)習(xí)效果也會(huì)打折扣。例如，古詩歌中的送別詩，學(xué)生不太理解為何這般傷感和不舍。如果我們?cè)诮虒W(xué)中有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可能創(chuàng)設(shè)審美情境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于那些唐詩宋詞，要理解其中含義，反反復(fù)復(fù)高質(zhì)量的誦讀在以前看來是最為直接、也是最為有效的辦法，這比老師作任何枯燥的空洞的分析解說要好得多。而現(xiàn)在有了多媒體這一現(xiàn)代化的手段，進(jìn)行咀嚼鑒賞，給文本配上合適的聲音和圖像，詩詞意境全出，在美的氛圍中，學(xué)生更能體味詩詞的韻味和文本的內(nèi)涵美。這是一種舒適愜意的詩化教學(xué)，多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了審美情境，老師也收到了良好的教學(xué)效果。

多媒體形象化的展現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，準(zhǔn)確地把握文學(xué)形象的共性。多媒體的有效運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多層次多角度理解課文，提高文學(xué)鑒賞力。在教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我先給學(xué)生介紹央視版《紅樓夢(mèng)》，對(duì)其中的幾個(gè)人物做了點(diǎn)評(píng)。再讓對(duì)他們也做點(diǎn)評(píng)。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，將影視與小說作對(duì)比“閱讀”。對(duì)于文中“林黛玉進(jìn)賈府”的片段，我也是先播放了相應(yīng)的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察王熙鳳言行，用文字寫下哪幾處細(xì)節(jié)表現(xiàn)了她潑辣機(jī)巧多變的個(gè)性。這樣的語文課堂有聲有色，有說有笑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生理解文本。

三、傳遞信息，輔助教學(xué)

一個(gè)老師永遠(yuǎn)無法滿足全班各層次的學(xué)生，運(yùn)用多媒體，可以把一些零散的的基礎(chǔ)知識(shí)，形成一個(gè)系統(tǒng)，有效傳遞給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，這在原有的基礎(chǔ)上大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同的需求提供各種不同類型的信息。對(duì)于那些教材內(nèi)容冗長，課時(shí)多的小說、喜劇，所學(xué)知識(shí)比較分散，如果在總結(jié)課上，利用ppt多媒體手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系通過學(xué)生的講述集中在多媒體投影上展示，簡單明了，也便于記憶。這種直觀的多媒體教學(xué)遠(yuǎn)比以前傳統(tǒng)的教學(xué)有了大的改進(jìn)，以前老師一味的說，一味的講述，學(xué)生聽得一頭霧水，還不明白一二，不知東西。

例如講長篇小說和戲劇，如果單憑老師一人在講臺(tái)上講解，即使使出混身解數(shù)，也是難以完全將情感表達(dá)出來。因而以前的傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生要么聽得云里霧里，要么聽得睡眼朦朧。課文干巴巴的，老師在講授有時(shí)也會(huì)覺得稀里糊涂，更何況學(xué)生呢。

但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體有其直觀性的特點(diǎn)，聲圖并茂，吸引學(xué)生的眼球和注意力。能有效地輔助教學(xué)，完善課堂教學(xué)。

總之，在時(shí)代大背景下，高中語文教師也要順應(yīng)潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)思想， 在語文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用其聲像結(jié)合的特點(diǎn)，豐富課堂，提升課堂教學(xué)效果和效率，發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙建志、周春雷；《淺談?wù)n堂教學(xué)課件制作原則》.