應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)改革探討

李敏敏

[摘要]應(yīng)用型本科會計專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案的更新、實踐能力的提升、教師隊伍建設(shè)的加強和課程評價體系的完善等方面來進行著手，為人才的培養(yǎng)提供參考和幫助。

[關(guān)鍵詞]會計專業(yè)；教學(xué)改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0112-02

高校的應(yīng)用型本科會計教學(xué)是為社會培養(yǎng)會計人才的一個渠道，在社會發(fā)展的背景下，會計人才的需求不僅僅是要有扎實的理論知識，也應(yīng)該具備較強的實踐操作能力。但是，當(dāng)前很多該校在人才的培養(yǎng)的方面還不能更好地建構(gòu)起理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合的教學(xué)模式，使得人才的培養(yǎng)不能更好地跟上社會的需求，不利于高校會計教學(xué)的有效提升，同時也不利于學(xué)生就業(yè)的更好進行。

一、應(yīng)用型本科會計專業(yè)的培養(yǎng)目標

對于高等教育來說，不管是研究型的、教學(xué)研究型的還是教學(xué)型的高校，人才的培養(yǎng)都是最首要和重要的任務(wù)，因此在應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的，應(yīng)該處于一個首要的地位。應(yīng)用型教育的開展不能急功近利，要有長遠的發(fā)展目光，不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，要凸顯其和傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別。對于應(yīng)用型教育來說，它會更加關(guān)注它對社會發(fā)展的推動力和社會發(fā)展對其的需求，因此它的存在是可以滿足社會并推動社會發(fā)展的。對于應(yīng)用型的本科會計專業(yè)來說，在人才培養(yǎng)的過程中，不僅要注重知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，在課程的設(shè)置上面，要注重實踐性教學(xué)開展。對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)的培養(yǎng)目標來說，應(yīng)該是以培養(yǎng)可以更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，具備良好職業(yè)道德，自身專業(yè)知識扎實，實際操作能力較強，可以不斷學(xué)習(xí)和接受新知識的高素質(zhì)的、復(fù)合型的人才。

二、應(yīng)用型本科會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理，課時少

課程的設(shè)計是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，如果課程的設(shè)計不合理，那么對于教學(xué)和人才培養(yǎng)來說是有著很大的影響的。在高校的應(yīng)用型本科會計專業(yè)的課程設(shè)計上，很多高校沒有充分地考慮各個課程之間的先后順序和銜接性，有的高校甚至先開設(shè)《資產(chǎn)評估》課程，再開設(shè)《財務(wù)管理學(xué)》，這樣的一個順序會使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在較大的困難。近些年來，在高校當(dāng)中，應(yīng)用型本科會計專業(yè)某些重要課程的學(xué)時在不斷地減少，例如《中級財務(wù)會計》這門課程。這個課程難度大，但是又是這個專業(yè)的一個基礎(chǔ)性學(xué)科，但是很多高校在這個課程的設(shè)置當(dāng)都由原來的84個學(xué)時縮減為32個。受到放假因素的影響，學(xué)生很難在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)透這個內(nèi)容。

高校的應(yīng)用型會計專業(yè)課程設(shè)計主要包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐教學(xué)?；A(chǔ)課主要以公共課程為主，包含英語、思想政治教育等等。專業(yè)課是與會計專業(yè)相關(guān)的一些專業(yè)課程，而實踐教學(xué)基本上就是學(xué)生的實習(xí)。有的高校在學(xué)生的相關(guān)實踐活動中，僅僅通過實習(xí)來進行，這樣的一個局限性的實踐教學(xué)開展不利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識進行更好的消化。從高校的教學(xué)體系來看，一般學(xué)生的實習(xí)都是在畢業(yè)季進行的，這對于一開始就學(xué)習(xí)的理論知識來說，是較為容易遺忘，使其得不到良好的實踐檢驗的，不僅僅影響了高校自身的教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生工作能力的提高和就業(yè)工作的有效推進。此外，在課程設(shè)置上面還缺乏了與學(xué)生職業(yè)資格考證相關(guān)的課程，一方面使得相關(guān)的證書培訓(xùn)教材成了擺設(shè)，得不到有效的應(yīng)用，另一方面使得學(xué)生的考證得不到教學(xué)方面的有效幫助，不利于就業(yè)。

