分析情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

【摘 要】作為高中教學(xué)領(lǐng)域中非常重要的一個(gè)科目，數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)很大的分值，可見數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞直接影響著學(xué)生的高考成績(jī)，甚至對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響。情景教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，文章以此為入手點(diǎn)，重點(diǎn)分析了情景教學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，并闡述了情景教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)效率的提升具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；積極影響

近年來，我國(guó)教育制度正在深入改革，對(duì)學(xué)生也提出了較高的要求，由以往解題能力和考試能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而對(duì)于教師的要求則更加細(xì)化，要求從以往的滿堂灌教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫敖虒W(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的提升。情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)水平，使枯燥乏味的課堂變得生機(jī)勃勃，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和掌握?；诖?，文章對(duì)情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響以及實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望為教育人員提供一定的幫助。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的意義

實(shí)際上，高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生具有較高的要求，基于這種情況，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直無法得到提升。近年來，我國(guó)教育事業(yè)得到了非?？焖俚陌l(fā)展，以往的教學(xué)方法與高中數(shù)學(xué)教學(xué)需求已經(jīng)完全不符，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維的培養(yǎng)，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。另外，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)閷W(xué)生自身思維能力有限，再加上教師采取的教學(xué)方法不是十分有效，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理，無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而情景教學(xué)法的應(yīng)用是在學(xué)生主觀能動(dòng)性、教師積極性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而且在此基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程也變的更加順利，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與教師配合完成相應(yīng)的任務(wù)，拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極影響

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能使學(xué)生感受到快樂，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？傊?，情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)過程中提高教學(xué)水平，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）拓寬學(xué)生思維能力

教師在完成教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)之后，要求學(xué)生能夠主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中。比如，在進(jìn)行等差數(shù)列的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解掌握通項(xiàng)公式？琢n=？琢1+（n+1）d，之后在公式的基礎(chǔ)上對(duì)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式進(jìn)行分析、驗(yàn)證。在探究的過程中，學(xué)生會(huì)利用原有的知識(shí)進(jìn)行問題的思考，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和拓寬，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義[1]。

（三）構(gòu)建師生和諧關(guān)系

情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠拉近師生之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生一直處于一種不平等的狀態(tài)，通常都是教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽，導(dǎo)致師生之間存在一定的距離，學(xué)生就算有問題也不敢問老師。通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生和教師會(huì)變的相對(duì)平等，兩者能夠進(jìn)行良好的溝通，從而構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。尤其是高中學(xué)習(xí)壓力較大，如果采用情景教學(xué)法緩解師生之間的關(guān)系，能夠使學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的壓力化為動(dòng)力，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。

三、情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景

由上述分析可知，情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的作用。通過相關(guān)的調(diào)查分析可知，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門最難學(xué)的學(xué)科，學(xué)生產(chǎn)生這種思想的原因是數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)邏輯性要求較高，如果采取情景教學(xué)法，肯定會(huì)將枯燥的課堂變的生機(jī)勃勃，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考。需要注意的是，在進(jìn)行問題教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，所提出的問題一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平以及心理特點(diǎn)等，從而更加直觀的掌握數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)。另外，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相接近，這樣才會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和實(shí)用性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在人教版高中數(shù)學(xué)《數(shù)列》的教學(xué)過程中，教師就可以引用足球比賽活動(dòng)來展開相關(guān)知識(shí)的講解。教師可以提問學(xué)生“每場(chǎng)足球比賽要求每隊(duì)上場(chǎng)11人，而A隊(duì)共有20人，為了確保每個(gè)隊(duì)員都能參與到具體比賽中，要怎樣排列？”與此同時(shí)，教師可以在黑板上畫出足球場(chǎng)的情況，之后進(jìn)行名單的排列，這樣不僅能夠起到活躍課堂氣氛的目標(biāo)，還能徹底調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情景

實(shí)物教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，就是教師在教學(xué)過程中將現(xiàn)實(shí)生活中的事物作為教學(xué)工具，幫助學(xué)生營(yíng)造愉快輕松的氛圍。在現(xiàn)如今社會(huì)中，信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師在教學(xué)時(shí)不能以黑板、教材知識(shí)為主，應(yīng)該注重多媒體的使用，在課堂中播放幻燈片，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分掌握。比如，在人教版高中數(shù)學(xué)《空間幾何體》的教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體向?qū)W生講解三維圖，讓學(xué)生對(duì)立體圖形有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率[2]。如果利用以往的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，肯定很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更不用提使學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)。

（三） 創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽教學(xué)情景

大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門非常難學(xué)的課程，不僅枯燥還難以理解，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，在學(xué)生心理特點(diǎn)的分析和研究下，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽教學(xué)情景，在實(shí)際的競(jìng)賽過程中，可以在學(xué)生好勝心的驅(qū)使下調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為高中數(shù)學(xué)課程的開展奠定相應(yīng)基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型、綜合型的優(yōu)秀人才。

作者簡(jiǎn)介：梁迪前（1964-），性別：男，籍貫：湖南省漣源市人，民族：漢，職稱：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科。研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛君.淺論情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].才智，2011，08：118-119.

[2]付曉豐.情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].成功（教育），2013，22：58.