試論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

張桂霞

【摘要】在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，創(chuàng)新意識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)，應(yīng)引起廣大教師的格外關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是基本任務(wù)，只有他們擁有創(chuàng)新思維才能夠扎實(shí)根基。筆者通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)如何培養(yǎng)進(jìn)行試論，并制定一些科學(xué)有效的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主要目的是突破傳統(tǒng)思維的禁錮，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維和發(fā)展想象能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生的心理不夠成熟，正處于思維發(fā)展與意識(shí)形成的重要階段，各科教師均肩負(fù)著培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的重任。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)他們發(fā)揮個(gè)人想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，不僅可提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還有利于提升整體教學(xué)效果。

一、營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)離不開實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)踐提升知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，還可為他們發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象能力提供契機(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需結(jié)合教材內(nèi)容主動(dòng)營(yíng)造部分特殊的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極思考實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，化抽象為具體，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。如此，小學(xué)生就能夠善于發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在教授“元、角、分”時(shí)，教師可利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示一張超市圖片，提問：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^超市買東西嗎？買東西時(shí)要用到什么？接著在課堂上分別出示1元、1角的紙幣和硬幣，幫助他們認(rèn)識(shí)元和角。之后，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可聯(lián)系購(gòu)買文具的情境，設(shè)計(jì)問題：一本練習(xí)本1元錢，但是你的口袋里只有一些1角的紙幣，該怎么辦呢？學(xué)生通過相互討論得出答案：付10張1角的紙幣。采用這樣的方法，不僅可活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使其初步理解簡(jiǎn)單購(gòu)物問題中的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)人民幣與日常生活的緊密聯(lián)系。

二、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，才能夠提升創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)模式，這樣會(huì)使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間，思維容易受到限制，學(xué)習(xí)態(tài)度極為被動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行“三角形、平行四邊形和梯形”教學(xué)時(shí)，針對(duì)“三角形”知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可組織學(xué)生一起畫三角形，或者使用剪刀剪出各種形狀的三角形卡片，讓他們區(qū)分不同類型的三角形，并做歸類整理。接著要求學(xué)生搜集生活中常見的三角形，諸如船帆、晾衣架、路標(biāo)、彩旗和信號(hào)塔等，了解三角形的基本特征。在探討三角形三邊的關(guān)系時(shí)，教師可準(zhǔn)備一些長(zhǎng)度不一的小木棒，引導(dǎo)學(xué)生通過操作和計(jì)算觀察，探索、發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊長(zhǎng)度和大于第三邊，通過親自動(dòng)手操作吸引他們的注意力。如此，教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)他們?cè)诓僮髦刑岢鰡栴}，并積極思考和探究，創(chuàng)新解決問題的思路。

三、解決疑難數(shù)學(xué)問題，鍛煉創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)面廣泛，在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于部分基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易理解和掌握，但是很難達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的目的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可選擇一些難度相對(duì)較大、層次較深的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極分析與研究，通過解決疑難問題培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷豐富教學(xué)思路，正確引導(dǎo)學(xué)生解決疑難數(shù)學(xué)問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尋求解決問題的新方法。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)為例，教師可列出計(jì)算式：18×32、21×45，結(jié)合計(jì)算式要求學(xué)生積極提出問題。由于他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘一位數(shù)的相關(guān)知識(shí)，可通過對(duì)舊知識(shí)的回憶，嘗試運(yùn)用豎式來計(jì)算兩位乘兩位數(shù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主猜測(cè)和計(jì)算，他們能夠根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去大膽地思考解決問題的方法，從而鍛煉其創(chuàng)新思維，不被教師的觀點(diǎn)和教材中的法則所限制。接著教師可運(yùn)用生活中的購(gòu)物情形設(shè)計(jì)問題：王老師在商場(chǎng)購(gòu)買23副乒乓球拍，每副38元，一共需要多少元？讓學(xué)生繼續(xù)探究如何計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并提出個(gè)人想法與見解，尋找運(yùn)算規(guī)律，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)核心素養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師須給予格外關(guān)注，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，從營(yíng)造實(shí)踐情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣和解決疑難問題等多個(gè)方面切入，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。

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