淺談初中思品課教學(xué)實踐

楊淑花

摘 要：從學(xué)生的角度去看教材，淡化不重要的，而把教材中對學(xué)生的教育和成長非常有實際意義的內(nèi)容加以高度重視，以點帶面，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并從中感悟人生，培養(yǎng)正確的三觀以及辯證的分析問題、解決問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu)；評估機制；實踐運用能力

思想政治教育，最根本的是解決“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”的問題。也就是要通過理論學(xué)習(xí)，最終引導(dǎo)學(xué)生把理論內(nèi)化為一種正確的價值觀念，然后讓這種價值觀念體現(xiàn)為具體的價值行為，即要引導(dǎo)學(xué)生將被動、一時的外化行為固化成持續(xù)、穩(wěn)定的自覺行動，從而全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

如何讓思品課有效地達到上述目標(biāo)，不讓它變成“枯燥、乏味、說教”課，這就在于我們?nèi)绾慰茖W(xué)地編輯教材，合理地學(xué)習(xí)教材。

教育部新課程改革方案在全國施行，我也通過接受新課程理念的培訓(xùn)，認識到教材只不過是為教師提供一種用來教育學(xué)生成長的工具，關(guān)鍵應(yīng)該看學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后成長、成熟了多少，實際應(yīng)用能力提高了多少，而不是看學(xué)生掌握了多少知識。這就需要我們從學(xué)生的角度去看教材，淡化不重要內(nèi)容，以點帶面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并從中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀以及辯證地分析問題、解決問題的綜合能力。

一、對課堂結(jié)構(gòu)進行調(diào)整與安排

由于我對教材地位認識的轉(zhuǎn)變，原來把教材當(dāng)成教學(xué)中心的課堂教學(xué)模式必然會跟著改變，為此，我對課堂結(jié)構(gòu)做了這樣的調(diào)整與安排：

1.問學(xué)（課堂花費時間6-15分鐘）

“問學(xué)”就是新課的導(dǎo)入，但又不同于傳統(tǒng)意義的導(dǎo)入。傳統(tǒng)的導(dǎo)入形式多樣，如：以有趣的故事導(dǎo)入、抓住課題故意設(shè)懸念、以關(guān)鍵句為切入點、插圖導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等方法。上課伊始，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為激活課堂學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。他們在教學(xué)中花費的時間和精力相對整節(jié)課是比較少的，只是起到“序幕”的作用。

我們課題所說的“問學(xué)”是“一個中心、兩個基本點”的導(dǎo)入，即以問題為中心，以意境為基礎(chǔ)，多種形式為載體的導(dǎo)入。“問題為中心”指在導(dǎo)入中設(shè)計相關(guān)問題為紐帶來組織教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，把問題貫穿于教學(xué)過程的始終，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，把學(xué)習(xí)知識的過程變成了學(xué)生自主探究的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”的過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)精神，構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)，這樣花費的精力和時間相對整節(jié)課來說比較多（6-15分鐘，成為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)）?！耙饩碁榛A(chǔ)”指用生活化的意境鋪設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，把課堂第一錘敲在學(xué)生的心靈上。“多種形式”指采用恰當(dāng)?shù)?、新穎的、問題明確的導(dǎo)入形式。

例如，采用模擬法庭、辯論賽、思維導(dǎo)圖、小品表演、問卷調(diào)查、導(dǎo)學(xué)案、小組討論、案例分析、課堂模擬人代會、觀看紀(jì)錄片、導(dǎo)學(xué)法、小記者采訪等豐富多彩的教學(xué)活動，以現(xiàn)代教學(xué)工具為載體，以其鮮明的色彩、形象的動畫以及悅耳的聲音，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化抽象為具體，化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生積極投入到教學(xué)活動中去，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神；讓每一位學(xué)生都動起來，設(shè)身處地感悟生活，在生活中懂得責(zé)任；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升人生價值，在寓教于樂中實現(xiàn)學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)化，達到知與行的統(tǒng)一。

2.自學(xué)（課堂花費7-10分鐘）

通過第一步讓學(xué)生在一定的情境創(chuàng)設(shè)下再聯(lián)系課本理論知識，做到理論聯(lián)系實際。我們采用我?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式，在備課中要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認識去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題。老師通過創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生“走進教材”“跳出教材”，掙脫教材的束縛，獲得個性的發(fā)展。這就必須從問題出發(fā)設(shè)計自學(xué)提示，真正讓學(xué)生學(xué)有所思。學(xué)生在自學(xué)時，老師要進行巡視，對學(xué)生自學(xué)中的疑難問題做好標(biāo)記，以便在導(dǎo)學(xué)中互動。同時，教師要關(guān)注自學(xué)有困難的學(xué)生，讓他們嘗到自學(xué)的甜頭。

例如，《法制》模擬法庭中對犯罪嫌疑人所犯罪行的認識過程中涉及許多問題，教師可以讓學(xué)生看書來解答。

3.初測（課堂花費時間3-5分鐘）

“初測”就是對學(xué)生自學(xué)情況進行初次檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。凡感性（直觀）認識上的問題，可通過討論、生生互動、互幫互學(xué)解決。理性（抽象）認識上的問題可放在導(dǎo)學(xué)中。

4.導(dǎo)學(xué)（課堂花費時間8-12分鐘）

“導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生化難為易，把感性認識上升到理性認識，解決自學(xué)中遇到的問題。在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，通過師生互動、生生互動、思考、交流、探究，共同尋找解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。

導(dǎo)學(xué)后教師要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，進行有針對性的訓(xùn)練，既體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)后的“精華”，又開拓學(xué)生的思維，以達到精練的目的。

5.綜測（5-8分鐘）

“綜測”就是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，設(shè)計一系列的測試題，供學(xué)生課堂自測學(xué)習(xí)效果，從實際中來，又到實際中去。

6.反饋

前面五個環(huán)節(jié)是課堂內(nèi)的操作，那么第六個環(huán)節(jié)就是課堂外的操作。老師要成為“多心眼”，思考學(xué)生在日常生活中是否運用了知識，是否把知識內(nèi)化為行為意識。如發(fā)現(xiàn)問題就要積累下來，再反饋到課堂上加以解決。

通過以上教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，把學(xué)習(xí)知識的過程變成學(xué)生自主探究的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”的過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)精神，在快樂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

二、對學(xué)生評估機制的重新建立

在這樣的教學(xué)過程中，用原來的一份試卷來判斷學(xué)生優(yōu)劣的評價機制不能再使用了，必須重新建立一套評估機制，我是這樣做的：

1.每一節(jié)課對學(xué)生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計，并給予相應(yīng)的鼓勵性等第評價（占20%）

2.對學(xué)生的獨到見解做統(tǒng)計（占30%）

3.對做過好人好事的學(xué)生，我們要安排學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計，并給予一定的表彰（占40%）

4.能夠很好完成材料習(xí)題的分析，并能給予辯證的分析（占10%）