高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究

【摘 要】本文分析高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義，針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出通過(guò)構(gòu)建“四方合作、四環(huán)相扣”人才培養(yǎng)模式、打造“2532”課程體系、實(shí)施項(xiàng)目化“四融合”教學(xué)模式、搭建實(shí)踐平臺(tái)等措施培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐平臺(tái)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0035-02

高職是培養(yǎng)高技能型人才的主陣地，充分體現(xiàn)其人才培養(yǎng)的技術(shù)性和實(shí)踐性。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)融經(jīng)濟(jì)、管理、信息三大學(xué)科于一體，以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主線(xiàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如今，電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展可以說(shuō)突飛猛進(jìn)，電子商務(wù)早已融合滲透至人們的日常生活和工作中，市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的需求呈現(xiàn)倍數(shù)遞增。但是，高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，近年來(lái)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率低于全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，究其原因，主要在于多數(shù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與市場(chǎng)的需求相差甚遠(yuǎn)。因此，高職院校加強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的重要保障，是高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。

一、高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

伴隨著全球電子商務(wù)高速發(fā)展和電子商務(wù)知識(shí)的日新月異，電子商務(wù)行業(yè)對(duì)人才的需求急速上漲，出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象。但是，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)企業(yè)高薪難以聘用到滿(mǎn)意的電子商務(wù)人才和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以就業(yè)等現(xiàn)象，出現(xiàn)現(xiàn)象的重要原因在于高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫軌。目前，高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)重理論，輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐技能的培養(yǎng)，高職院校加強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能具有強(qiáng)實(shí)踐性和更新速度快等特點(diǎn)，加強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有以下重要意義。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是電子商務(wù)行業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家職業(yè)教育改革的重點(diǎn)和核心，電子商務(wù)行業(yè)是具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的新興行業(yè)，行業(yè)對(duì)人才的需求既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的核心在于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)，是企業(yè)經(jīng)濟(jì)的核心，是提高電子商務(wù)學(xué)生就業(yè)率的有力保障。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升教學(xué)質(zhì)量重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用多種教學(xué)方法融合，將枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以充滿(mǎn)趣味游戲式的方式講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用技能，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中自我摸索、自我領(lǐng)悟，逐步形成獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升高職電子商務(wù)學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量。

二、高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位模糊。由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、物流、信息、網(wǎng)絡(luò)安全等各個(gè)方面知識(shí)，專(zhuān)業(yè)核心在于商務(wù)，加上電子商務(wù)發(fā)展日新月異和市場(chǎng)對(duì)人才的需求的多樣性、多層次性等特點(diǎn)，造成大多數(shù)高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)定位不明確，過(guò)于廣泛或雜亂，沒(méi)有針對(duì)電子商務(wù)行業(yè)需求、職業(yè)崗位技能、區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和電商發(fā)展趨勢(shì)做綜合研判，以致專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果難以達(dá)到目的，致使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握過(guò)泛過(guò)雜，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)用人需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)技術(shù)不如IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、商務(wù)不如管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的尷尬局面。

（二）專(zhuān)業(yè)課程體系不合理。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)以實(shí)踐技能為主線(xiàn)，要求畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，然而，部分高職院校在課程體系設(shè)計(jì)中依舊延續(xù)“基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)課+實(shí)訓(xùn)課”模式，課程設(shè)置上出現(xiàn)“拼湊”或重復(fù)現(xiàn)象，使得學(xué)生學(xué)而不專(zhuān)，難以學(xué)以致用，綜合應(yīng)用能力缺乏。專(zhuān)業(yè)課程體系沒(méi)有形成職業(yè)能力并貫穿于體系中，進(jìn)而沒(méi)有真正體現(xiàn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性特色。

（三）課程教學(xué)滯后。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)效性和實(shí)踐性，緊跟電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線(xiàn)，部分高職院校課程教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際或停留在重理論輕實(shí)踐層面，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)流于形式。也有部分高職院校電子商務(wù)課程教學(xué)停留于原有的教學(xué)模式，還是以教師為中心，以理論為主，采用單一的教學(xué)方法或直接通過(guò)模擬軟件實(shí)現(xiàn)等，教條化嚴(yán)重，學(xué)生缺乏激情和求知欲望，實(shí)踐操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有得到真正培養(yǎng)，造成學(xué)生難以受到企業(yè)青睞。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件不足。在電子商務(wù)教學(xué)中，任課教師需要聯(lián)系實(shí)際給學(xué)生做示范，在課堂理論教學(xué)過(guò)后更多的是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)平臺(tái)，但是，眾所周知，部分高職院校受基礎(chǔ)設(shè)施和校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等多方面因素約束，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展并不順利。很多高職院校利用教學(xué)軟件或者網(wǎng)上免費(fèi)資源來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如店鋪經(jīng)營(yíng)專(zhuān)題，大多數(shù)任課教師只是叫學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)網(wǎng)店，進(jìn)而經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，這種缺乏實(shí)際網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法和沒(méi)有形成真正交易的徒有虛名的網(wǎng)店，并不能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到真正店鋪經(jīng)營(yíng)管理能力，更何談學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

