活用表格，讓語篇教學更有實效性

梅麗萍

《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程的任務作出了明確要求：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！痹谡Z篇教學中，語篇教學的目的不僅要讓學生讀懂語篇內容，還要讓學生對語篇閱讀產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生在閱讀的過程中獲取、分析、整理和應用文本信息的綜合能力。

在教學中，表格具有獨特的魅力，同時擁有聽、說、讀、寫的功能。而且，表格作為一種直觀的教學手段，有助于學生把課文中的內容進行梳理，轉化為較為直接的方式，將內容化繁為簡，便于學生理解和記憶，從而達到激發(fā)學生學習興趣、增加教學實效的目的。

一、借助表格，感知文本信息

在教學中，聽說為先，讀寫跟上。聽的能力，是指學生吸收和理解言語材料所載信息的能力。學生通過邊聽邊思考，可大量吸收新的言語材料，加深對所學語言的感性認識。在進行文本教學時，可以先讓學生聽取信息，借助表格進行信息貯存，從而達到事半功倍的效果。比如，在教學開心英語六年級上冊Unit5“A Circus in the Park” Reading and writing時，我針對課文特點，先讓學生通過聽來初步感知課本內容，所以我先出示下面設計比較簡單的表格：

然后讓學生填寫該表格，教師提出的問題是：“How many people are there in the passage？ Who are they？ ”學生集中聽了，很容易給出答案“Louise”和“Heather”，接著讓學生粗讀課文，核對答案。緊接著，在細讀課文中，教師將表格的內容增加，讓學生邊讀邊劃出“key words”，邊完成表格。

這樣，原本是枯燥的文本，通過表格的設計，經(jīng)過由聽到寫、由繁到簡的設計，將文本的信息盤活，學生變得興趣盎然，整節(jié)課的實效也得到了提高。

二、利用表格，突破課文重難點

在英語語篇教學中，其主要任務是通過閱讀了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息或細節(jié)性信息。在小學階段，雖然小學英語閱讀材料中的文本思路并不復雜，但對于小學生來說并不容易把握。如果用表格形象地展示文本思路，引領學生的閱讀視線，則能收到較好的效果。理清文本思路是理解文本的前提，是提高閱讀教學有效性的關鍵。文本思路隱藏于語言文字之中，表格有助于將文本的內容條理化，突破課文重難點。

比如，開心英語六年級上冊Unit 4“Keeping Clean”的Reading and writing，主要的語言知識點是介紹自己熟悉的地理環(huán)境的前后變化情況，如果教師的教授只是停留在表面的讀一讀，練一練的層面上，學生很快就會遺忘，甚至分不清文中Wang Yan， Sam和Judy三個人物所居住的環(huán)境的變化。在教學中，我將課文的內容以表格的形式出示，將課文中環(huán)境前后變化作對比，經(jīng)過如此處理，大大降低了學生理解的難度，也加快了學生對文章的記憶，提高了課堂效率。

三、妙用表格，復述課文內容

在小學英語教學中，如果只注重單詞、短語、句型等知識點的教學，長期以往學生語感就得不到鍛煉，必然會影響學生的閱讀、表達、寫作等綜合能力的培養(yǎng)。復述既可以在避免學生機械地死記硬背的同時又可以激發(fā)學生的學習興趣，同時達到提高學生的英語能力的目的。表格具備了復述的優(yōu)點：既能將信息清晰化、直觀化，又能將內容條理化。利用表格復述可以使學生直觀感知新知，加深對知識的理解，將所學的知識系統(tǒng)化，并在此基礎上發(fā)揮想象，達到清楚復述所學內容的目的，從而逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力。

在教學開心英語六年級上冊Unit5“A Circus in the Park”More Reading and writing 時，我讓學生小組合作完成下面的表格：

讓學生除了能夠將課文中的第一人稱轉換成第三人外，并能夠順利地將語言輸出。

責任編輯黃日暖

見習編輯黃博彥