基于概念圖的語文支架式教學(xué)策略淺析

李林

[摘要]作為建構(gòu)主義教學(xué)理論體系下的重要教學(xué)方式，支架式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，并取得了良好的效果。概念圖作為一種思維引導(dǎo)模式，對于幫助學(xué)生掌握課程進(jìn)度和教學(xué)節(jié)點(diǎn)具有重要的意義。概念圖的語文支架式教學(xué)，需要強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；概念圖；支架式教學(xué)

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）18001001

在建構(gòu)主義理論體系下，支架式教學(xué)法被證實(shí)為一種行之有效的教學(xué)方法。對于語文教學(xué)來說，開展支架式教學(xué)，可以有效提升教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。將概念圖運(yùn)用到語文支架式教學(xué)當(dāng)中，可以有效提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

一、概念圖的概念

作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，概念圖又被稱為思維導(dǎo)圖，是利用圖形要素，將課堂中所要呈現(xiàn)的知識點(diǎn)，通過網(wǎng)格或者樹狀圖的形式，向?qū)W生進(jìn)行直觀的展示。從學(xué)科特點(diǎn)來看，語文學(xué)科具有較強(qiáng)的體系性，不同知識點(diǎn)之間存在著較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，通過概念圖進(jìn)行思維引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，強(qiáng)化學(xué)生的言語理解和文字運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效果的提升。

二、支架式教學(xué)策略簡析

從概念來講，支架式教學(xué)方法是指在教學(xué)過程當(dāng)中，通過科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)置較為合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過知識的層層導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)，并最終形成解決問題的能力。在語文教學(xué)過程中，運(yùn)用支架式教學(xué)法，即先引導(dǎo)學(xué)生解決問題，當(dāng)學(xué)生形成自身知識體系后，拆除“支架”，讓學(xué)生形成自主解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷強(qiáng)化自身解決問題的能力，摸索出解決問題的方案和路徑。而教師在開展支架式教學(xué)的過程中，不是直接把知識傳授給學(xué)生，而是將復(fù)雜的知識進(jìn)行解構(gòu)。通過解構(gòu)知識，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從小問題著手，積少成多，最終建構(gòu)起整個(gè)知識體系框架，達(dá)到解決問題的目的。

三、概念圖的語文支架式教學(xué)策略研究

1.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)

基于概念圖方式開展語文支架式教學(xué)，要強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)。語文教師首先要對學(xué)生的情況進(jìn)行有效分析，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，預(yù)設(shè)教學(xué)“支架”，進(jìn)而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)，要在課程設(shè)計(jì)中埋下隱藏點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶；對于陌生知識，教師則要強(qiáng)化節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和趣味性，進(jìn)行有效引導(dǎo)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《多彩的非洲》一課的時(shí)候，教師就可以根據(jù)課程目標(biāo)，運(yùn)用教學(xué)概念圖，設(shè)計(jì)教學(xué)脈絡(luò)，可以把教學(xué)主體分割成不同部分，激發(fā)學(xué)生對非洲大地的想象，再引導(dǎo)學(xué)生深入思索，并鼓勵學(xué)生自主搜索和非洲相關(guān)的材料，開展支架式教學(xué)，最終使學(xué)生能夠自行解決問題。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建教學(xué)支架

利用教學(xué)概念圖，開展支架式教學(xué)，教師要為學(xué)生預(yù)設(shè)好“支架”，對不同的教學(xué)節(jié)點(diǎn)和階段，應(yīng)賦予其不同的教學(xué)意義，激發(fā)學(xué)生深入探索學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性。基于概念圖方式開展語文支架式教學(xué)，離不開現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的支撐，繪制教學(xué)概念圖，進(jìn)行支架式教學(xué)，最常用的軟件就是現(xiàn)在流行的XMIND思維導(dǎo)圖軟件，利用軟件可以清晰表現(xiàn)出文章的主干和框架，并且可以突出其中的教學(xué)節(jié)點(diǎn)和重要知識點(diǎn)，強(qiáng)化知識內(nèi)容的直觀性。

舉例來說，對于《多彩的非洲》這樣“總—分”結(jié)構(gòu)的課文，就可以利用XMIND思維導(dǎo)圖軟件直觀表現(xiàn)出文章的總體脈絡(luò)，讓學(xué)生對文章有個(gè)更清晰的認(rèn)知，以方便學(xué)生進(jìn)行細(xì)致知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極探索，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

基于概念圖模式開展語文支架式教學(xué)，最為重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生逐步深入地探索知識，可以幫助學(xué)生建構(gòu)起自身的知識體系，并通過知識內(nèi)容的不斷補(bǔ)充添加，對概念圖不斷進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)知識的不斷豐富，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，概念圖和支架式教學(xué)模式在語文學(xué)科中的運(yùn)用，是教學(xué)手段和方法的變革，可以有效提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是踐行生本理念、強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)的有效策略。

（責(zé)編劉宇帆）