武術(shù)教育改革視角下學(xué)校武術(shù)競賽路徑選擇

吉洪林+李爍

摘 要：為了進一步推動學(xué)校武術(shù)的發(fā)展，教育部選擇武術(shù)作為重點發(fā)展的7個學(xué)校運動項目之一，并確定了武術(shù)教育改革實施路徑。而作為武術(shù)教育重要組成部分的學(xué)校武術(shù)競賽也必須重新選擇競賽內(nèi)容、創(chuàng)新競賽組織方式、統(tǒng)一競賽方法、修訂競賽規(guī)則，才能滿足學(xué)校武術(shù)教育改革的需求。應(yīng)將極具民族文化特色的傳統(tǒng)武術(shù)與代表武術(shù)本質(zhì)內(nèi)涵的武術(shù)格斗引入競賽體系，選擇“淘汰制”為學(xué)校武術(shù)套路競賽與學(xué)校武術(shù)格斗競賽共用的競賽方法，采用“合二為一”的競賽組織新方式，使學(xué)校武術(shù)套路競賽與學(xué)校武術(shù)格斗競賽實現(xiàn)真正的合并與融合。并通過競賽規(guī)則的改造，使學(xué)校武術(shù)競賽重視參賽者的武術(shù)套路綜合演練水平與武術(shù)格斗時空攻防能力，淡化武術(shù)套路的難度動作與武術(shù)格斗擊打的力量性要求，提高其安全性，保障學(xué)校武術(shù)競賽的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育改革；學(xué)校武術(shù)；競賽內(nèi)容；競賽方法；競賽規(guī)則

中圖分類號：G852 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-2076（2017）03-0100-06

Abstract：In order to further promote the development of Wushu education in schools， the Ministry of Education has chosen Wushu as one of the seven school sports programs which are the key developments， and has determined the reform implementation path of wushu education. As an important part of wushu education， the school wushu competition must re-select the competition content， re-innovate the competition organization pattern， re-unify the competition methods， and revise the competition rules to meet the needs of school martial arts education reform. Traditional wushu with many national cultural characteristics and wushu fighting which represents the essence of Wushu should be introduced into the competition system， and the "Elimination System" should be chosen as the common competition method between Wushu Routine Competition and School Wushu Competition， and the new "Combined into One" Competition organization pattern can make school Wushu routine competition and school Wushu fighting competition realize a true merger and integration. Through the transformation of competition rules， the school martial arts competition will pay more attention to show the participants comprehensive performance levels of martial arts routines and their abilities of space-time offense and defense in martial arts fighting， and the requirements for difficult movements in martial arts routines and combating power in martial arts fighting will be diluted， and its security will be improved， In this way， the healthy development of school martial arts competition can be guaranteed.

Key words： educational reform； school martial arts； competition content； competition method； competition rules

前 言

當(dāng)前，在“文化強國、提高文化軟實力”的國家戰(zhàn)略背景下[1-2]，深受民族文化洗禮的武術(shù)得到了教育部的充分重視，成為教育部重點發(fā)展的7個學(xué)校運動項目之一，并成立了全國學(xué)校體育武術(shù)項目聯(lián)盟。為化解目前學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展困境，教育部確立以學(xué)校武術(shù)聯(lián)盟提出的“一校一拳、打練并進、術(shù)道融合、德藝兼修”為武術(shù)教改的操作路徑[3]，將極具民族文化特色的傳統(tǒng)武術(shù)與學(xué)生喜愛的武術(shù)格斗內(nèi)容引入學(xué)校武術(shù)體系，采用“術(shù)道融合”的原則貫穿整個教育過程，使習(xí)武學(xué)生成為“德藝兼修”的武術(shù)人[4]。而學(xué)校武術(shù)競賽是武術(shù)教育的重要組成部分，其健康開展，將是培養(yǎng)青少年“尚武精神”的重要平臺、完善青少年健康人格的重要方法、弘揚中國文化和民族精神的重要路徑，在整個武術(shù)教育體系中扮演著重要的角色。但是多年來，關(guān)于學(xué)校武術(shù)競賽的研究非常匱乏，其競賽內(nèi)容，競賽組織方式、競賽方法及競賽規(guī)則全為競技武術(shù)套路比賽的翻版[5]，學(xué)生喜愛的武術(shù)格斗與具有廣泛群眾基礎(chǔ)的傳統(tǒng)武術(shù)一直被排除在外，嚴(yán)重弱化了學(xué)校武術(shù)競賽的作用與價值?，F(xiàn)在，教育部雖然確定將傳統(tǒng)武術(shù)與武術(shù)格斗引入學(xué)校武術(shù)教學(xué)體系，并根據(jù)“術(shù)道融合”的原則，培養(yǎng)“德藝兼修”的習(xí)武學(xué)生，但目前采用競技武術(shù)套路比賽模式的學(xué)校武術(shù)競賽根本無法適應(yīng)武術(shù)教育發(fā)展的需求，亟需針對學(xué)校武術(shù)競賽進行深入的探討與研究，充分厘清今后的學(xué)校武術(shù)競賽到底應(yīng)該“比什么、怎么比”等問題，才能保障學(xué)校武術(shù)競賽的健康發(fā)展，體現(xiàn)與發(fā)揮學(xué)校武術(shù)競賽的特殊價值和功能。

