從計(jì)算思維角度談大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

周翔

[摘要]大學(xué)計(jì)算機(jī)是諸多高校的重要課程之一，在提高學(xué)生信息綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力方面發(fā)揮重要作用。本文立足當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，從計(jì)算思維角度出發(fā)，探討大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，從設(shè)置課程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材編寫、教師定位、教學(xué)方法幾個(gè)方面，提出了分層教學(xué)的實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課程；分層教學(xué)；實(shí)施策略

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06-0110-02

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增加，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，如何從計(jì)算思維角度出發(fā)，尋找有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，不斷提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與水平，培養(yǎng)更多滿足社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

一、計(jì)算思維

所謂計(jì)算思維指借助計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動(dòng)，尤其在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的改變，認(rèn)真分析當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足，尤其應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、從計(jì)算思維角度出發(fā)，努力尋找有效的教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，我國(guó)不同高校綜合實(shí)力、辦學(xué)水平存在一定差距，部分高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在一些不足，如不注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，未制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。部分高校比較關(guān)注計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及操作技能的講解，但不注重教學(xué)結(jié)果的分析，雖然教師講解的內(nèi)容較多，然而部分學(xué)生接受能力有限，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法消化所學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量較差。接下來(lái)對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足進(jìn)行匯總、分析，為計(jì)算思維角度下尋找大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法提供可參考依據(jù)。

（一）重視程度不高

隨著計(jì)算機(jī)的普及，其神秘感逐漸淡去，尤其當(dāng)前很多高校學(xué)生配備有自己的計(jì)算機(jī)，使得人們對(duì)計(jì)算機(jī)的態(tài)度發(fā)生悄然改變，尤其在當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)生的改變較為明顯。一方面，部分高校僅在與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的專業(yè)中開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，其他專業(yè)要么作為選修課，要么根本不學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。另一方面，在教學(xué)理念上有所改變，即，高校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)只是一種工具，學(xué)生只要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)即可，沒(méi)必要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中花費(fèi)大量精力。部分高校對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度不足，一定程度上制約大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量及水平的提高，學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)較為基礎(chǔ)，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，給其順利就業(yè)造成不良影響。

（二）教材內(nèi)容落后

與其他學(xué)科不同，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新周期比較短，一些計(jì)算機(jī)知識(shí)之前較為重要或熱門，在短短的幾年里可能被淘汰。然而大學(xué)計(jì)算機(jī)課程一些教材的編寫過(guò)程較為復(fù)雜，需要一些時(shí)間，結(jié)果最終呈現(xiàn)給學(xué)生的教材內(nèi)容可能已經(jīng)過(guò)時(shí)。這一情況在高校中較為常見，學(xué)生在大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，但踏上工作崗位才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)太過(guò)基礎(chǔ)，或一些用人單位根本不再使用，要想盡快勝任工作需要重新學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教材內(nèi)容落后于社會(huì)需要成為制約大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提高的重要因素之一，因此，高校應(yīng)引起足夠的重視，爭(zhēng)取在教學(xué)編寫上尋找突破。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)方法不當(dāng)，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。眾所周知，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程一方面需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)知識(shí)，尤其部分操作、編程的實(shí)現(xiàn)與英語(yǔ)聯(lián)系密切，對(duì)部分英語(yǔ)知識(shí)較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程是不小的挑戰(zhàn)。另一方面，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容較多，體系復(fù)雜，尤其一些計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等更為復(fù)雜的知識(shí)，這些知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解難度大，因此，不采取正確的教學(xué)方法，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而研究發(fā)現(xiàn)，部分高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中并未意識(shí)到這一點(diǎn)，并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及計(jì)算機(jī)相關(guān)課程特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，采用的教學(xué)方法比較單一，尤其在進(jìn)行一些概念教學(xué)時(shí)，學(xué)生感覺(jué)比較枯燥。部分任課教師不注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，而是要求學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手操作，這種教學(xué)方法看似提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但因?yàn)閷W(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，邊操作邊翻書的情況時(shí)有發(fā)生，總體來(lái)看，并不能很好的提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、計(jì)算思維角度下大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的一系列思維活動(dòng)，因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)明確傳統(tǒng)教學(xué)法存在的不足，從計(jì)算思維角度出發(fā)，努力探索有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的計(jì)算思維能力，為其更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（一）提高計(jì)算機(jī)教學(xué)重視程度

計(jì)算思維的概念較為寬泛，其屬于一種根本技能，是一個(gè)人能夠在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)揮職能應(yīng)掌握的，是人類求解問(wèn)題的途徑之一。由此可見，當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算思維非常重視，而作為高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中也應(yīng)注重從計(jì)算思維視角出發(fā)，尋找計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法，尤其應(yīng)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度。

