淺談?wù)Z文“智慧課堂”的構(gòu)建

韓莉??

[摘要]構(gòu)建智慧型的課堂是新課改中語文教學(xué)的熱點，對落實有效教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量有著非凡意義。立足當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建“智慧課堂”應(yīng)做到：引導(dǎo)學(xué)生挖掘，深入學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍思維；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)能力；引導(dǎo)學(xué)生理解，形成精神。

[關(guān)鍵詞]智慧課堂；語文教學(xué)；構(gòu)建

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18000701

在新課改背景下，智慧型小學(xué)語文課堂是許多教師不懈追求的教學(xué)模式之一。構(gòu)建小學(xué)語文“智慧課堂”，需要語文教師處處彰顯非凡的教學(xué)智慧，能敏銳地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不斷引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而變單一為豐富，變枯燥為有趣。

一、課堂中引導(dǎo)學(xué)生挖掘，深入學(xué)習(xí)

要構(gòu)建“智慧課堂”，語文教師必須深入解讀教材，引領(lǐng)學(xué)生了解文本內(nèi)容并深入學(xué)習(xí)，掌握文本所運用的寫作技巧和表達方式。

例如，在學(xué)習(xí)《小動物過冬》時，首先，應(yīng)明確教學(xué)目標，讓學(xué)生通過閱讀了解小動物過冬的方法，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。其次，要讓學(xué)生對文章的寫作手法、寫作內(nèi)容進行整體掌握，知道小燕子、小青蛙、小蜜蜂的過冬方法。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，弄清小燕子、小青蛙、小蜜蜂盡管都是好朋友，但由于生活習(xí)慣不一樣，其過冬的方式也各不相同。最后，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對大自然中其他動物的生活習(xí)慣進行了解，同時掌握其過冬方法，并以童話故事的方式，模仿創(chuàng)作一篇新的文章。這樣一來，學(xué)生進一步了解了大自然，感受到了大自然的奇妙與魅力；同時，融入創(chuàng)作的方式，可以提高學(xué)生的寫作能力。

二、課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍思維

讓學(xué)生學(xué)會思考、主動思考、感受思考的樂趣，是開展語文教學(xué)活動的主要目標，同時也是構(gòu)建小學(xué)語文“智慧課堂”的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》時，教師首先引領(lǐng)學(xué)生對課文的內(nèi)容進行了解和概括，在此基礎(chǔ)上，再提出問題：恩科西遭遇了哪些不幸？如果是你遇到這些不幸，你會怎么做？而恩科西是如何面對的？這些是統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，有著一石激起千層浪的效果。我們可以采用分組討論的方式，讓每個學(xué)生都可以在小組內(nèi)自由發(fā)言，表達自己的觀點。在全班交流分享環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體展示圖片和文字資料，讓學(xué)生對艾滋病及艾滋病人有更進一步的了解，并以科學(xué)報道的方式讓學(xué)生知道，在南非每天都有接近200名攜帶艾滋病毒的嬰兒出生，這些嬰兒中有許多都活不到第二天。這與文章主人翁恩科西“一出生就攜帶病毒，且母親也被艾滋病奪走了生命”相呼應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在思考的過程中感悟，喚起他們的同情心，讓學(xué)生進一步體會小斗士頑強的生命力以及勇于戰(zhàn)勝困難的精神，學(xué)習(xí)其意志堅定的良好品質(zhì)。

三、課堂中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)能力

在構(gòu)建智慧型小學(xué)語文課堂的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力也是主要教學(xué)目標之一。

例如，《秋天》一文描述了秋天美麗的景色。為了讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生先閱讀文本，在閱讀過程中找出文中具體描述秋天景色的語句，并進行歸納和總結(jié)。學(xué)生在閱讀中會發(fā)現(xiàn)，文章內(nèi)容豐富，描述了許多的秋天景色，每個景色都可以構(gòu)成一幅畫，如無邊無際的稻田、在葉子上的螞蟻、在葉子底下嬉鬧的魚、掉落的黃葉、南飛的燕子等。當(dāng)學(xué)生找全了文章描述的秋天景色后，我和他們共同為這一幅幅畫起上一個個詩意的名字。課后作業(yè)就是選擇自己最喜歡的一個畫面進行繪畫創(chuàng)作，甚至有相同選擇的學(xué)生還可以組成一個繪畫小組，同共創(chuàng)作。創(chuàng)作的畫在第二課時進行展示、復(fù)述，再回歸文本。這種形式極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，一幅幅畫面精美，構(gòu)思獨特的作品應(yīng)運而生，取得了良好的教學(xué)效果。

四、課堂中引導(dǎo)學(xué)生理解，形成精神

構(gòu)建小學(xué)語文“智慧課堂”還應(yīng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解文章所表達的思想感情，體會其中積極向上的精神，進而幫助學(xué)生從小樹立起良好的世界觀和價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，我首先出示了詹天佑的塑像，引導(dǎo)學(xué)生了解他是一個怎樣的人，最杰出的貢獻是什么，并緊扣文中“杰出”“愛國”展開教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進詹天佑修筑京張鐵路的時代背景，以及當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r等，對外國人的嘲笑進行品讀，體會其言外之意。我將修筑鐵路的宣誓詞和寫給諾索布夫人的信，還有修筑過程中的事跡作為情感鋪墊和文本的拓展，為學(xué)生更全面地了解了詹天佑的杰出和愛國提供了支撐。在學(xué)習(xí)詹天佑創(chuàng)造性地采用開鑿的新辦法及設(shè)計“人”字形線路環(huán)節(jié)時，我又讓學(xué)生用構(gòu)圖的方式畫出開鑿的方向，畫出火車“人字形”的行進軌跡，讓學(xué)生更直觀、更清晰地了解詹天佑的杰出才能，從而激發(fā)了學(xué)生深深的敬仰和尊重之情。

總之，語文“智慧課堂”的“智慧”重點在于教師，需要通過我們教師的智慧，去開啟、引領(lǐng)學(xué)生的智慧。

（責(zé)編劉宇帆）