1 教改背景下的學(xué)校武術(shù)競賽路徑選擇

學(xué)校武術(shù)教育與學(xué)校武術(shù)競賽之間相輔相成、相互促進，其教改的推進，必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的變化，而學(xué)校武術(shù)競賽的內(nèi)容選擇需要通過其教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置與選取。現(xiàn)在，武術(shù)將執(zhí)行“一校一拳、打練并進、術(shù)道融合、德藝兼修”的教改理念，明確了學(xué)校不僅要開展競技武術(shù)，也要開展傳統(tǒng)武術(shù)；不僅要開展武術(shù)套路，更要推動武術(shù)格斗的發(fā)展。這些教學(xué)內(nèi)容的變化，特別是將武術(shù)格斗引入學(xué)校之后，其競賽內(nèi)容如何設(shè)置，競賽方式如何組織，競賽方法與競賽規(guī)則如何規(guī)劃，這些都是亟需解決的關(guān)鍵問題。

1.1 學(xué)校武術(shù)競賽內(nèi)容的路徑選擇

緣于學(xué)校武術(shù)教學(xué)的“唯套路化”，加之競技武術(shù)對學(xué)校武術(shù)的影響，其競賽的內(nèi)容一直以競技武術(shù)套路為主。但近年來，專家學(xué)者充分認(rèn)識到學(xué)校武術(shù)必須回歸武術(shù)的技擊屬性，需要充分發(fā)揮武術(shù)的防身自衛(wèi)價值，將來的學(xué)校武術(shù)競賽，其武術(shù)的格斗內(nèi)容不可缺席。同時，武術(shù)具有厚重的民族文化底蘊，傳統(tǒng)武術(shù)最能體現(xiàn)其地域文化特色，在提高民族文化軟實力的時代背景下，學(xué)校武術(shù)教學(xué)與競賽，傳統(tǒng)武術(shù)套路也必須得到充分體現(xiàn)。基于此，教改后的學(xué)校武術(shù)競賽內(nèi)容應(yīng)該包含武術(shù)套路與武術(shù)格斗兩大部分，其中武術(shù)套路的競賽，不僅僅含有競技武術(shù)，也必須包含傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容。

1.1.1 學(xué)校武術(shù)競賽引入武術(shù)格斗內(nèi)容探討

1.1.1.1 “打練并進”的武術(shù)教改思路為學(xué)校武術(shù)競賽引入格斗內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)

技擊是武術(shù)的本質(zhì)屬性[6-7]，學(xué)校武術(shù)教學(xué)，必須突出技擊，強調(diào)武術(shù)格斗的重要性，回歸武術(shù)的本真[4]。在2013年9月，由教育部牽頭的全國學(xué)校體育武術(shù)項目聯(lián)盟成立，提出了“一校一拳，打練并進，術(shù)道融合，德藝兼修”的教改路徑[3]，2015年1月，教育部正式下文確立此改革思路為我國今后學(xué)校武術(shù)教育的操作路徑。其“打練并進”的改革理念為學(xué)校武術(shù)格斗的推廣指明了方向，強調(diào)在今后的學(xué)校武術(shù)發(fā)展中，不僅重視武術(shù)套路的發(fā)展，也必須加強武術(shù)格斗內(nèi)容的推廣，使學(xué)習(xí)武術(shù)的學(xué)生“能演會打”，具備防身自衛(wèi)的能力。此教改理念，為學(xué)校武術(shù)競賽引入武術(shù)格斗內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