三、高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體措施

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)系自治區(qū)特色專(zhuān)業(yè)、學(xué)院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)有在校生500多人，專(zhuān)業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，其具體措施為以下方面。

（一）構(gòu)建電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“四方合作、四環(huán)相扣”人才培養(yǎng)模式。學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞高技能型人才培養(yǎng)為主線(xiàn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，深度結(jié)合電商崗位技能，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)能力，實(shí)踐創(chuàng)新基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為本位的“四方合作、四環(huán)相扣”的人才培養(yǎng)模式，政、校、行、企“四方合作”，建立互惠共贏的校企合作模式，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)考證、技能競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)“四環(huán)相扣”的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)模式，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能；職業(yè)考證以工作崗位技能訓(xùn)練為主，重在檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)改革；技能競(jìng)賽將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能競(jìng)賽知識(shí)融合，以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)；頂崗實(shí)習(xí)親臨真實(shí)崗位鍛煉，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)能力，四環(huán)環(huán)環(huán)相扣，共同服務(wù)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)能力。

（二）打造電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“2532”課程體系。學(xué)院電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)職業(yè)領(lǐng)域崗位進(jìn)行分析，以崗位技能要求為主，運(yùn)用基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，主抓職業(yè)發(fā)展能力核心要素，配以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地為載體，構(gòu)建基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力發(fā)展的“2532”課程體系。2個(gè)基礎(chǔ)性課程模塊：公共基礎(chǔ)課和人文、科技、藝術(shù)素質(zhì)課，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)；5個(gè)專(zhuān)業(yè)技能課程模塊：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)拓展課、特色課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，特別是特色課程以創(chuàng)業(yè)教育、移動(dòng)電商、淘寶實(shí)戰(zhàn)為主要內(nèi)容體系，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊：課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)期實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主線(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能；2個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目模塊：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)，緊密結(jié)合職業(yè)崗位需求，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）實(shí)施電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化“四融合”教學(xué)模式。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于課堂教學(xué)，針對(duì)高職電子商務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)施項(xiàng)目化“四融合”教學(xué)模式：一是教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)性相融合，實(shí)踐“研學(xué)討論法”，以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程價(jià)格策略項(xiàng)目為例，教師主導(dǎo)項(xiàng)目、全程監(jiān)控和協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目，學(xué)生從項(xiàng)目調(diào)研開(kāi)始一直到項(xiàng)目結(jié)束全程負(fù)責(zé)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二是理論教學(xué)與實(shí)踐相融合，理論來(lái)源實(shí)踐，實(shí)踐是理論的源頭活水，理論教學(xué)融合于項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施中講解理論，項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)理論知識(shí)。三是教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位、職業(yè)考證相融合，針對(duì)電商崗位，制定崗位職業(yè)素質(zhì)與能力要求，設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)能力對(duì)應(yīng)具體課程知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近崗位，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率。四是課賽融合，學(xué)院電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)，課賽融合的教學(xué)思路，將大賽內(nèi)容嵌入課程教學(xué)中，融入課程考核中去，構(gòu)建班賽、系賽、院賽、省賽、國(guó)賽五級(jí)體系，促使學(xué)生在競(jìng)賽中實(shí)踐專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生溝通和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提升學(xué)生職業(yè)綜合技能。

（四）搭建電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐是培養(yǎng)電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑，有助于學(xué)生提高操作技能和積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施搭建4個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。一是實(shí)踐認(rèn)知平臺(tái)，通過(guò)職業(yè)崗位市場(chǎng)調(diào)研、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)和校內(nèi)外專(zhuān)家講座等多形式結(jié)合，使學(xué)生初步了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。二是工作室平臺(tái)，電子商務(wù)團(tuán)隊(duì)教師成立工作室，工作室依托企業(yè)，承接企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生自愿報(bào)名加入并通過(guò)培訓(xùn)，項(xiàng)目由教師指導(dǎo)、學(xué)生負(fù)責(zé)，雙方共同完成項(xiàng)目。三是創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，學(xué)院為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)中心、技術(shù)指導(dǎo)、電腦軟硬件資源等，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并且學(xué)院為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地配備一名指導(dǎo)教師。如學(xué)生淘寶網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)網(wǎng)店?duì)I銷(xiāo)、網(wǎng)店支付、網(wǎng)店裝修、客服服務(wù)等實(shí)踐技能。四是校企平臺(tái)。加強(qiáng)校企深度合作，建立校企實(shí)訓(xùn)基地，基地專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，全方面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬學(xué)梅.高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].電子商務(wù)，2017（1）

[2]林雯.電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].輕工科技，2016（4）

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘兩創(chuàng)入課堂和‘三課實(shí)戰(zhàn)化的糧食類(lèi)高職院校電商創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2016B605）

【作者簡(jiǎn)介】林 雯（1977— ），男，江西南康人，碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任，副教授，研究方向：高職教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

（責(zé)編 黎 原）