新職業(yè)生涯時代對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響及策略分析

金　廣

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新職業(yè)生涯時代對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響及策略分析

金廣

（長沙師范學(xué)院人事處，湖南長沙 410010）

新職業(yè)生涯時代，職業(yè)、崗位、組織間的界限越來越模糊，個體組織內(nèi)的職業(yè)路徑不再遵循固定發(fā)展路徑，個體職業(yè)生涯面臨前所未有的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。新職業(yè)生涯時代對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提出了新的要求。順應(yīng)時代發(fā)展要求，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，高校和個人肩負(fù)著重要職責(zé)。

無邊界職業(yè)生涯；生涯規(guī)劃；對策

近年來，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與行業(yè)企業(yè)間的融合越來越緊密，新的職業(yè)、崗位和企業(yè)不斷產(chǎn)生，組織、職業(yè)間的相互聯(lián)系越來越緊密，界限也越來越模糊，個體組織內(nèi)的職業(yè)路徑不再遵循固定的發(fā)展路徑，人們的職業(yè)生涯正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革。1994年，Arthur在《組織行為》雜志特刊上首次提出的無邊界職業(yè)生涯現(xiàn)象，意指“超越單個就業(yè)環(huán)境邊界的一系列就業(yè)機會”[1]。無邊界職業(yè)生涯恰當(dāng)?shù)孛枋隽诵聲r期雇傭勞動力市場的變化，不僅在理論界而且在實踐中引起了人們的高度關(guān)注和認(rèn)同。新時代背景下，傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃原則、方法、模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到其職業(yè)生涯的成功與發(fā)展。如何順應(yīng)時代發(fā)展需要，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，對于其職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。

一　新舊職業(yè)生涯時代特征對比

新職業(yè)生涯時代背景下，組織與組織之間的聯(lián)系日趨緊密，職業(yè)與職業(yè)間的界限日益模糊，崗位與崗位間的交流也越來越頻繁，為個體職業(yè)生涯變動提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。同時，組織不再對個人職業(yè)生涯負(fù)主要責(zé)任，個體組織內(nèi)的職業(yè)路徑不再遵循固定發(fā)展路徑，個體對職業(yè)路徑的選擇也日趨多樣化。與傳統(tǒng)職業(yè)生涯相比，無邊界職業(yè)生涯在職業(yè)環(huán)境、雇傭關(guān)系、職業(yè)技能要求、職業(yè)管理態(tài)度、責(zé)任等方面表現(xiàn)出新的特征，如表1所示。

傳統(tǒng)職業(yè)生涯注重員工的忠誠和長期雇用，無邊界職業(yè)生涯下員工不再對組織依賴，而是更注重個人責(zé)任和效能；傳統(tǒng)職業(yè)生涯個人職業(yè)、工作相對穩(wěn)定，而無邊界職業(yè)生涯個人經(jīng)常需要變化職業(yè)環(huán)境；無邊界職業(yè)生涯時代，組織不再對個體職業(yè)生涯負(fù)主要責(zé)任，而由個體自身負(fù)主要責(zé)任；無邊界職業(yè)生涯時代，不僅需要專業(yè)性的技能，而且更注重個人的綜合性、可遷移技能。

表1. 新舊職業(yè)生涯的對比

比較維度新職業(yè)生涯特征傳統(tǒng)職業(yè)生涯特征 雇傭心理契約可雇傭性與組織績效忠誠、穩(wěn)定 職業(yè)環(huán)境變換相對穩(wěn)定 邊界多個組織單一組織 管理責(zé)任個人組織 技能綜合的、可遷移技能專業(yè)性技能 關(guān)鍵態(tài)度個人滿意度組織滿意