1.1.1.2 學(xué)生喜愛武術(shù)格斗有利于學(xué)校武術(shù)格斗競賽的舉辦

套路是武術(shù)的重要內(nèi)容，但是缺少了武術(shù)格斗的學(xué)校競賽總顯得不夠完整，而且也不符合學(xué)生的心理需求。有學(xué)者對學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動機進行了調(diào)查，排在第一位的是防身自衛(wèi)[8]。國內(nèi)專家學(xué)者發(fā)現(xiàn)了這個問題之后，針對學(xué)校武術(shù)教學(xué)提出了新的思考。在2006年，邱丕相先生提出了“淡化套路，突出方法，強調(diào)應(yīng)用”[9]。2007年，邱丕相先生又針對學(xué)校武術(shù)套路教學(xué)改革提出新見解，指出“套路內(nèi)容改革應(yīng)立足于“提高學(xué)生防身自衛(wèi)”的能力[8]。蔡仲林教授也針對“淡化套路、突出方法、強調(diào)應(yīng)用”的含義進行了詮釋[10]，專家學(xué)者充分闡述了武術(shù)攻防的重要性，教學(xué)中突出武術(shù)攻防的緊迫性。在2009年，《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組對全國中小學(xué)生進行了調(diào)查，也得出學(xué)生喜愛格斗項目的結(jié)論。課題組調(diào)查了314名學(xué)生，有214名學(xué)生選擇了散打，占到總數(shù)的68.2%[11]，這些充分說明了學(xué)生對武術(shù)格斗項目的喜愛。同時，在中國，武術(shù)與武俠、英雄有著割舍不斷的聯(lián)系，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正實用的武術(shù)內(nèi)容，才符合學(xué)生的需求，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。這些現(xiàn)實情況與環(huán)境，將有利于學(xué)校武術(shù)格斗教學(xué)與競賽的健康開展。

1.1.2 學(xué)校武術(shù)競賽引入傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容探討

1.1.2.1 “一校一拳”的武術(shù)教改思路為學(xué)校武術(shù)競賽引入傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)

“一校一拳”指每個學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)校的需要及培養(yǎng)能力，選擇自己的教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容，特別是地方特色拳種比較豐富的省市，學(xué)?？梢匝垈鹘y(tǒng)武術(shù)名家進校教學(xué)、訓(xùn)練，突出學(xué)校武術(shù)套路的地域文化性。有了學(xué)校傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)、訓(xùn)練，其競賽設(shè)置傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容便成為水到渠成的事情。而且，學(xué)校武術(shù)競賽引入地方特色拳種之后，不僅可以增加學(xué)校武術(shù)競賽的民族文化性，更是繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)武術(shù)行之有效的途徑。

1.1.2.2 傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容引入學(xué)校武術(shù)競賽體系分析

新中國建立后，比賽的流程與規(guī)范已經(jīng)相對成熟，只是比賽的內(nèi)容主要以競技武術(shù)套路為主，使許多具有典型代表的傳統(tǒng)武術(shù)得不到應(yīng)有的重視?，F(xiàn)在，教育部確定以“一校一拳”為學(xué)校武術(shù)教育改革的思路之一，全國的學(xué)校武術(shù)套路教學(xué)不再實行標(biāo)準(zhǔn)化，根據(jù)地方特點及學(xué)校的資源，學(xué)?？梢宰孕羞x擇合適的武術(shù)拳種，既可以是競技武術(shù)套路，也可以是具有地方特色的武術(shù)拳種，這樣可以較好的解決武術(shù)拳種的繼承問題，使具有地方特色的武術(shù)拳種得到較好的繼承與發(fā)展，也能更好的傳承與弘揚華夏民族的地域文化，體現(xiàn)武術(shù)的文化特色。

中國的地緣廣闊，各地的風(fēng)土人情各不相同[12]，在歷史的發(fā)展過程中，形成了不同的武術(shù)拳種，使中國武術(shù)拳種各具特色，具有明顯的民族文化特征，如，河南太極拳、福建南拳、山東螳螂拳、河北八極拳等，代表中國文化的軟實力，是民族文化的符號。而競技武術(shù)套路是競技體育的產(chǎn)物，其發(fā)展源于傳統(tǒng)武術(shù)，離開了傳統(tǒng)武術(shù)，競技武術(shù)套路成了“無源之水、無根之木”，因此，缺少了傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)校武術(shù)套路競賽就如同缺少了武術(shù)的“源”與“根”。武術(shù)本是豐富多彩，獨具地域特色的民族傳統(tǒng)體育項目，不應(yīng)該讓標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的現(xiàn)代體育競賽理念吞沒，消磨了武術(shù)原有的特色，所以，學(xué)校武術(shù)競賽應(yīng)該引入傳統(tǒng)武術(shù)為競賽內(nèi)容之一。