（二）專業(yè)特色不夠明顯

應(yīng)用型會計專業(yè)重在應(yīng)用，應(yīng)用是會隨著社會的發(fā)展不斷進行變化，但是在高校當(dāng)中，很多高校在應(yīng)用型本科會計專業(yè)的教學(xué)方面都沒有能夠跟著社會的發(fā)展情況進行及時的跟進改造，相應(yīng)的教學(xué)大綱也沒有進行更新，使得專業(yè)特色的建設(shè)非常地缺乏。有的高校在該專業(yè)的建設(shè)中，連續(xù)十來年都是采用同一套人才培養(yǎng)方案，使得人才的培養(yǎng)難以跟上社會的需求，最終培養(yǎng)出來的人才也難以在就業(yè)中得到良好地去向。每個專業(yè)的特色都是不一樣的，如果高校在這個專業(yè)的特色打造上效果不好，那么整體的專業(yè)發(fā)展就會過于平庸。

（三）師資隊伍不夠完善

師資隊伍是高校教學(xué)推進的重要力量和工具，如果師資隊伍的建設(shè)情況良好，那么相關(guān)的教學(xué)工作開展?fàn)顩r就會比較良好，對于人才的培養(yǎng)也會更加有效。在雙師型教學(xué)模式的背景下，高校從事會計專業(yè)教學(xué)的教師不僅要具備深厚的理論知識水平和教學(xué)經(jīng)驗，同時還應(yīng)該具備一定的實踐經(jīng)歷，有從事實際會計工作、審計工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗。然而，從當(dāng)前高校會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)情況來看，大多數(shù)教師都是剛從高校畢業(yè)的，在實踐經(jīng)歷方面較為缺乏，因此在教學(xué)中難以更好地向?qū)W生傳授相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，從而不利于學(xué)生的全面成長。有的教師即使有一定的實踐經(jīng)驗，也只是局限在某一個方面，不能提供一個全面的實踐教育。在會計專業(yè)學(xué)生的考證方面，教師自身的理論知識水平、教學(xué)方式方法和實踐經(jīng)驗對學(xué)生是有著重要的影響的，如果高校不能打造一支理論能力強、實踐水平高的“雙師型”隊伍，那么將會不利于高校應(yīng)用型本科會計專業(yè)教學(xué)的開展和人才的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)評價體系不健全

在應(yīng)用型本科會計專業(yè)的教學(xué)中，很多學(xué)校都缺乏一個完善的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一個良好的評定，為學(xué)生自身的提高和教師的教學(xué)調(diào)整提供參考和幫助。很多高校在相關(guān)的教學(xué)考核和評價工作中，都是通過學(xué)生的考試成績來進行衡量。從考試的角度和作用出發(fā)，它只能評價學(xué)生的理論知識水平，不能對學(xué)生的實踐操作能力進行一個客觀的評價，并且考試的評價方式會受到各種原因的影響，并非是絕對客觀性的。從社會對人才的需求角度來看，人才的需求是綜合和全面的，如果教學(xué)的評價體系不健全，過于單一，就會導(dǎo)致人才的培養(yǎng)不能凸顯綜合性，從而降低了應(yīng)用型本科會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力。從專業(yè)的設(shè)置上來說，應(yīng)用型本科會計專業(yè)本身就是一個偏重于應(yīng)用的專業(yè)，因此，在評價體系中凸顯專業(yè)培養(yǎng)特色是必需的。

三、應(yīng)用型本科會計專業(yè)的教學(xué)改革措施

（一）更新人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)社會對人才的需求、高校師資實際情況和學(xué)生的情況來進行規(guī)劃設(shè)定的，是高校在人才培養(yǎng)方面的一個參考和計劃。高校應(yīng)用型本科會計專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案缺乏考證的相關(guān)的培養(yǎng)和學(xué)生實踐教學(xué)的開展，因此高校應(yīng)該加強市場的調(diào)查，從市場的需求角度對會計的人才培養(yǎng)進行一個調(diào)整，劃分好學(xué)生的基本知識、專業(yè)技術(shù)和技能考核三個方面的內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)的實踐操作要求和崗位需求來進行課程的設(shè)置。在就業(yè)相關(guān)課程方面，不僅僅要保留傳統(tǒng)的實習(xí)和就業(yè)講座，還應(yīng)該在專業(yè)課程方面加強實踐配能的培養(yǎng)，例如相關(guān)會計軟件的使用等等。切實通過人才培養(yǎng)方案的更新來從全局規(guī)劃的角度給予高校應(yīng)用型本科會計教學(xué)更好地幫助和推進。