二　無邊界職業(yè)生涯對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃是通過個體對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知、對自身的評估，通過不斷的調(diào)節(jié)自身與職業(yè)環(huán)境相適應(yīng)，最終實現(xiàn)人職匹配的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃通常是先開展職業(yè)環(huán)境評估，然后對自我進行評估，對自己的優(yōu)勢和不足進行分析，再通過對職業(yè)環(huán)境和自我的分析，進行人職匹配，確定職業(yè)取向，選擇設(shè)計職業(yè)路徑，最后確定中長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。然而，基于傳統(tǒng)職業(yè)生涯理論的生涯規(guī)劃都是建立在個體單一組織內(nèi)終身從事單一工作的假設(shè)，并未考慮到職業(yè)類型、職業(yè)環(huán)境等的變化對個體職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的影響。因此，隨著無邊界職業(yè)生涯時代的到來，傳統(tǒng)基于單一組織的職業(yè)生涯理論越來越不適應(yīng)新時代的要求。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃直接關(guān)系到大學(xué)生職業(yè)生涯的成功和發(fā)展。新的職業(yè)生涯形勢下，職業(yè)環(huán)境更加開放，組織、職業(yè)、崗位、角色間的界限越來越模糊，人們在不同組織、職業(yè)、崗位上變動更加頻繁。個體將面臨更多的選擇和被選擇的機會，個體職業(yè)生涯規(guī)劃不再依賴組織，個體在職業(yè)生涯規(guī)劃中將扮演更加重要的角色。因此，個人職業(yè)生涯規(guī)劃將更理性、更有利于個人職業(yè)生涯的發(fā)展。無邊界職業(yè)生涯背景下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨前所未有的發(fā)展機遇。

然而，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大多基于傳統(tǒng)職業(yè)生涯發(fā)展階段論和個體職業(yè)生涯發(fā)展圓錐體理論，大多強調(diào)個人在單一組織內(nèi)如何設(shè)計職業(yè)路徑，在傳統(tǒng)職業(yè)生涯時代環(huán)境下發(fā)揮了積極作用。但是，在當(dāng)前激烈的市場競爭中，特別是職業(yè)環(huán)境的頻繁變動，個體需要不斷提升職業(yè)核心競爭力，來適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的變化。因此，依據(jù)單一技能、單一職業(yè)、單一組織來規(guī)劃設(shè)計職業(yè)生涯的思路和模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求，個體職業(yè)生涯規(guī)劃面臨更多的不確定性。新職業(yè)生涯時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

三　無邊界職業(yè)生涯時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃高校應(yīng)對策略

當(dāng)前，部分高校已經(jīng)意識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，有的高校甚至將其作為必修課貫穿于整個大學(xué)四年，有的巧妙地將職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃有機結(jié)合起來，通過采取多途徑多手段，如通過課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、知識競賽、崗位實踐等系列舉措為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建橋梁，在一定程度上發(fā)揮了積極作用。但另一方面，許多高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)水平不高，專業(yè)性不強，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作用有限。特別是部分指導(dǎo)教材內(nèi)容陳舊，跟不上時代發(fā)展。當(dāng)前部分高校職業(yè)規(guī)劃教師甚至對于無邊界職業(yè)生涯不了解也不關(guān)注。同時，一些高校習(xí)慣于將職業(yè)指導(dǎo)等同與就業(yè)指導(dǎo)，更多的注重學(xué)生就業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)，注重短期的行為而忽視長遠(yuǎn)規(guī)劃。而且，當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大多基于傳統(tǒng)職業(yè)生涯理論，難免作用有限。

新的時代背景下，大學(xué)生職業(yè)生涯面臨前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，作為高校應(yīng)因勢利導(dǎo)，切實加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)謀劃、合理規(guī)劃。

（一）加大對無邊界職業(yè)生涯的宣傳和研究

無邊界職業(yè)生涯理論提出僅僅20多年，相對傳統(tǒng)職業(yè)生涯理論而言是一個全新的領(lǐng)域，它很好地描寫了當(dāng)前職業(yè)環(huán)境的狀況，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指明了方向。面對職業(yè)環(huán)境新變化，高校理應(yīng)順應(yīng)時代潮流，加強對新理論的研究和宣傳。通過對無邊界職業(yè)生涯新理論的研究、與傳統(tǒng)理論的比較，進一步深化對新理論的理解和把握，為更好的宣傳新理論奠定基礎(chǔ)。同時，通過課堂教學(xué)、討論、講座、知識競賽等多種形式，在校內(nèi)宣傳、介紹和普及無邊界職業(yè)生涯新理論。通過對新時代職業(yè)生涯特點的學(xué)習(xí)研究和宣傳引導(dǎo)，使大學(xué)生認(rèn)識到無邊界職業(yè)生涯對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

（二）切實提升職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)水平

首先，高校應(yīng)加大對課程、教材、教學(xué)的改革力度，要將最新的、前沿的無邊界職業(yè)生涯理論、職業(yè)生涯規(guī)劃理論滲透教材、引入課堂，要改革現(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式和方法，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與新的職業(yè)環(huán)境變化、職業(yè)要求結(jié)合起來，切實提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的針對性和實效性。