1.2 學(xué)校武術(shù)競賽組織方式的路徑選擇

目前的學(xué)校武術(shù)競賽主要以競技武術(shù)套路為競賽內(nèi)容，其組織方式也選用了競技武術(shù)套路的比賽模式。而當(dāng)學(xué)校武術(shù)競賽內(nèi)容引入傳統(tǒng)武術(shù)、武術(shù)格斗之后，學(xué)校武術(shù)競賽的內(nèi)容將發(fā)生很大的變化，特別是當(dāng)武術(shù)格斗引入競賽體系后，學(xué)校武術(shù)競賽應(yīng)該采用什么樣的組織方式是亟需探討研究的問題。因為，多年來，競技武術(shù)比賽一直采用分腿走路的方法進行競賽組織，既定期舉辦傳統(tǒng)武術(shù)比賽、競技武術(shù)套路比賽、武術(shù)散打比賽。如果學(xué)校武術(shù)競賽也選用相同的組織方式，將給學(xué)校武術(shù)競賽各個方面增加巨大的難度，很難保障學(xué)校武術(shù)競賽能夠健康、順利的開展。基于此，學(xué)校武術(shù)競賽需要改變原有的競技武術(shù)比賽思路，重新規(guī)劃其組織方式。

1.2.1 選擇“合二為一”的學(xué)校武術(shù)競賽組織方式

武術(shù)是一個技術(shù)內(nèi)容豐富的技術(shù)體系，一個運動項目中，包含很多個子項目。當(dāng)傳統(tǒng)武術(shù)、武術(shù)格斗引入學(xué)校武術(shù)競賽體系后，不適合選擇目前競技武術(shù)競賽的模式——設(shè)置學(xué)校傳統(tǒng)武術(shù)競賽、學(xué)校競技武術(shù)套路競賽與學(xué)校武術(shù)格斗競賽。應(yīng)該對其組織方式進行改革，不能照搬競技武術(shù)比賽“分腿走路”的形式，“本是同根生”，不必要分開發(fā)展，而是應(yīng)該采用“合二為一”的學(xué)校武術(shù)競賽新模式。每次舉行學(xué)校武術(shù)競賽，其項目設(shè)置應(yīng)該包括武術(shù)套路與武術(shù)格斗兩個方面的內(nèi)容，其中武術(shù)套路競賽項目中包含徒手與器械、傳統(tǒng)與競技，而武術(shù)格斗競賽主要包括拳法、踢法與摔法。同時，根據(jù)競賽性質(zhì)設(shè)置個人賽與集體賽，在個人賽與集體賽中分別設(shè)置單個項目競賽與武術(shù)全能競賽。需要特別指出的是，學(xué)校武術(shù)競賽中的武術(shù)全能競賽指的是武術(shù)套路與武術(shù)格斗的全能，與現(xiàn)在競技武術(shù)套路比賽的全能不同，如圖1所示。

1.2.2 采用“合二為一”的組織方式有利于學(xué)校武術(shù)競賽的健康發(fā)展

在學(xué)校武術(shù)競賽中，將武術(shù)套路競賽（包括傳統(tǒng)武術(shù)）、武術(shù)格斗競賽合并為同一次比賽，實現(xiàn)“打與練”的融合，符合“打練并進”的教改思路，向觀注學(xué)校武術(shù)競賽的社會人士展現(xiàn)武術(shù)的全貌，改變?nèi)藗儗ξ湫g(shù)認(rèn)識的偏頗。格斗是武術(shù)之“打”，套路是武術(shù)之“練”，“打練并進”是武術(shù)之基本要求，只有將武術(shù)格斗競賽、武術(shù)套路（包括傳統(tǒng)武術(shù)）競賽進行合理的整合，才能真正的體現(xiàn)武術(shù)“打練融合”的特征。所以，學(xué)校武術(shù)競賽需要將武術(shù)套路競賽與武術(shù)格斗競賽進行合理的規(guī)劃，合并成一次比賽，展示武術(shù)的全貌，在每次學(xué)校武術(shù)競賽中，既包括藝術(shù)美的武術(shù)套路，又包含陽剛之氣的武術(shù)格斗內(nèi)容，讓外界更清楚武術(shù)的技術(shù)體系，充分的認(rèn)識武術(shù)、了解武術(shù)，促進學(xué)校武術(shù)的推廣與宣傳，增加學(xué)校武術(shù)競賽的影響力與吸引力。

