初中地理教學(xué)中的德育教育

黃德亮

【摘 要】地理學(xué)科是初中義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，是每一位初中學(xué)生的必修課程。它主要是以各種地理科學(xué)知識構(gòu)成，其中包含了對學(xué)生地理綜合能力的培養(yǎng)及思想品德的教育，對學(xué)生的全面發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。本文就初中地理教學(xué)中的德育教育進行重點探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理 德育 課堂教學(xué) 比較 滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.145

就當前的初中地理教學(xué)而言，德育教育是不可忽視的有機組成部分，其對學(xué)生的全面發(fā)展起了極為重要的作用，直接影響到了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造。但就目前來看，大多數(shù)學(xué)校僅僅注重了基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略了與之相伴的德育教育，這使得基礎(chǔ)教育的作用未得到有效的全面發(fā)揮，學(xué)生的全面發(fā)展勢必會受到一定程度的影響。這種單純傳授基礎(chǔ)知識的教育模式，忽略了德育教育的重要性，必然會對學(xué)生的成長帶來負面影響，不利于學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。

就初中地理教學(xué)來說，其進行德育教育的內(nèi)容是極為豐富的，可謂是唾手可得。從某一種程度而言，地理學(xué)科其實不光包含了豐富的地理知識，其中還包含了豐富的德育知識，教師如果能夠在教學(xué)中對地理學(xué)科內(nèi)容進行合理把握，就能有效地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生以辯證唯物主義的觀點去看待身邊的某些地理現(xiàn)象或知識，并從深層次去理解這些地理現(xiàn)象或知識，從而正確地認識地理環(huán)境之間的具體關(guān)系，從而能夠?qū)ξ覀兊淖鎳兄鼮槿娴恼J識，進而能夠?qū)κ澜缬兄逦碇堑恼J識。隨著學(xué)生對初中地理的不斷深入學(xué)習(xí)，學(xué)生開始對我國的基本國情、基本國策有所了解，從全局意識的角度認識了社會主義建設(shè)取得的偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處對自己所在的這片土地的摯愛，讓學(xué)生自覺地樹立社會責任意識，增強民族自尊心、自信心和自豪感。伴隨著學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不斷深化，進而樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等等。

因此，初中地理教師要牢牢把握好課堂教學(xué)，在學(xué)校教育的主陣地上打一場滲透德育的硬仗，使學(xué)校教學(xué)的目標得以實現(xiàn)、任務(wù)得以完成。作為一名長期奮斗在教學(xué)第一線的初中地理教師，對初中地理課程標準進行了多次深入學(xué)習(xí)，不斷嘗試著將德育教育滲透到當前的初中地理教學(xué)之中。

一、在地理教學(xué)中深挖教材促進德育教育

初中地理教材中包含著大量的地理基礎(chǔ)知識，也承載著豐富的德育內(nèi)容，因為其具有極強的思想性，所以能夠?qū)W(xué)生起著極為重要的教育作用。我們可以在地理教材中發(fā)現(xiàn)有關(guān)國情教育的相關(guān)內(nèi)容，還可以發(fā)現(xiàn)大量由辯證唯物主義和歷史唯物主義與地理觀念滲透融合的教育內(nèi)容，這些內(nèi)容中包含了人口觀、資源觀、發(fā)展觀以及國際合作意識等。因此，教師在地理教學(xué)中，要本著以課本內(nèi)容為參照，社會熱點現(xiàn)象為輔助的基本原則，用符合學(xué)生知識能力水平及心理成長狀態(tài)的方式，巧妙地將地理學(xué)科中的思想性和知識性有機地融合起來，使其成為一個統(tǒng)一的整體，使得德育教育的效率得到有效提高。

如教師在對學(xué)生講述我國疆域或者領(lǐng)土的知識時，可以將近現(xiàn)代的歷史知識結(jié)合起來，也可以將當前時事政治的相關(guān)知識結(jié)合起來。在與近現(xiàn)代史的結(jié)合方面，可以從歷史上周邊部分鄰國對我國東北、西北大片領(lǐng)土進行侵占的史實，以此喚醒學(xué)生強烈的愛國情緒，從思想深處增強學(xué)生愛國主義情感。

