在語文教學(xué)中多途徑培養(yǎng)學(xué)生的想象力

陳剛

[摘要]教學(xué)改革的進(jìn)程中，教師不僅要承擔(dān)一個(gè)知識(shí)傳播者的義務(wù)，還要利用語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而想象是激發(fā)創(chuàng)造力的重要條件，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該受到廣大教師的重視。教師可通過深挖教材內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、開展綜合學(xué)習(xí)等途徑，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；想象力；多途徑；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18002201

小學(xué)生眼里的世界是豐富多彩的，他們認(rèn)知能力差，但是卻擁有著豐富的想象力和對(duì)陌生事物的探索欲望，而這恰恰就是創(chuàng)造的源泉。想象力對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展有著十分重要的作用。那么，教師如何貫徹新課程理念，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、深挖教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

小學(xué)生和成人的差別在于，小學(xué)生的世界是豐富多彩的，他們敢想，敢于探索，而成人對(duì)于一些事物已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，他們?cè)谙胂髸r(shí)會(huì)考慮這樣是否合理，受到各種因素的束縛。每個(gè)小學(xué)生的內(nèi)心都住著一個(gè)強(qiáng)大的靈魂，他們的潛力是無窮的。小學(xué)語文蘇教版教材中有著很多文質(zhì)兼美的文章，教師要利用好教材的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生的想象力。

在講解《真想變成大大的荷葉》時(shí)，我豐富了教學(xué)目標(biāo)，在授課過程中不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握了生字詞，使其有效地理解了課文內(nèi)容，還加入了素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去想象，提高了他們的想象力。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我說：“同學(xué)們，我們都知道孫悟空有72變，想變什么就變什么。如果你們有著變化的魔力，你們想要變成什么呢？”有的學(xué)生說：“我想變成一滴水，睡在一片綠葉上，在陽光的照耀下，我會(huì)變得閃耀奪目?！庇械膶W(xué)生說：“我想變成一只蝴蝶，那樣，我就能在花叢中翩翩起舞?！庇械膶W(xué)生說：“我想變成一輪圓月，在晚上給予人們光明?！睂W(xué)生們充分地發(fā)揮著自己的想象，我也為他們的想象力感到驚嘆。

學(xué)生們的想象力是極為豐富的，有時(shí)會(huì)超出教師的想象，教師需要豐富自己的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們的潛能都得到發(fā)揮。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的想象力

隨著年齡的增長(zhǎng)，人們會(huì)形成慣性思維，并且不敢打破常規(guī)，而任何發(fā)明創(chuàng)造都是對(duì)于所謂的規(guī)律的挑戰(zhàn)。小學(xué)生認(rèn)知能力差，但他們勇于探索，并能夠提出各式各樣的問題，甚至對(duì)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，都會(huì)刨根問底。比如，他們可能會(huì)問“月亮為什么有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀”，解答之后，他們可能又會(huì)提出一系列的問題。教師對(duì)于學(xué)生們的這些問題常常會(huì)感到哭笑不得，有的教師會(huì)忽視學(xué)生的這些問題，甚至有的教師會(huì)責(zé)怪學(xué)生提出這些“亂七八糟”的問題。其實(shí)，教師不應(yīng)該扼殺學(xué)生的想象力，當(dāng)無法解答學(xué)生的問題時(shí)，可以虛心地承認(rèn)自己的不足，并鼓勵(lì)學(xué)自主進(jìn)行探索。

比如，在講解《嫦娥奔月》這篇課文后，我說道：“嫦娥為了不讓逢蒙拿到長(zhǎng)生不老藥，機(jī)智地與其進(jìn)行周旋，你們能想象一下嫦娥是如何與逢蒙進(jìn)行周旋的嗎？”學(xué)生們展開了豐富的想象，并用自己的話對(duì)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行了更加詳細(xì)的描述。最后，我說道：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)后有什么問題要問嗎？”學(xué)生們問道：“月亮上是不是真有嫦娥？月亮上有沒有人生活？”聽了學(xué)生的話后，我并沒有進(jìn)行否定，而是思索片刻后回答：“可能有吧，等你們長(zhǎng)大了可能就會(huì)明白了?！?/p>

其實(shí)，所謂的“科學(xué)角度”的回答并不一定有好的效果，留給學(xué)生們懸念，隨著他們認(rèn)知能力的提高，他們對(duì)問題就會(huì)有一個(gè)深入的理解。由此可見，教師不僅不能扼殺學(xué)生的想象力，還要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而發(fā)揮他們的想象力。

三、開展綜合學(xué)習(xí)，拓展想象

綜合性學(xué)習(xí)要求教師不僅要讓學(xué)生掌握讀、寫的能力還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就需要完善自己的教學(xué)方法，利用多樣化的活動(dòng)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，可能有人會(huì)質(zhì)疑：綜合性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力有什么關(guān)系呢？學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)的過程中，必然要進(jìn)行聯(lián)想與想象，這可以說是提高學(xué)生想象力的一種更高級(jí)的手段。

比如，在講解《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中的人物。首先，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，使他們對(duì)這個(gè)故事有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這個(gè)劇本進(jìn)行表演。學(xué)生在表演的過程中，會(huì)對(duì)人物的心理、性格等進(jìn)行揣摩，他們的口語表達(dá)能力就會(huì)得到提高。同時(shí)，他們還會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行想象，以此來豐富自己的表演，不知不覺中，學(xué)生的想象力也能得到提高。

總之，教師要認(rèn)識(shí)到想象力對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的想象力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（責(zé)編劉宇帆）