構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)研究

曾艷

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深化，情景教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式走進(jìn)了小學(xué)課堂，學(xué)生的空間想象力及邏輯思維能力得到提升。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，采取有效措施提高情景教學(xué)的質(zhì)量，使情景教學(xué)的應(yīng)有作用得到充分發(fā)揮，為構(gòu)建科學(xué)高效的課堂結(jié)構(gòu)提供保障。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；課堂結(jié)構(gòu)

【中圖分類號(hào)】 G62.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-0-01

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)的抽象性與學(xué)生思維具體性成為一個(gè)重要的矛盾點(diǎn)，然而情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)非常有利于這種矛盾的解決。為學(xué)生創(chuàng)建更加貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)感知性，教學(xué)重點(diǎn)突出，激發(fā)思維創(chuàng)新能力，利于新知識(shí)的傳授與吸收。然而在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存有很多不足之處。合理運(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教師面臨的重要課題。

1、情景教學(xué)的實(shí)際意義

情境教學(xué)特指教學(xué)實(shí)踐中，教師有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)或引入，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，為學(xué)生對(duì)于教材的理解提供幫助，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展。促使學(xué)生情感的激發(fā)是情景教學(xué)的核心所在，情景教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響來(lái)自于社會(huì)及生活的深度提煉與加工，比如榜樣的作用、形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述、課堂游戲、詩(shī)歌朗誦、音樂(lè)欣賞等等，為課堂教學(xué)營(yíng)造了形象具體的活動(dòng)情景，具有潛移默化的啟迪作用。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)實(shí)踐中的不足之處

2.1對(duì)情景教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程，而情景教學(xué)體現(xiàn)的則是數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念下的一種教學(xué)方式。在情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，很少有教師運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不僅僅是課堂氛圍的簡(jiǎn)單設(shè)置，還要充分考慮教師的工作能力、教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的認(rèn)知水平、數(shù)學(xué)課標(biāo)的教學(xué)理念及其評(píng)價(jià)策略以及教學(xué)目標(biāo)等多種因素。這也是教師教學(xué)手段實(shí)施的重要依據(jù)，利于教師對(duì)教學(xué)效果的把握，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。此外，還有一些教師將情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)只是簡(jiǎn)單看作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)過(guò)程，甚至認(rèn)為有效的教學(xué)情景就是導(dǎo)入階段令學(xué)生產(chǎn)生激動(dòng)情緒的情景，沒(méi)有考慮其整體作用。恰當(dāng)合理的情景教學(xué)運(yùn)用，可實(shí)現(xiàn)生活情景與數(shù)學(xué)問(wèn)題及信息的有效轉(zhuǎn)換，學(xué)生對(duì)于學(xué)生的趣味性大大增加，產(chǎn)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知的欲望。然而某些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為情景教學(xué)就是為了激發(fā)情趣，這只能對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行短暫吸引，起不到很好的教學(xué)效果。

2.2選擇創(chuàng)設(shè)的形式不合理

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的形式多種多樣，主要有親手制作、課件演示、小組探究等。在情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，最常用的形式就是多媒體課件。通過(guò)課件演示將不同情景表現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的課件能夠集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生接受，不僅使學(xué)習(xí)興趣得到提高，而且還增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮中重要作用。然而在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)情景教學(xué)依賴性過(guò)高，不管是教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)過(guò)程都將課件作為必要工具。情景教學(xué)的過(guò)度使用，大大削弱了學(xué)生的動(dòng)手能力。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中用折紙剪牽手人物部分，通過(guò)課件將兩種不同的折、剪方法，剪出不同效果的過(guò)程通過(guò)課件展示出來(lái)。老師針對(duì)造成不同結(jié)果的原因向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，很多學(xué)生都不明白其中的道理。折紙剪紙是體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和想象能力的重要方式，只有通過(guò)實(shí)際操作才會(huì)有更深的體會(huì)，但是這里使用課件教學(xué)，不但達(dá)不到教學(xué)目的，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生既有經(jīng)驗(yàn)的喪失。

2.3缺少完善的評(píng)價(jià)體系

情景教學(xué)的有效性不僅能夠使新課標(biāo)的教學(xué)理念得到實(shí)踐，而且還為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)保障。每個(gè)情景教學(xué)都需要完善、健全的評(píng)價(jià)體系當(dāng)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，教師以自身的能力及對(duì)知識(shí)理解為基礎(chǔ)進(jìn)行情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)，少數(shù)教師是在專家或者教研小組的審批和指導(dǎo)下完成，所以沒(méi)有評(píng)價(jià)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的有效性和實(shí)際價(jià)值難以確定。評(píng)價(jià)體系的缺失造成無(wú)法對(duì)情景教學(xué)的效果進(jìn)行反思，致使教學(xué)情景以及教學(xué)質(zhì)量得不到良好發(fā)展。

3、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的有效措施

3.1提高情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)思想意識(shí)，優(yōu)化師資隊(duì)伍

教育部門應(yīng)當(dāng)重視教師資格的認(rèn)定，擇優(yōu)選擇具有專業(yè)水平和學(xué)歷的教師任教；加大宣傳力度和正確引導(dǎo)，提高教師對(duì)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)；就職教師應(yīng)當(dāng)注意自身素質(zhì)的提高，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)情景教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的查閱記錄；積極組織知識(shí)研討，增進(jìn)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)的討論與交流；定期舉辦專業(yè)培訓(xùn)教育和知識(shí)講座，確保教師學(xué)習(xí)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的有效性。

3.2正確選擇情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的形式

情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)具有很強(qiáng)目的性，并不是個(gè)人意愿的隨意表達(dá)，也不是適用于所有教學(xué)內(nèi)容。所以在教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)綜合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改變。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)手能力尤為重要，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用體會(huì)更深，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有使用到多媒體教學(xué)課件，反而收到了事半功倍的效果。比如小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)中關(guān)于左右認(rèn)識(shí)教學(xué)中，老師通過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指認(rèn)左右手、左右耳等身體構(gòu)件，然后延伸到左右同桌的分辨，也可以通過(guò)玩指令游戲區(qū)分左右等等。

3.3構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系是創(chuàng)新與變革教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的重要保障。在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)體系是不可或缺的主要內(nèi)容?？茖W(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要專門成立研究小組，針對(duì)情景教學(xué)創(chuàng)建的相關(guān)資料進(jìn)行收集整理，為評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性提供依據(jù)，然后制定具體的操作程序；以評(píng)定體系為依據(jù)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行反思，及時(shí)對(duì)情景教學(xué)的不足之處做出調(diào)整與修改，確保情景教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高；積極搭建教師與專家溝交流的平臺(tái)，通過(guò)教師意見(jiàn)反饋，專家指導(dǎo)，獲得情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)改進(jìn)的方法，促進(jìn)情景教學(xué)的有效發(fā)展；利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程參加專家課堂，聽(tīng)專家講座，可以網(wǎng)上留言或者針對(duì)自己在情景創(chuàng)設(shè)中所遇到的困難、產(chǎn)生的困惑與專家在線交談。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情景，更利于學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握，充分彰顯情景教學(xué)的美感與活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，提高對(duì)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的重視程度，為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)具特色的情景教學(xué)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在情景教學(xué)中激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維、感悟真理。因地制宜、因材施教，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極高的推廣價(jià)值。

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