怎樣使初中語文課堂更出彩

孫增國

摘要：語文教學(xué)要體現(xiàn)開放性，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語文，能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感和快樂感。

關(guān)鍵詞：語文課堂；課堂氛圍；教學(xué)效率；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0011

語文學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，通過學(xué)生思考、想象、寫作，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個(gè)性。那么，如何營造五彩繽紛的課堂，讓學(xué)生的個(gè)性在語文課堂中輕舞飛揚(yáng)并提高教學(xué)效率呢？

一、給學(xué)生營造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學(xué)生個(gè)性，提高語文教學(xué)效率

1. 營造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑、敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如筆者在講馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首元曲時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)誦讀詩文，然后根據(jù)自己的想象動(dòng)筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露的作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分地進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，圖畫完了基本上就能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

2. 營造和諧平等的教學(xué)氛圍?！罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。筆者在語文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂”，學(xué)生“寓學(xué)于樂”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。因此，筆者的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)，語文課堂效率得到提升。如筆者在講完了《羚羊木雕》這一課時(shí)，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會(huì)。在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰都毫不示弱，充分展示著自己的個(gè)性風(fēng)采。通過辯論，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時(shí)還讓學(xué)生愛上了語文學(xué)科，激發(fā)了語文學(xué)習(xí)興趣，提高了語文教學(xué)效率。而筆者也由以往的課堂“獨(dú)裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等的教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著共同辯論的樂趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率

“興趣是最好的老師”“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”。為此，筆者經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，為學(xué)生營造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1. 巧妙引導(dǎo)能起到意想不到的效果。如教學(xué)黃傳惕的《故宮博物院》這篇說明文時(shí)，主要要求學(xué)生掌握故宮的格局及其作用。對于去過故宮的孩子，學(xué)習(xí)這篇課文很簡單；但對于沒有去過故宮的孩子，要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局是很難的。為此，筆者在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”的形式，讓學(xué)生看故宮的視頻，了解故宮的各個(gè)部分及功用，這樣就避免了學(xué)生空洞地想，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來，對所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解和掌握，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2. 進(jìn)行趣味的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴(kuò)大充盈……所以，我們在語文教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維的空間，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的飛躍與突破。如筆者在講魏明倫《變臉》這篇課文時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生觀看變臉視頻，讓學(xué)生對變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過個(gè)性化的語言了解課文內(nèi)容，最后學(xué)生分別猜想狗娃的最終命運(yùn)以及和水上漂未來的生活，因?yàn)閷W(xué)生對話劇后面的情節(jié)不了解，所以想象出的話劇結(jié)局多種多樣，極具個(gè)性色彩。

3. 運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，也是打開學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學(xué)生編故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫等作文訓(xùn)練的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如筆者在講《智取生辰綱》這一課時(shí)，由于初中學(xué)生看過《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對水滸中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系也是似懂非懂，如果上來就安排學(xué)生讀課文，理解課文，勢必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對半文言的課文內(nèi)容理解不清。為此，筆者先利用多媒體讓學(xué)生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學(xué)生對小說情節(jié)有了一定了解之后，再回到課文進(jìn)行理解，對課文有了深層次理解以后，筆者安排學(xué)生續(xù)寫楊志丟了生辰綱以后可能發(fā)生的事，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生寫出的結(jié)局五花八門，各有千秋。這樣，通過恰當(dāng)使用多媒體及創(chuàng)意的寫作，既展示了學(xué)生的個(gè)性，又提高了語文教學(xué)效率。

4. 有創(chuàng)意地進(jìn)行繪畫。如筆者在講九年級《詞五首》時(shí)，課文的五首詞中有三首詞有插圖，筆者先讓學(xué)生根據(jù)畫面用自己的語言描述詞文內(nèi)容，然后再給學(xué)生補(bǔ)充沒有描述的內(nèi)容，剩下的兩首詞筆者先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，再讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個(gè)學(xué)生熱情高漲，都動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意的畫，最后筆者用多媒體將學(xué)生所畫的畫投影出來，共同分享學(xué)生所畫成果。通過創(chuàng)意的畫，學(xué)生加深了對詞文的理解，從而提高了語文教學(xué)效率。

在素質(zhì)教育的課堂，教師放手的愛，多媒體巧妙的導(dǎo)、趣味的想、多樣的寫和創(chuàng)意的畫，定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語文課堂效率。

（作者單位：山西省大同市天鎮(zhèn)縣第四中學(xué) 038200）