其次，高校要切實提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)化水平，要不斷提高高校教師的專業(yè)水準(zhǔn)，培養(yǎng)一批專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師，通過專業(yè)培訓(xùn)、進修學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師加強對新職業(yè)生涯理論的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師把握新職業(yè)環(huán)境的新要求，運用新方法，采取新手段，引導(dǎo)教師將無邊界職業(yè)生涯新變化與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機結(jié)合起來，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。

再次，高校要為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。從培養(yǎng)大學(xué)生對新職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)力、對新職業(yè)、崗位、角色等的勝任力和加強對大學(xué)生綜合能力入手加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備。同時，充分借鑒傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的成功經(jīng)驗，積極探索新時代背景下職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)新辦法。

最后，高校應(yīng)明確職業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)區(qū)分開來。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是權(quán)宜之計而是長久之計，既要著眼當(dāng)前更要注重長遠(yuǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃是對職業(yè)生涯的長期規(guī)劃不是簡單的短期就業(yè)指導(dǎo)，其目的不在于當(dāng)期的就業(yè)而在于長遠(yuǎn)的就業(yè)。高校應(yīng)切實轉(zhuǎn)變觀念，加強對職業(yè)生涯的指導(dǎo)，將職業(yè)指導(dǎo)擺在比就業(yè)指導(dǎo)更加重要的位置，從長遠(yuǎn)著眼來指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，“先擇業(yè)后就業(yè)，還是先就業(yè)后擇業(yè)”。

四　無邊界職業(yè)生涯時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個體應(yīng)對策略

新職業(yè)生涯時代，大學(xué)生作為個體職業(yè)生涯的主體和主要責(zé)任人，應(yīng)切實提高自我規(guī)劃的能力和水平。

首先，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)職業(yè)生涯新常態(tài)。當(dāng)前職場環(huán)境變幻莫測，個人職業(yè)生涯不確定性增強，職業(yè)生涯規(guī)劃面臨許多新問題，如何適應(yīng)新環(huán)境變化，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯是擺在當(dāng)代大學(xué)生面前現(xiàn)實而緊迫的任務(wù)。一方面，大學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變觀念，接受無邊界職業(yè)生涯新理念和職場變化新常態(tài)，認(rèn)識到當(dāng)前職業(yè)生涯環(huán)境的復(fù)雜性和職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)艱巨性。另一方面，要提高職業(yè)生涯規(guī)劃主體意識和責(zé)任意識，認(rèn)識到新職業(yè)生涯時代個人職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的機遇和挑戰(zhàn)，趨利避害，使個人順應(yīng)職業(yè)環(huán)境的新變化，滿足職業(yè)環(huán)境的新要求，促進職業(yè)生涯的成功和發(fā)展。

其次，要加強學(xué)習(xí)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃理論水平。在學(xué)好專業(yè)知識的同時，加強對無邊界職業(yè)生涯新理論和職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)，對形勢政策、環(huán)境的分析，當(dāng)前做好職業(yè)生涯規(guī)劃既要順應(yīng)環(huán)境、組織的需要，更要重視個人的價值觀和理想追求，滿足個人的需求。職業(yè)生涯的不確定，決定了職業(yè)生涯規(guī)劃的不確定性。要將理論與實踐緊密結(jié)合，在實踐中不斷修正、完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

再次，做好職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的是要練好內(nèi)功。職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵是實現(xiàn)人職的動態(tài)匹配，即在變化的職業(yè)環(huán)境中，實現(xiàn)個人的職業(yè)追求。無邊界職業(yè)生涯對大學(xué)生的可雇傭技能、綜合技能和可遷移能力提出了新的更高的要求。新職業(yè)生涯時代，只有不斷提升大學(xué)生對職業(yè)、崗位和角色的適應(yīng)力和勝任力，不斷提升大學(xué)生的職業(yè)核心競爭力，才能適應(yīng)不斷變換的職業(yè)環(huán)境，促進其職業(yè)生涯的成功。

[1]Arthur,M.B.The Boundaryless career:A New Perspective for Organizational Inquiry[J].Journal of Organization Behavior, 1994,(15):295-306.

（責(zé)任編校：咼艷妮）

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1673-2219（2017）05-0105-02

2017－02－10

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項資助課題“無邊界職業(yè)生涯視閾下大學(xué)生職業(yè)能力提升策略研究”（項目編號XJK014QZY007）階段性成果。

金廣（1980－），男，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士，副研究員，研究方向為思想政治教育與高教管理。