“合二為一”的組織方式也有利于培養(yǎng)“能練會打”的習(xí)武學(xué)生。將武術(shù)套路與武術(shù)格斗比賽合并為同一次比賽之后，提倡與鼓勵學(xué)生既要參加武術(shù)套路比賽，也可以參加武術(shù)格斗競賽，通過設(shè)置武術(shù)全能獎項及相應(yīng)的激勵措施提高學(xué)生的興趣與動力，有利于實現(xiàn)學(xué)校武術(shù)教育改革“打練并進”的思想，培養(yǎng)“能演會打”的習(xí)武學(xué)生。同時，“合二為一”的組織方式相當(dāng)于將武術(shù)套路比賽與武術(shù)格斗比賽合并為一次競賽，很大程度上降低了學(xué)校武術(shù)參賽者與組織者的時間與精力，也減少了競賽成本，有利于學(xué)校武術(shù)競賽的健康發(fā)展.

1.3 學(xué)校武術(shù)競賽方法的路徑選擇

根據(jù)競賽學(xué)的統(tǒng)一性原則[13]，舉行學(xué)校武術(shù)競賽時，應(yīng)該選擇同一種競賽方法，既學(xué)校武術(shù)套路競賽與格斗競賽應(yīng)該采取相同的競賽方法。而目前學(xué)校武術(shù)套路競賽的方法主要選擇“輪競制”類競賽方法中的“輪次賽”[14]，這是選用了我國競技武術(shù)套路比賽的方法。這套競賽方法是專門針對競技武術(shù)套路比賽而設(shè)定，其實針對普通學(xué)生參加的武術(shù)套路競賽，此方法存在模糊批判、感覺給分等很多問題[15-16]。至于學(xué)校舉行武術(shù)格斗競賽，將是增加學(xué)校武術(shù)競賽吸引力與凝聚力的一次全新嘗試。通過探析格斗類項目的競賽方法可以知道，“淘汰制”是其常用的競賽方法，可以給學(xué)校舉行武術(shù)格斗競賽提供借鑒。但是多年來，學(xué)校武術(shù)套路競賽一直選用“輪競制”競賽方法，如果將學(xué)校武術(shù)套路競賽與學(xué)校武術(shù)格斗競賽合并為同一次競賽將出現(xiàn)競賽方法不能統(tǒng)一的困境?；诖耍瑢W(xué)校武術(shù)競賽的競賽方法需要重新選擇，選擇一種既適合學(xué)校武術(shù)套路比賽，同時也適合學(xué)校武術(shù)格斗競賽的競賽方法。

1.3.1 學(xué)校武術(shù)競賽統(tǒng)一選用“淘汰制”競賽方法

淘汰制是極為古老的一種競賽方法。所謂淘汰制，既參賽各方按照排定的競賽次序，兩兩之間競賽；比賽的負(fù)者失去繼續(xù)比賽的資格，勝利者進入下一輪比賽，比賽逐輪進行，直到最后一場，最后一場比賽勝利者為整個競賽的冠軍[17]。這里所闡述的“淘汰制”既通常所說的“單淘汰制”，淘汰制是對抗性競賽中最為常用、極為重要的一種競賽方法[18]。其中淘汰制優(yōu)點為：組織形式容易被人理解；適合于大量參賽者的比賽；比賽場次少；比賽場地少；雖然“淘汰制”也存在一些缺點，如，位置、名次不完整的問題，機遇性強等問題，但可以通過設(shè)置“輪空”或“搶號”的方法解決位置問題，利用設(shè)置“種子”方法彌補機遇性強的缺陷，利用“附加賽”處理名次不全的問題[18]。