又如，教師在進行國情方面的教育時，不要光告訴學(xué)生我國地大物博、物產(chǎn)豐富、地理位置優(yōu)越等優(yōu)勢，還要向?qū)W生講述我國人口眾多、人均資源占有量少、旱澇等自然災(zāi)害頻發(fā)的劣勢。讓學(xué)生既了解到我國社會主義發(fā)展有足夠的物質(zhì)保證，又了解到我國社會主義發(fā)展過程中所面臨的重重困難，使學(xué)生不被現(xiàn)在舒適的生活所麻痹，喚醒了學(xué)生的危機意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的緊迫感和責任感，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

再如：在認識“都江堰水利工程對成都平原農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用”時，可以通過多媒體視頻，化靜為動，讓學(xué)生從中獲取有用的信息，這樣就能超越時空限制，讓學(xué)生真正理解都江堰水利工程的原理，有助于學(xué)生科學(xué)直觀地認識都江堰水利工程的偉大，這樣也極大地增強了學(xué)生民族自豪感，讓“文化自信”不知不覺地滲進學(xué)生的血液之中！

二、在地理教學(xué)中通過比較滲透德育教育

教師可以運用初中地理教材中的各種圖表來引導(dǎo)學(xué)生進行直觀比較。課本中的圖表將大段的文字知識進行了具體化體現(xiàn)，使得學(xué)生能夠一目了然地獲取其中的數(shù)據(jù)信息，這對于當前初中地理教學(xué)的德育教育滲透，有著不俗的作用。如在講述到我國自然資源的相關(guān)問題時，書中圖表清晰地體現(xiàn)了我國各種自然資源現(xiàn)存的總量、在世界上的位次、人均占有量及世界人均占有量等，學(xué)生通過簡單的比較就可以直觀地看出，我國的自然資源雖然種類繁多且儲量豐富，但是人均占有量遠遠低于世界平均水平，我國是資源大國中的“弱國”。同時學(xué)生還會驚奇地發(fā)現(xiàn)，我國用不足世界百分之十的耕地，養(yǎng)活了地球上約占五分之一的人口，不得不贊嘆“這是一個奇跡”，這可以說是世界上的一大創(chuàng)舉，為整個世界的健康穩(wěn)定發(fā)展做出了巨大的貢獻。在學(xué)生對圖表進行比較學(xué)習(xí)時，教師也還要對學(xué)生進行必要的講解，幫助學(xué)生樹立起正確的人均意識，從而樹立正確的資源觀，讓學(xué)生懂得我國自然資源的真實現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正了解人口、資源、經(jīng)濟三者之間的平衡關(guān)系。

三、將德育教育延伸到初中地理課堂教學(xué)之外

雖然說課堂教學(xué)是德育教育的主要渠道，但是我們也不能忽略課外活動對德育教育的重要促進作用。教師可以有目的地對學(xué)生進行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生建立起地理課外興趣小組。讓學(xué)生將地理知識的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)向課外活動延伸，讓學(xué)生在課外活動中潛移默化地完成德育教育的相關(guān)工作。

例如，教師可以大膽帶領(lǐng)學(xué)生利用課外時間對我國改革開放以來經(jīng)濟的飛速發(fā)展進行調(diào)查研究，讓學(xué)生通過課外活動來找尋家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。就目前而言，隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)速度的加快，各種經(jīng)濟刺激計劃的不斷實施，特別是五年一度的發(fā)展規(guī)劃的持續(xù)出臺，各地的城鎮(zhèn)風貌都有了較大的改變。由于這種改變是持續(xù)不斷的一點點發(fā)生的，所以不太容易引起人們的注意。學(xué)生如果能夠有針對性地進行課外調(diào)研，勢必會被我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展所震撼，讓學(xué)生感受到了祖國未來的發(fā)展正等待著他們的參與，從而增強學(xué)生強烈的責任意識。

眾所周知，教師教學(xué)的基本目的就是“教書育人”，向?qū)W生傳授地理知識是為“教書”；通過地理知識中所蘊含的大量德育內(nèi)容，讓學(xué)生明白地理知識之外的基本國情、基本國策等內(nèi)容是為“育人”。同時，教師還要注意自己在日常教學(xué)中的一言一行，只有這樣才能做好“教書育人”，才能將德育教育滲透于地理教學(xué)工作之中，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從而為學(xué)生的未來指引正確的方向！

參考文獻

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