重視語(yǔ)音教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

趙敏

[摘要]語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)從英語(yǔ)語(yǔ)音的實(shí)踐性教學(xué)角度出發(fā)，制定有效的教學(xué)策略，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)音教學(xué)；環(huán)境；差異化；多媒體；遷移拓展

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18005201

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它直接影響到學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展。因此，教師要積極探索有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生單詞讀音、聽音辨詞的基本能力，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)習(xí)慣，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有質(zhì)量、更有效率。

一、在熟悉的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音

課堂教學(xué)中，如果教師一開始就根據(jù)教材安排的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很容易使學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師為了把抽象難懂的發(fā)音解釋清楚，常常引用一些生活中的例子來(lái)加以說(shuō)明，這些生活中的例子就是語(yǔ)音教學(xué)中最直接的方法。例如，在教學(xué)某個(gè)單詞時(shí)，教師可以拿出真實(shí)的實(shí)物來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，還可以應(yīng)用這些實(shí)物，組織學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)音得到了訓(xùn)練。再如，教師可以把學(xué)生實(shí)際生活中接觸比較多的繞口令應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，用活潑的韻律激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)進(jìn)行互相鑒別與認(rèn)可。需要注意的是，在玩英語(yǔ)語(yǔ)音繞口令的游戲時(shí)，教師運(yùn)用的繞口令要簡(jiǎn)單易懂、貼近生活，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行反復(fù)朗讀，在發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上加快語(yǔ)速，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)音的目的。

二、注重英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的差異化培養(yǎng)

對(duì)于剛開始接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種陌生的語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)待這種不熟悉的語(yǔ)言發(fā)音規(guī)律并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，所以出現(xiàn)了同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)制定差異化的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，給學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要盡可能地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行分層次的指導(dǎo)和教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在已經(jīng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。這樣不僅可以使學(xué)生獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的差異化實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的差異，這種差異最直接的表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。因此，教師在了解學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，要制定出不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。差異化教學(xué)體現(xiàn)的是因材施教的教育理念，是從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)的，因此教師要用幫扶的策略、分層次教學(xué)的技巧來(lái)縮小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的差距，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體進(jìn)步。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，是課堂教學(xué)最快捷的方式，它集合了文字、圖形、視頻等功能，運(yùn)用三維立體的效果對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行展示，一來(lái)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中枯燥乏味的課堂現(xiàn)狀，拓展了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的空間；二來(lái)營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，師生之間的活躍度明顯提升，復(fù)雜抽象的語(yǔ)音內(nèi)容也得到直觀展示。

英語(yǔ)語(yǔ)音在多媒體的應(yīng)用，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)音中一些抽象難懂的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫、優(yōu)美的旋律，獲得了感官上的刺激，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還達(dá)到對(duì)語(yǔ)音知識(shí)強(qiáng)化記憶的效果。

四、注重英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法和知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展

語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握一種高效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法已成為教師教學(xué)的關(guān)鍵所在。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的遷移與拓展的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生在已掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的遷移與拓展，作為教師首先要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的拓展框架，按照英語(yǔ)語(yǔ)音認(rèn)知的規(guī)律性，制定合理的教學(xué)方法與拓展思路，給學(xué)生提供清晰的遷移與拓展的脈絡(luò)；其次，要從學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的認(rèn)知視角出發(fā)，打破原有的教學(xué)程序，對(duì)教材資源進(jìn)行重新整合，以此來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展。例如，教師可以根據(jù)漢語(yǔ)拼音的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比式教學(xué)，這樣不僅可以幫助學(xué)生區(qū)分容易混淆的英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音，而且給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的新方法，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在對(duì)比中找到方法，在對(duì)比中掌握英語(yǔ)音標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

總之，在語(yǔ)音教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中提升教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生的差距中找根源，在多媒體教學(xué)中要效果，使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展中獲得更大進(jìn)步，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編容耘）