當(dāng)武術(shù)套路與武術(shù)格斗同時作為學(xué)校武術(shù)的競賽內(nèi)容時。首先，“淘汰制”是對抗性項目的常用競賽方法，許多學(xué)生參與的對抗性項目（跆拳道、空手道）也都選擇了“淘汰制”競賽方法，其非常適合于學(xué)校武術(shù)格斗競賽；其次，根據(jù)“淘汰制”競賽方法的特點，該方法同樣適用于學(xué)校武術(shù)套路競賽。假設(shè)由8人參加的武術(shù)套路競賽，根據(jù)淘汰制的競賽方法進行比賽。如圖2所示，1號與2號為上半?yún)^(qū)的其中一組，1號先進行套路展示，完畢后退出場地，立于場邊，2號選手入場進行參賽套路展示，等2號演練完成退出場地后，裁判員根據(jù)兩個選手的綜合演練水平進行勝負(fù)判定，勝者進入下一輪比賽，負(fù)者進入附加賽環(huán)節(jié)。假如參數(shù)者不是8人，可以通過“輪空”或“搶號”進行調(diào)整對陣的結(jié)構(gòu)，由此可見，“淘汰制”方法同樣適用于武術(shù)套路競賽。其實學(xué)校武術(shù)競賽選用“淘汰制”不僅可以提高競賽的公平、公正性，也可以有效化解目前學(xué)校武術(shù)競賽的困惑，促進學(xué)校武術(shù)的健康發(fā)展。

1.3.2 學(xué)校武術(shù)競賽選擇“淘汰制”競賽方法的優(yōu)勢分析

學(xué)校武術(shù)競賽選擇“淘汰制”競賽方法不僅可以將學(xué)校武術(shù)套路與格斗的競賽方法統(tǒng)一，還可以化解目前學(xué)校武術(shù)套路競賽的“估分”困境，降低學(xué)校武術(shù)套路競賽的判罰難度，有利于學(xué)校武術(shù)競賽的健康發(fā)展。

假如武術(shù)套路與武術(shù)格斗采用不同的競賽方法，很難組織武術(shù)套路與武術(shù)格斗同時、同地進行競賽，只能致使武術(shù)套路與武術(shù)格斗競賽處于分家的狀態(tài)。武術(shù)套路與武術(shù)格斗都是武術(shù)的重要內(nèi)容，但現(xiàn)在武術(shù)套路與武術(shù)格斗競賽竟成為無法共融的不同競賽項目，而選用了同樣的競賽方法，可以使“統(tǒng)一組織、統(tǒng)一競賽”的構(gòu)想變?yōu)榭赡?。同時，通過前期針對學(xué)校武術(shù)競賽的研究成果可以知道，由于參與學(xué)校武術(shù)競賽的許多運動員是普通學(xué)生，不是專業(yè)武術(shù)運動員，致使目前學(xué)校武術(shù)競賽所采用的競賽方法存在許多問題，如判罰難度大，公平、公正性難以得到有效保障，而淘汰賽是兩兩較技的競賽方法，兩個選手可以同時上場，同場競技，也可以先后上場，根據(jù)兩個人的技術(shù)水平進行判罰勝負(fù)。這樣一來，只需要裁判員判別兩位參賽者的技術(shù)水平來確定誰是該場的勝利者，此種的判罰比起現(xiàn)有的競技套路競賽方法判定容易很多，降低了判罰的難度，使競賽的公平、公正性得到有效提高，還可以有效化解因難度動作無法完成而出現(xiàn)的“估分”困境。其實不管是學(xué)校武術(shù)套路比賽的哪個組別，參賽學(xué)生的難度動作如何或是否設(shè)置難度動作要求等問題，采用淘汰制競賽方法時，裁判員只需要根據(jù)兩位參賽者的綜合演練水平判定勝負(fù)，與學(xué)生有沒有完成高質(zhì)量的難度動作沒有太大關(guān)聯(lián)，可以有效化解目前普通學(xué)生組因為無法完成難度動作而出現(xiàn)的“估分”困局。

