融合通用英語(yǔ)與美術(shù)英語(yǔ)的藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討

項(xiàng)蘭

（魯迅美術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116600）

摘要：大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有著重大意義，但藝術(shù)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程普遍存在著學(xué)生不重視，教學(xué)內(nèi)容偏難，針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。這種狀況不利于藝術(shù)類(lèi)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。本文探討了如何在常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)中加入美術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)學(xué)生小組作業(yè)等方法以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)狀況；任務(wù)教學(xué)法；美術(shù)英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0202-02

一、引言

藝術(shù)院校的學(xué)生由于其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間上投入不足，普遍存在基礎(chǔ)差、對(duì)英語(yǔ)不重視的問(wèn)題。英語(yǔ)作為通識(shí)教育的一部分是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要組成部分。藝術(shù)類(lèi)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)將通用英語(yǔ)與美術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，適合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還擴(kuò)大國(guó)際視野，增強(qiáng)交流能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)藝術(shù)+英語(yǔ)復(fù)合型人才的需要。

二、對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況的調(diào)查

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略。動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力程度；學(xué)習(xí)觀念指學(xué)習(xí)者對(duì)如何學(xué)好英語(yǔ)的看法；策略是學(xué)習(xí)者為學(xué)好英語(yǔ)所采取的行動(dòng)。學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和觀念直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。我們?cè)鴮?duì)所教的學(xué)生做過(guò)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況綜合調(diào)查，在所調(diào)查的943人中，有893人，占總?cè)藬?shù)的94.7%，認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)其未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展十分重要。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的。在被問(wèn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的時(shí)，943人中有421人，占總?cè)藬?shù)的44.6%，選擇了為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力；其他依次為考研，占29.8%；出國(guó)，占18.6%；完成大學(xué)學(xué)業(yè)，占13.5%。

在被問(wèn)到對(duì)英語(yǔ)的感受，多數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很多問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果不理想。造成問(wèn)題的主要原因是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不夠，其次依次為不喜歡英語(yǔ)、課堂沒(méi)意思、教材沒(méi)有吸引力。

2.課程內(nèi)容與課堂教學(xué)模式。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)有其自己的特點(diǎn)。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生由于從高中起專(zhuān)業(yè)方面花費(fèi)的時(shí)間比較多，因此很多學(xué)生基礎(chǔ)比較差，大學(xué)英語(yǔ)課程采用非藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教材普遍存在課程內(nèi)容偏難的問(wèn)題。迄今為止，還沒(méi)有國(guó)家級(jí)的適合藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教材，很多學(xué)校是在使用非藝術(shù)類(lèi)教材，在考試時(shí)把難度降低。這種狀況就無(wú)法做到因材施教，無(wú)法考慮到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格、經(jīng)驗(yàn)差異，導(dǎo)致課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的背景不匹配。

藝術(shù)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于班型大和課時(shí)有限，很多仍然采用以教師講授為主的形式。這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式造成諸多問(wèn)題。首先，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了人的主體性在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的作用?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)都從不同的角度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位和在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的重要作用。以羅杰斯、馬斯洛為代表的人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的意識(shí)所具有的主動(dòng)性和自由選擇性，提出要重視人的被尊重需要和創(chuàng)造性需要。第二語(yǔ)言習(xí)得論者相信，學(xué)生不會(huì)按照教師的設(shè)想去接受他們提供的語(yǔ)言輸入，學(xué)生學(xué)會(huì)什么只能為學(xué)生所控制。以教師為中心的講授型教學(xué)模式把學(xué)生看作是被動(dòng)的知識(shí)接受者，很少關(guān)注學(xué)生的社會(huì)文化背景、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)需求和能力差異，其結(jié)果就是使學(xué)生的主體性逐漸消失，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程需要充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

