“生本教育”理念指導(dǎo)下《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：通過(guò)“魔術(shù)”引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)前置討論，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的猜想做好鋪墊；通過(guò)有目的的照鏡子，再次前置討論，選擇好實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)；在分組實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)思考，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力；通過(guò)分組討論，歸納出平面鏡成像的特點(diǎn)；借助彩帶和多媒體幫助學(xué)生得出像與物的對(duì)稱(chēng)關(guān)系；通過(guò)前置討論，探討平面鏡在生活中的應(yīng)用.最后在學(xué)生的自我總結(jié)中，知識(shí)得到強(qiáng)化，思想得到升華.

關(guān)鍵詞：“生本教育”；“科學(xué)探究：平面鏡成像”；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：黃鵬（1986-），女，四川攀枝花，研究生，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)圖片引導(dǎo)，能列舉生活中的平面鏡，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然中“平面鏡成像”現(xiàn)象的對(duì)稱(chēng)美與和諧美；

2通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生掌握平面鏡成像的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“等效替代法”；

3在實(shí)驗(yàn)的操作中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；

4經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力、概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)克服困難和解決問(wèn)題后的喜悅.

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納出平面鏡成像的特點(diǎn).

2教學(xué)難點(diǎn)

（1）克服“近大遠(yuǎn)小”的錯(cuò)覺(jué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到平面鏡中像與物等大；

（2）通過(guò)對(duì)折實(shí)驗(yàn)圖表，觀察幾何關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生得出像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱(chēng).

三、教學(xué)媒體

教師器材：平面鏡、玻璃板、支架、打火機(jī)、四只完全相同的蠟燭

學(xué)生器材：小鏡子、玻璃板、支架、刻度尺、方格紙、彩虹積木（見(jiàn)圖1，兩只顏色、形狀、大小完全相同，一只形狀、大小相同，顏色不同）（不用蠟燭，防止安全隱患并且顏色鮮明吸引眼球）、記號(hào)筆等

四、教學(xué)過(guò)程

1新課引入

11變“魔術(shù)”

（點(diǎn)燃一支蠟燭，同時(shí)吹滅平板玻璃前后兩只“燃燒的蠟燭”）.（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為后面的平面鏡成像實(shí)驗(yàn)作鋪墊.）

12前置討論

（1）照鏡子時(shí)，鏡中為什么有一個(gè)“雙胞胎”？

（2）照鏡子時(shí)，在鏡中出現(xiàn)的那個(gè)相同的“你”是否是真實(shí)存在的？產(chǎn)生這種現(xiàn)象可能與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)物理知識(shí)有關(guān)？生活中還有哪些地方有類(lèi)似的現(xiàn)象？

設(shè)計(jì)意圖：建立“像”的概念，引入“平面鏡”的概念，并通過(guò)討論得出平面鏡成的是“虛像”；同時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)出“物距”與“像距”的概念，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)做鋪墊.學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的平面鏡，從物理走向生活.

2實(shí)驗(yàn)探究（平面鏡成像特點(diǎn)）

21引導(dǎo)學(xué)生再次有目的性的照鏡子，并進(jìn)行以下討論：

（1）鏡中像的大小和形狀與你自己相同嗎？當(dāng)你舉起左手，鏡中的像舉哪只手？

（2）將鏡子逐漸遠(yuǎn)離你的臉，觀察像的大小是否會(huì)變化？像離你是靠近還是遠(yuǎn)離呢？反之，再試試看.

（3）在紙上給你一個(gè)點(diǎn)和一條線，怎么畫(huà)關(guān)于該線的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有目的地動(dòng)手照鏡子，設(shè)定觀察內(nèi)容，指向明確，目標(biāo)明確，同時(shí)通過(guò)前置研討，讓學(xué)生的猜想有根據(jù)；通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)作對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，為后面像與物的位置關(guān)系的理解，及平面鏡成像的作圖做鋪墊.

22實(shí)驗(yàn)器材的選擇，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).