1.4 學(xué)校武術(shù)競賽規(guī)則的路徑選擇

為了武術(shù)走進更高的競賽殿堂，國家針對武術(shù)技術(shù)體系進行不斷的改革與創(chuàng)新，進而出現(xiàn)了傳統(tǒng)武術(shù)與競技武術(shù)的區(qū)分，同時致使我國武術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)競技武術(shù)一枝獨秀的狀況。而學(xué)校武術(shù)按照正常的發(fā)展邏輯，其應(yīng)該跟隨競技武術(shù)的步伐，既能培養(yǎng)廣大的武術(shù)愛好者，也可以通過學(xué)校武術(shù)的發(fā)展挖掘武術(shù)人才，但是多年來競技武術(shù)得到了快速發(fā)展，而競技武術(shù)在學(xué)校的推動一直滯后，致使目前的學(xué)生越來越無法達到競技武術(shù)套路難度動作的要求，也不適合習(xí)練以“擊倒、重創(chuàng)”為目標(biāo)的散打技能，這些的技術(shù)要求提高了學(xué)生習(xí)練武術(shù)與參加競賽的門檻，成為阻礙學(xué)校武術(shù)發(fā)展的桎梏。為了進一步推動學(xué)校武術(shù)競賽的發(fā)展，只有通過合理的競賽規(guī)則設(shè)置，弱化其競技性，降低學(xué)校武術(shù)競賽的難度動作要求，改變以擊倒、重創(chuàng)為目標(biāo)的武術(shù)格斗規(guī)則，才能提高學(xué)校武術(shù)競賽的吸引力，有利于武術(shù)在校園的推廣與普及。

1.4.1 學(xué)校武術(shù)套路競賽規(guī)則的修訂思路

目前學(xué)校武術(shù)競賽選用競技武術(shù)套路的競賽規(guī)則。自選項目判罰主要根據(jù)3個方面決定參賽學(xué)生的比賽成績：1）動作質(zhì)量評分；2）演練水平評分；3）難度的評分[8]。在規(guī)定套路、對練與集體項目等方面，判定比賽優(yōu)劣主要從動作質(zhì)量評分和演練水平評分兩個方面進行判罰[19]68-82。其實不管是從三個方面還是從兩個方面進行判罰，操作起來都非常的復(fù)雜，當(dāng)針對非專業(yè)的普通中、小學(xué)生進行比賽判罰時，特別是省市一級的武術(shù)套路競賽，操作難度相當(dāng)大，引起的爭議多。將淘汰制引入學(xué)校武術(shù)競賽體制，采用參賽學(xué)生進行兩兩較技的判罰，可以有效的化解操作難度，但在判罰學(xué)生技術(shù)水平的理念方面仍需要改變。

武術(shù)根植于華夏大地，在中國整體觀的哲學(xué)思想影響下產(chǎn)生與發(fā)展。其武術(shù)套路展現(xiàn)的應(yīng)該是習(xí)武者的精、氣、神，展現(xiàn)武術(shù)套路的韻味、節(jié)奏與勁力。在學(xué)校武術(shù)競賽中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生套路演練的熟練程度、動作規(guī)格、精神風(fēng)貌、節(jié)奏韻味等方面判定技術(shù)水平的優(yōu)劣，這些才是武術(shù)套路應(yīng)該展現(xiàn)的本質(zhì)內(nèi)涵。而武術(shù)套路中的難度動作是競技武術(shù)比賽的產(chǎn)物，是為了體現(xiàn)武術(shù)套路的高、難、新的特征，是為了培養(yǎng)精英武術(shù)競技套路運動員，這樣的規(guī)則導(dǎo)向并不適合于普通學(xué)生參與的學(xué)校武術(shù)競賽。學(xué)校武術(shù)競賽參與主體是學(xué)生，是為了強健學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)武的興趣，進而推動學(xué)校武術(shù)的普及與發(fā)展，并不是為了培養(yǎng)武術(shù)運動員。難度動作要求的存在增加了習(xí)練武術(shù)套路的難度，提高了習(xí)武參賽的門檻，阻礙了學(xué)校武術(shù)競賽的開展，因此，根據(jù)目前學(xué)校武術(shù)的普及狀況與普通學(xué)生的武術(shù)技術(shù)水平考量，難度動作的考評不應(yīng)該做為目前學(xué)校武術(shù)競賽學(xué)生技術(shù)水平優(yōu)劣的主要判罰依據(jù)。因為目前普通組學(xué)生參加武術(shù)競賽，往往難度動作成為了練習(xí)的難點，而裁判也常常因為學(xué)生難度動作完成不了而無法進行判罰。通過弱化套路競賽的難度動作要求，引導(dǎo)學(xué)生注重比賽的綜合演練水平，可以有效化解這一困境。