（二）對專業(yè)特色進行準確的定位。在高校應(yīng)用型本科會計專業(yè)的建設(shè)上面，首先要對專業(yè)特色有一個準確的定位，要切合高校所在地區(qū)的專業(yè)發(fā)展和市場需求來進行特色的建設(shè)，從而使得高校的專業(yè)建設(shè)能夠在社會上得到發(fā)展的空間和可能性。在專業(yè)特色的建設(shè)上面要抓住針對性和準確性，例如，對于礦業(yè)類的高校來說，在應(yīng)用型本科會計的專業(yè)建設(shè)上面就應(yīng)該融進礦業(yè)的特色建設(shè)，使其能夠更好地貼近礦業(yè)的會計工作，服務(wù)于礦業(yè)的發(fā)展，更好地爭取當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)的支持，為學(xué)生的就業(yè)提供機會，也為學(xué)生實踐能力的提升提供有針對性的幫助。

（三）提升學(xué)生的實踐能力。高校應(yīng)用型本科會計的教學(xué)主要是提升學(xué)生的實踐能力，同時幫助學(xué)生更加順利地考取會計從業(yè)資格證，提升自己的就業(yè)能力。因此，學(xué)生實踐能力的提升是促進學(xué)習(xí)良好進行，考證順利獲得的一個重要方式。在學(xué)生會計實踐能力的提升方面，高校應(yīng)該注重校園實訓(xùn)基地的一個建設(shè)，通過建設(shè)來提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐的水平。會計專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，但是會計崗位在社會發(fā)展和市場發(fā)展中又是有著特殊的作用的。在基地的建設(shè)中，高校還應(yīng)該聘請一些經(jīng)驗豐富的會計師擔(dān)任導(dǎo)師，由他們在基地中建立內(nèi)代理記賬公司，為企業(yè)的工作提供幫助，同時也為學(xué)生提供更真實的實踐機會，促進學(xué)生會計專業(yè)技能的不斷提高。

（四）加強教師隊伍建設(shè)。教師隊伍的建設(shè)是高校教學(xué)提升的一個重要部分，要提高高校應(yīng)用型本科會計專業(yè)的教學(xué)改革效果，就要加強教師隊伍的建設(shè)，以“雙師型”作為隊伍建設(shè)的主要方向和目標。在雙師型隊伍的建設(shè)方面，首先，高校要加強師資隊伍和企業(yè)之間的合作，利用假期的時間推送教師到企業(yè)護著會計事務(wù)所的財務(wù)會計部門進行掛職，通過實踐性的操作來增強教師的實踐水平，為他們提供積累經(jīng)驗的機會。教師通過這樣的實踐，自身的實際操作水平會得到一個良好的提升，從而可以在會計的教學(xué)課堂中更好地向?qū)W生傳授相關(guān)的實踐經(jīng)驗。其次，高校還應(yīng)該從企業(yè)中選拔一些實踐經(jīng)驗豐富的會計師到高校來從事教學(xué)工作或者開展相關(guān)的講座，為學(xué)生講解會計工作的具體情況，從而刺激學(xué)校的教師不斷地通過各式各樣的方式提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)的素養(yǎng)。

（五）對課程的評價體系進行完善。課程的評價體系對于教學(xué)的調(diào)整和教學(xué)有效性的檢測有著重要的作用，間接影響著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)狀況。在課程評價體系的完善方面，首先，高校應(yīng)該開展市場調(diào)查，摸清市場對人才的需求情況，從而確定會計從業(yè)人員的評價標準，最終根據(jù)評價標準來確定課程的評價體系。傳統(tǒng)的課程評價體系過于依賴于閉卷考試，但是從實際的工作情況來看，社會對人才的需求不僅僅是理論方面的要求，更多會注重學(xué)生的語言表達、會計案例分析水平和相關(guān)的實踐操作情況，因此課程的評價體系不僅僅要完善，更應(yīng)該注重多元化的發(fā)展。對于應(yīng)用型會計專業(yè)的教學(xué)來說，有的教師沒有很好地從學(xué)生的角度進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和思考，常常出現(xiàn)一份課件年年使用的情況，教學(xué)的方式也沒有根據(jù)不同學(xué)生的特點和需求來進行變化，在這樣的情況下，從教學(xué)評價體系完善的角度促進教學(xué)的改進，不僅讓教師的教學(xué)調(diào)整更有方向和依據(jù)，同時也可以確保調(diào)整的效果更加突出、有效，有利于學(xué)生的培養(yǎng)和提高。

四、結(jié)語

高校應(yīng)用型本科會計專業(yè)的人才培養(yǎng)是基于社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展背景下進行的，因此需要從應(yīng)用型的角度進行教學(xué)的改革，促進課程結(jié)構(gòu)的合理化、人才培養(yǎng)的實踐化、教學(xué)實施的有效化，為會計行業(yè)的人才培養(yǎng)提供幫助。

（責(zé)任編輯：封麗萍）