首先，高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)提高認(rèn)識(shí)。一方面，雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)較為普及，但高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才仍然缺乏，因此，高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅要求掌握操作計(jì)算機(jī)相關(guān)操作，更重要的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維方法。另一方面，立足當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，尤其從計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將計(jì)算思維融入到相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)真正能夠養(yǎng)成使用計(jì)算思維分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。其次，更新計(jì)算機(jī)教學(xué)理念。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中，無(wú)論高校領(lǐng)導(dǎo)層還是任課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端，不能僅關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，而應(yīng)注重從學(xué)生的職業(yè)生涯、職業(yè)發(fā)展角度做深入分析，幫助學(xué)生樹立計(jì)算思維意識(shí)，在今后的工作中遇到復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計(jì)及難度較大的任務(wù)時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行逐一分解、解決。最后，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)的不良現(xiàn)象，因此，高校應(yīng)積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，除傳授學(xué)生一些計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)注重計(jì)算思維理念的灌輸，使計(jì)算思想給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，即，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠堅(jiān)持采用預(yù)防、保護(hù)以及糾錯(cuò)、容錯(cuò)、冗余等手段，尋找系統(tǒng)恢復(fù)方法的一種理念，促進(jìn)學(xué)生終身受益。

（二）注重優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容落實(shí)的現(xiàn)狀，從計(jì)算思想角度出發(fā)，做好對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化。一方面，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的研究，認(rèn)真把握計(jì)算機(jī)知識(shí)當(dāng)前及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，編制反映前沿計(jì)算機(jī)知識(shí)的教材，使學(xué)生掌握最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。另一方面，運(yùn)用計(jì)算思想對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容加以深入研究，突出計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)注重壓縮一些、精簡(jiǎn)一些陳舊的計(jì)算機(jī)知識(shí)，如辦公操作等一些基礎(chǔ)知識(shí)，而適當(dāng)將重點(diǎn)向計(jì)算思維培養(yǎng)內(nèi)容傾斜，如算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)值分析、信息檢索與應(yīng)用基礎(chǔ)等應(yīng)增加課時(shí)比例、同時(shí)，注重要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)，構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，提出解決問(wèn)題的相關(guān)方法，并通過(guò)計(jì)算機(jī)程序的編寫進(jìn)行驗(yàn)證，在加深學(xué)生理解所學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生計(jì)算思維意識(shí)。另外，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，將重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用上，尤其應(yīng)注重分析當(dāng)前用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，從而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前很多用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求本質(zhì)上是對(duì)計(jì)算思維的要求，因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在講解計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容及計(jì)算機(jī)訓(xùn)練項(xiàng)目講解時(shí)，多體現(xiàn)計(jì)算思維，增加對(duì)學(xué)生計(jì)算思維鍛煉的教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的計(jì)算思維能力，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算思維的融入，應(yīng)注重運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。眾所周知，大學(xué)計(jì)算機(jī)不僅課程較多，而且部分計(jì)算機(jī)知識(shí)較為抽象，融入計(jì)算思維時(shí)不注重運(yùn)用相關(guān)的方法很難達(dá)到事半功倍的教學(xué)的效果。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重從以下方面人手，注重多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，使學(xué)生無(wú)形中增加對(duì)計(jì)算思維的理解與應(yīng)用。

一方面，注重計(jì)算思維的直觀模擬。教師可將抽象的計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行直觀的轉(zhuǎn)化，借助多媒體展示給學(xué)生，或?yàn)閷W(xué)生布置一些訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練能夠真切地感受到計(jì)算思維的優(yōu)點(diǎn)。例如，通過(guò)布置程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生明白計(jì)算思維是一種并行處理，不僅實(shí)現(xiàn)代碼向數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化，而且還能將數(shù)據(jù)譯成代碼。另一方面，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)，激活沉悶的課堂，不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的疑惑之處，尤其在解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題時(shí)使學(xué)生明白運(yùn)用海量數(shù)據(jù)提高計(jì)算速度，綜合分析計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量、處理能力、空間與時(shí)間等內(nèi)容并從中折中，而這正是計(jì)算思維的體現(xiàn)。

綜上所述，計(jì)算思維不僅是一種解決問(wèn)題的思想，而且一種解決問(wèn)題的途徑，因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)計(jì)算思維的研究與理解，結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的不足以及具體的教學(xué)內(nèi)容，尋找針對(duì)性教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及水平的不斷提升。

（責(zé)任編輯：章樊）