思考1：平面鏡和玻璃板都可以成像，實(shí)驗(yàn)中我們選擇哪一個(gè)呢？（將一只彩虹積木放在平面鏡和玻璃板前，請(qǐng)一名學(xué)生演示找“像”）（演示學(xué)生在對(duì)“像”進(jìn)行測(cè)量時(shí)體驗(yàn)到了“失敗”，其他學(xué)生在“失敗”中總結(jié)原因，進(jìn)而用玻璃板代替平面鏡）

思考2：怎樣比較像和物的大小關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生將“替身”與像完全重合，則像與物大小相等，點(diǎn)出實(shí)驗(yàn)方法：等效替代法）

思考3：怎么比較像與物到平面鏡的距離關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)問(wèn)題1：有的小組不管怎樣移動(dòng)仍然無(wú)法讓“替身”與像重合，為什么？（玻璃板與水平臺(tái)不垂直）

設(shè)計(jì)意圖：步步設(shè)疑，層層遞進(jìn)，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，知識(shí)由淺入深，逐層落實(shí)，突破難點(diǎn)，解決思維和設(shè)計(jì)上的障礙，為后面實(shí)驗(yàn)作鋪墊.

23分組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)圖見(jiàn)圖2）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)（小組加分）

（說(shuō)明：奇數(shù)組和偶數(shù)組平板玻璃的厚度不同）（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄

見(jiàn)附1，實(shí)驗(yàn)方格紙見(jiàn)附2）

思考1：能否根據(jù)一組數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題？

思考2：像距和物距測(cè)量結(jié)果有差異，是測(cè)量出錯(cuò)了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小組展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表.實(shí)驗(yàn)完成后，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并逐漸會(huì)分析誤差產(chǎn)生的原因，了解怎樣才能減少實(shí)驗(yàn)誤差.

24分析與評(píng)估

（1）像與物大小相等 （對(duì)于學(xué)生認(rèn)為“近大遠(yuǎn)小”，師一筆帶過(guò)“是由視角改變引起”）

（2）像與物到鏡面的距離相等

（3）虛像

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分交流各自的探究成果，生生互評(píng)，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)加分.以填空的方式降低總結(jié)的難度，引導(dǎo)學(xué)生歸納平面鏡成像的特點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的自信心.

25討論交流

引導(dǎo)學(xué)生觀察作圖痕跡，從幾何關(guān)系思考、分析.教師借助彩帶、多媒體課件模擬成像原理，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解知識(shí)，幫助學(xué)生得出像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱(chēng).再次通過(guò)像與物的對(duì)稱(chēng)關(guān)系，強(qiáng)化平面鏡成的是虛像.

3學(xué)以致用

31前置討論

自學(xué)課本，或者查閱資料，說(shuō)說(shuō)平面鏡在生活中有哪些應(yīng)用？

32引導(dǎo)作圖

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平面鏡成像特征，畫(huà)出對(duì)應(yīng)的像，請(qǐng)學(xué)生代表在黑板上板演畫(huà)圖.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平面鏡成像作圖的步驟（作垂線；找等距；畫(huà)虛像），及時(shí)給予評(píng)價(jià).

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)成像特點(diǎn)完成相應(yīng)的練習(xí)，小組代表黑板上作圖，小組長(zhǎng)檢查組員作圖情況，過(guò)手檢查，管理到位，小組討論并總結(jié)作圖步驟，并組內(nèi)、組間互評(píng).及時(shí)強(qiáng)化和鞏固，糾正理解上的偏差，糾正不規(guī)范的作圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及應(yīng)用.

33指導(dǎo)學(xué)生完成其余相應(yīng)的練習(xí)

4總結(jié)與反思（設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)強(qiáng)化，思想升華，使學(xué)生有成就感.）

5板書(shū)設(shè)計(jì)

43科學(xué)探究：平面鏡成像

物平面鏡光的反射虛像

1平面鏡成像特點(diǎn)：像與物等大；像距等于物距；虛像

像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱(chēng)

2平面鏡成像原理：光的反射定律

附1

實(shí)驗(yàn)次數(shù)物到平面鏡距離（cm）像到平面鏡距離（cm）像與“替身”是否完全重合

1

2

3

附2

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè)教育走向生本[M]，北京：人民教育出版社，2012

[2]荊志強(qiáng) 幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路[M]，南京：江蘇人民出版社，2012