1.4.2 學(xué)校武術(shù)格斗競賽規(guī)則的修訂思路

目前武術(shù)格斗發(fā)展最為成熟的項目是競技散打，其競賽經(jīng)過幾十年的發(fā)展，規(guī)則進行了多次的修訂，先后出現(xiàn)了1988版、1990版、1996版、1998版、2004版、2011版7個版本的散打競賽規(guī)則[20]，規(guī)則的不斷完善，使散打比賽更加激烈、精彩，已經(jīng)發(fā)展為非常成熟的競賽項目。但散打采用以“重?fù)艋驌舻箤κ帧睘樯霞嫉囊?guī)則導(dǎo)向，如在比賽中重?fù)魧κ侄鴮?dǎo)致對方強制讀秒可以得2分，利用合理的方法直接擊倒對手可直接獲得比賽勝利，這樣的規(guī)則導(dǎo)向因為安全性問題，不合適在學(xué)校武術(shù)格斗競賽中推廣。

開展學(xué)生武術(shù)格斗競賽，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的“尚武精神”，提高自身的防身自衛(wèi)能力，增加其骨氣與底氣，同時感受武術(shù)格斗的樂趣與魅力，并不是要求學(xué)生掌握“一技必殺”的能力。其實進行學(xué)校武術(shù)格斗教學(xué)、訓(xùn)練與競賽的許多目標(biāo)，在規(guī)避重?fù)舻囊?guī)則引導(dǎo)下同樣可以實現(xiàn)。研究者認(rèn)為學(xué)校武術(shù)格斗競賽可以禁止重?fù)?，提倡輕擊，采用“擊而寸止、觸而控制、摔而保護”的理念弱化學(xué)校武術(shù)格斗競賽的危險性，提高其安全性，這樣可以更好保障學(xué)校武術(shù)格斗競賽的順利開展。其中“擊而寸止”的內(nèi)涵是：在合適的距離、合適的時機下，全力、全速地?fù)舸驅(qū)κ值挠行У梅植课唬?dāng)快接觸對手得分部位時，進行有效的控制，而不擊打到對手的擊打方法。主要用于在未成年組的頭部擊打限制，較好地保護未成年學(xué)生的頭部。而“觸而控制”指擊打時候可以接觸對手的有效得分部位，其他方面要求與“擊而寸止”相同。主要用于成年組（高中生、大學(xué)生）的頭部擊打限制。在高中組和大學(xué)組，學(xué)生在全力、全速擊打?qū)κ诸^部時，可以輕微接觸對手頭部，但必須進行有效控制，進行輕擊，防止重?fù)魧κ?，重?fù)粢暈榉敢?guī)行為。其重?fù)舻呐辛P標(biāo)準(zhǔn)是：使對手頭部位移、臉部出血、臉部出現(xiàn)紅腫等情況都視為重?fù)粜袨?。同時武術(shù)強調(diào)“遠(yuǎn)踢、近打、貼身摔，摔法是武術(shù)格斗的特色，應(yīng)該保留。但由于摔法練習(xí)的難度及競賽中使用的安全性問題，在學(xué)校武術(shù)競賽中，針對摔法使用也必須進行一定的限制，保障摔法技術(shù)的安全性，建議采用“摔而保護”的方法。在規(guī)則中明確規(guī)定，哪些摔法可以用，哪些不可以使用，禁止使用過肩摔等危險摔法，選擇安全性較高的摔技作為學(xué)校武術(shù)格斗競賽使用的摔法技能，以此保障學(xué)校武術(shù)格斗競賽中摔法使用的安全性。

2 結(jié) 語

武術(shù)成為教育部未來重點發(fā)展的7個學(xué)校體育運動項目之一，并確定了其教改操作路徑，充分體現(xiàn)了國家對學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展的重視。而學(xué)校武術(shù)競賽是武術(shù)教育的重要組成部分，是展現(xiàn)青少年尚武精神的重要平臺、培育青少年健康人格的重要方法、傳承中華文化與弘揚中國精神的重要路徑，其健康發(fā)展將是推動學(xué)校武術(shù)教育普及的重要動力之一。但目前學(xué)校武術(shù)競賽內(nèi)容、競賽組織方式、競賽方法與競賽規(guī)則全是競技武術(shù)套路比賽的翻版，無法滿足武術(shù)教育改革發(fā)展的要求，更無法發(fā)揮學(xué)校武術(shù)競賽獨特的價值與功能。應(yīng)該在教改思路的指導(dǎo)下，通過重新選擇競賽內(nèi)容、統(tǒng)一武術(shù)套路與武術(shù)格斗的競賽方法、創(chuàng)新競賽組織方式、修訂學(xué)校武術(shù)競賽規(guī)則等措施，增加學(xué)校武術(shù)競賽的吸引力與競爭力，化解目前學(xué)校武術(shù)競賽的困境，推動武術(shù)教育的健康發(fā)展。

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