三、通用英語(yǔ)+美術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)模式

通用英語(yǔ)是通識(shí)教育的一部分。通識(shí)教育（general education或Liberal education）是一種人文教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，以至能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。通用英語(yǔ)，作為通用教育中的一門(mén)學(xué)科，要求學(xué)習(xí)者能夠具備基本的英語(yǔ)技能，理解一定程度的書(shū)面語(yǔ)言，在日常情境中能夠表達(dá)自己對(duì)事物的看法，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與人溝通交流等。英語(yǔ)不僅僅是語(yǔ)言交流的工具，它還承載著豐富的人文性。對(duì)于藝術(shù)生而言，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該是培養(yǎng)具備國(guó)際視野和學(xué)習(xí)多元文化的素質(zhì)教育課程，是一種以英語(yǔ)為媒介的通識(shí)教育。

1.以“任務(wù)法+課堂展示”進(jìn)行通用英語(yǔ)教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)提倡師生互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。這種教學(xué)方法適合藝術(shù)學(xué)生思維活躍，喜歡并擅長(zhǎng)動(dòng)手做的特點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入大學(xué)英語(yǔ)課堂。藝術(shù)類(lèi)的許多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，所以除了活動(dòng)之外，教學(xué)不應(yīng)該忽視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的講解與練習(xí)。語(yǔ)言基本功的加強(qiáng)有利于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。教學(xué)中我們按照每個(gè)單元的特定主題，鼓勵(lì)學(xué)生綜合各種學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主探究，強(qiáng)調(diào)交流與合作，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣課后進(jìn)行配音、角色扮演或演劇等練習(xí)，然后在課堂上表演或播放視頻，模仿真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，使學(xué)生如身臨其境進(jìn)行語(yǔ)言交流。這種任務(wù)式學(xué)習(xí)法激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，允許學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握選擇權(quán)和自主權(quán)。在任務(wù)式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行平等交流，建立密切的關(guān)系，這種關(guān)系將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，“師生關(guān)系的確非常重要，學(xué)生不是與內(nèi)容建立關(guān)系，而是與人建立關(guān)系”（Jonathan Bergmann，2015：55）。

2.教學(xué)模式：通用英語(yǔ)+美術(shù)英語(yǔ)。2016年教育部最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要求大學(xué)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)是“在高中階段應(yīng)掌握的詞匯基礎(chǔ)上增加約2，000個(gè)單詞，其中400個(gè)單詞為與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或未來(lái)工作相關(guān)的詞匯”。通過(guò)與國(guó)內(nèi)一些藝術(shù)院校的交流，我們嘗試在日常教學(xué)中加入美術(shù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與學(xué)院工作室設(shè)置的了解，我們第一期為學(xué)生準(zhǔn)備了200個(gè)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的高頻美術(shù)英語(yǔ)詞匯補(bǔ)充到日常教學(xué)當(dāng)中。教師把美術(shù)英語(yǔ)詞匯分主題制作成不同內(nèi)容的PPT，這些主題幾乎包含了學(xué)生所在工作室的各種類(lèi)型，如動(dòng)畫(huà)、廣告、展陳、包裝、攝影、陶瓷、玻璃、金屬、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)（國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水彩、素描）等。每一個(gè)主題的PPT采用豐富的圖片并配有英漢對(duì)照內(nèi)容，在介紹內(nèi)容的過(guò)程中突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯并要求學(xué)生做記錄，在每一主題的美術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，為學(xué)生提供這部分詞匯表，鼓勵(lì)學(xué)生多練、多用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在美術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)中我們充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生參與其中，我們把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以完成project的形式去搜集美術(shù)英語(yǔ)詞匯，在課堂上演示匯報(bào)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，充分感受到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)復(fù)合型人才，英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，運(yùn)用英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行國(guó)際交流是時(shí)代對(duì)人才的要求。2016年教育部最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要求“大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行合理定位，服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，院系人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求”。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP），基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的研究和發(fā)展會(huì)為藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究帶來(lái)新的契機(jī)，因此，藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋找出適合自己的發(fā)展之路。

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