多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的探討和研究

杜亞靜

（武昌理工學(xué)院 文法與外語(yǔ)學(xué)院 湖北武漢 430074）

摘要： 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試新的改革對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提出了更高的要求。為此要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。如果師生能將多媒體策略有計(jì)劃有教學(xué)策略地運(yùn)用在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，聽(tīng)說(shuō)能力就會(huì)得到有效的提高。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)；多媒體；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為評(píng)價(jià)高等院校英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量所設(shè)立的一項(xiàng)全國(guó)性的考試，它對(duì)我國(guó)高等教育英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用。2005年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革試行方案突出并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力的測(cè)試。2008年，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試首次在試點(diǎn)采用上機(jī)考試的形式。機(jī)考聽(tīng)力部分的比重達(dá)到70%，其中包括25%的聽(tīng)力理解和45%的綜合聽(tīng)力。而自2016年起，四級(jí)考試中又添加了口語(yǔ)考試部分，這對(duì)于旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的大學(xué)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，又提出了新的挑戰(zhàn)。

一、環(huán)境因素--多媒體教學(xué)是大環(huán)境

大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在充分運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)性教學(xué)，形成課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、自學(xué)面授等一系列互補(bǔ)互助以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

英語(yǔ)課堂教學(xué)以課堂為主，計(jì)算機(jī)教學(xué)為輔。這種英語(yǔ)教學(xué)仍然是課堂式的教師講授，不同于傳統(tǒng)的是，多了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助工具。隨著大學(xué)英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)，老師不但要靠聲音，板書，等形式傳授知識(shí)，還利用計(jì)算機(jī)數(shù)字化技術(shù)，把這些信息更直觀的用多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在一般采用“多媒體計(jì)算機(jī)+多媒體投影儀+大屏幕的多媒體輔助教學(xué)模式”。在此模式下，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和各種音頻立體的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并可以及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，一切活動(dòng)都圍繞著學(xué)生主體進(jìn)行。這樣不僅大大提高效率，擴(kuò)大了信息量，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性增強(qiáng)，同時(shí)又能保證知識(shí)要點(diǎn)的及時(shí)傳達(dá)。

二、聽(tīng)說(shuō)能力的影響因素分析

根據(jù) Reid J. M.統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)際語(yǔ)言文字使用中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。由此可見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)在語(yǔ)言實(shí)際使用中的重要性。如何充分利用多媒體環(huán)境，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從而掌握良好的聽(tīng)說(shuō)技能，這是現(xiàn)代英語(yǔ)教師需要思考的首要問(wèn)題。

1、個(gè)人因素和情感因素--語(yǔ)言習(xí)得動(dòng)機(jī)、心理、情緒等方便的因素

到目前為止，語(yǔ)言習(xí)得研究者柯倫通過(guò)對(duì)兒童和成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒在學(xué)習(xí)過(guò)程中起重要的作用。在教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也同樣受此制約。在聽(tīng)說(shuō)理解過(guò)程中，由于語(yǔ)言知識(shí)不足、聽(tīng)力策略缺乏及心理調(diào)節(jié)能力欠佳，學(xué)生往往焦慮不安，缺乏自信，情緒不佳，不能積極參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，甚至放棄努力。這時(shí)教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，克服不利因素，增強(qiáng)自信心，以減少學(xué)生的焦慮感。例如，利用聽(tīng)力訓(xùn)練前欣賞輕音樂(lè)，并按從易到難的順序進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，使學(xué)生能愉快地感知聽(tīng)力材料。

2、知識(shí)因素

Macnamara研究了兒童與成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的不同也是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。我們?cè)谶M(jìn)行母語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所進(jìn)行的往往是簡(jiǎn)短句，談具體的實(shí)物或正在發(fā)生的事情，或提供具體的上下文來(lái)幫助理解。這樣，我們就能夠從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中聽(tīng)到各種各樣的素材，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜接受并運(yùn)用這些能力。培養(yǎng)大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的素材是固定的教科書，通過(guò)字句、篇章聽(tīng)力練習(xí)—講評(píng)—再練習(xí)的模式進(jìn)行。同時(shí)，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，也要給學(xué)生類似于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行簡(jiǎn)單句--復(fù)雜句，從具體的實(shí)物--抽象的事物，這樣聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、溝通因素--激勵(lì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，建造以學(xué)生為中心的課堂氛圍。良好的教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一項(xiàng)重要的外部因素。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的潛在困難是心理障礙。因此老師就必須給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑寬松的教學(xué)環(huán)境。上課應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，信任和寬容學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使其暢所欲言。

三、學(xué)習(xí)教學(xué)策略

策略一： 培養(yǎng)良好的聽(tīng)音習(xí)慣，堅(jiān)持耳腦并用獲取信息而不是對(duì)照文字材料聽(tīng)錄音。精泛結(jié)合，提高聽(tīng)辨能力和理解能力。為使聽(tīng)力收到最佳效果，學(xué)會(huì)利用聽(tīng)力材料所提供的信息進(jìn)行初步預(yù)測(cè)，爭(zhēng)取帶著問(wèn)題主動(dòng)聽(tīng)。遇到不懂的地方不停頓，只抓要點(diǎn)，不究枝節(jié)，根據(jù)要點(diǎn)作出分析推理、概括總結(jié)，掌握篇章大意。若遇較難材料實(shí)在聽(tīng)不懂，可采取先學(xué)習(xí)其中的生詞難句，再反復(fù)聽(tīng)音的辦法。

策略二：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合，促進(jìn)整體能力的提高。從語(yǔ)言教學(xué)論來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)是不可分離的，具備較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)者也會(huì)相應(yīng)具備較強(qiáng)的聽(tīng)力能力。在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中可有意識(shí)地練習(xí)說(shuō)的能力，如在聽(tīng)完一篇短文后，經(jīng)過(guò)大腦的加工，用自己的語(yǔ)言復(fù)述一遍，盡可能保留原有信息量。這樣訓(xùn)練可產(chǎn)生事半功倍的效果，聽(tīng)力水平自然會(huì)大幅度提高。

策略三： 采用多種練習(xí)形式，擴(kuò)展聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容和渠道。教師平時(shí)要多組織學(xué)生聽(tīng)英文歌曲、英語(yǔ)新聞廣播、名人演講、看英文電影、錄相。定期舉行英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)晚會(huì)等。這不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可為他們提供語(yǔ)言情景，營(yíng)造一種和諧的英語(yǔ)氛圍，給他們更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。此外，掌握一些臨場(chǎng)考試技巧也有助于聽(tīng)力理解的正常發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)是聽(tīng)懂以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介所進(jìn)行的口頭交際活動(dòng)的能力。根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言習(xí)得最基本的條件，聽(tīng)力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得中占有十分重要的地位。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)就顯得尤為重要。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)。在今后的課堂教學(xué)中，多媒體環(huán)境下的聽(tīng)力教學(xué)會(huì)越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。

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