在語(yǔ)文教學(xué)中如何訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

張麗榮

[摘 要]寫話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師可嘗試以教材為內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?、加工與創(chuàng)造，使寫話訓(xùn)練與正常語(yǔ)文教學(xué)同步進(jìn)行，以提高學(xué)生的寫話能力。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；寫話訓(xùn)練；樂(lè)趣；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）16-0089-01

寫話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無(wú)從下筆。在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教材其實(shí)就是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃的土壤。我有意以教材為內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?、加工與創(chuàng)造，使寫話訓(xùn)練與正常語(yǔ)文教學(xué)同步進(jìn)行。我在教學(xué)中的具體做法如下：

一、仿寫小詩(shī)，感受寫話的樂(lè)趣

在教學(xué)中，我借助教材，巧妙引導(dǎo)，采用仿寫的形式，鼓勵(lì)學(xué)生寫出富有童趣的兒童詩(shī)，感受寫話帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

語(yǔ)文S版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的課文第8課《樹(shù)葉》，我先讓學(xué)生按課文內(nèi)容填空：落在地上，（小蟲(chóng)）拿它（當(dāng)被子）/漂在河里，（魚(yú)兒）拿它（當(dāng)被子）/飛到天上，（小鳥(niǎo)）拿它（當(dāng)風(fēng)箏）……

然后，讓學(xué)生仿照著也來(lái)寫一首小詩(shī)。有的學(xué)生寫道：落在草地上，螞蟻拿它當(dāng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)/漂在池塘里，蜻蜓拿它當(dāng)停機(jī)場(chǎng)/落在小溪里，蟲(chóng)兒拿它當(dāng)小船/飄在天空中，秋天把它當(dāng)信使/落在地上，小朋友拿它當(dāng)?shù)靥骸?/p>

多么豐富的想象力呀！讀著這些作品，感覺(jué)到學(xué)生能把課堂上學(xué)到的與生活密切聯(lián)系，融會(huì)貫通。總之，孩子們?cè)谠蟹段牡幕A(chǔ)上創(chuàng)作出了屬于自己的“個(gè)性文章”，仿寫能力真是不可小看。

二、巧借句式，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

低年級(jí)教材圖文并茂，許多課文插圖栩栩如生，是絕好的訓(xùn)練句式的素材。如學(xué)了《猴子種樹(shù)》一文后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文中插圖以填空的形式寫一段話：猴子種果樹(shù)，先種了________，接著種了_________，然后種了________，最后種了________，但由于等不及，結(jié)果_________。在教學(xué)過(guò)程中貫穿句式訓(xùn)練，給學(xué)生提供了一定的模式，學(xué)生有法可依，有章可循，易以動(dòng)筆，有話可說(shuō)，使學(xué)生的表達(dá)能力得到了極大的提高。

三、續(xù)編故事，放飛學(xué)生的想象

在寫話教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多一些來(lái)自內(nèi)心想象的東西。既激發(fā)了學(xué)生的想象，又加深了對(duì)文本的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。如第四冊(cè)的課文《找不到快樂(lè)的波斯貓》是一篇教育意義很強(qiáng)的課文，直到文章結(jié)束，都沒(méi)有明確揭示什么是快樂(lè)。上完課文后，我對(duì)課文進(jìn)行了擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生想象：后來(lái)，波斯貓找到快樂(lè)了嗎？是怎樣找到的？學(xué)生大膽想象，進(jìn)行了續(xù)編故事。通過(guò)續(xù)編故事，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)快樂(lè)有著深刻的體會(huì)。一名學(xué)生寫出了這樣意味深長(zhǎng)的結(jié)尾：

波斯貓非常失望， 一邊走一邊嘆氣：“哎！到哪兒才能找到快樂(lè)呢？”正好牛伯伯從它身邊走過(guò)，聽(tīng)到這句話，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)它說(shuō)：“燕子、蜜蜂、青蛙感覺(jué)到快樂(lè)，是因?yàn)樗燎趧趧?dòng)，你找不到快樂(lè)，是因?yàn)槟闫綍r(shí)不勞動(dòng)?！辈ㄋ关埪?tīng)了，終于明白了。從此，它天天晚上都幫主人捉老鼠，它過(guò)得很快樂(lè)。

四、課后感言，激活學(xué)生的表達(dá)

為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，每上完一課，我都會(huì)問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課，你有什么收獲？” 以此引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，目的是讓學(xué)生回憶知識(shí)，自由表達(dá)，體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。開(kāi)始，我只是讓學(xué)生用口頭表達(dá)，慢慢地，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，表達(dá)欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，常常表現(xiàn)出“不吐不快”之感。于是我抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生把這些感想寫下來(lái)，可以隨便寫在課文周圍空白的地方。寫的內(nèi)容不限，可以是學(xué)會(huì)的知識(shí)，也可以是明白的道理，還可以是學(xué)了課文后的感受，想寫什么就寫什么，只要是自己的真實(shí)感受即可。這樣，讓學(xué)生充分享受表達(dá)的自由，不僅激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生寫話的自信心。

五、看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

我充分利用教材中的插圖讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢所欲言，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活。如，二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文百花園四”中的“看圖說(shuō)話寫話”《我喜歡它》，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖，然后充分展開(kāi)自己的想象，說(shuō)說(shuō)圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?，你最喜歡那種動(dòng)物？ 學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，有的學(xué)生寫最喜歡的是漂亮的孔雀，因?yàn)榭兹副硌菸璧福核褐^、挺著胸，慢慢地展開(kāi)尾巴，輕輕抖動(dòng)著羽毛；他的頭時(shí)而擺向東、時(shí)而搖向西，那條扇子似的尾巴像一件絢麗的七彩衣，緊緊吸引著觀眾的眼神。有的學(xué)生寫出最喜歡的是小狗， 因?yàn)樾」繁硌菔幥锴В褐灰?jiàn)他縱身一躍，跳到秋千上，雙手緊緊抓住繩子。他先是輕輕地蕩了幾個(gè)來(lái)回，然后就使足勁，直沖云霄，他高超的動(dòng)作看得人眼花繚亂…… 看到學(xué)生寫出的豐富的想象，我真為他們的創(chuàng)造力喝彩。

在語(yǔ)文課堂上通過(guò)各種方法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，開(kāi)拓學(xué)生的寫話思路，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生今后寫作的積極性，學(xué)生享受到寫作的樂(lè)趣，越學(xué)越有勁，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

（責(zé)編 韋淑紅）