高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究

摘 要：高職教育作為高等教育的重要組成部分，響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，在學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校的當(dāng)然責(zé)任。學(xué)生社團(tuán)作為高校內(nèi)較為普遍存在的學(xué)生團(tuán)體可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮重要的作用。基于學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)過(guò)程中，要貫徹“三結(jié)合四共同”的理念，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)、結(jié)合創(chuàng)新訓(xùn)練、結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，師生共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、共同開(kāi)展創(chuàng)新研究、共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社團(tuán)建設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：三結(jié)合四共同；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；學(xué)生社團(tuán)；高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）11-0025-04

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于上個(gè)世紀(jì)末期，經(jīng)過(guò)十多年的探索和實(shí)踐，從人才培養(yǎng)模式到教學(xué)課程體系、從師資隊(duì)伍建設(shè)到教學(xué)方式改革、從質(zhì)量評(píng)價(jià)模式到扶持保障政策等方面都得到了不斷加強(qiáng)，并取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。在黨和政府的高度重視下，尤其是黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出部署以來(lái)，包括高職院校在內(nèi)的各高校都充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校不斷深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展已經(jīng)產(chǎn)生教育教學(xué)質(zhì)量的提升效應(yīng)、學(xué)生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)效應(yīng)、畢業(yè)生充分就業(yè)的倍增效應(yīng)和完善高校管理的溢出效應(yīng)。

當(dāng)然，我國(guó)高校尤其是高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于探索與實(shí)踐的初級(jí)階段，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐都存在不少誤區(qū)。主要是存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)短缺、未能與專(zhuān)業(yè)教育深度融合、與學(xué)生自身發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求不一致等問(wèn)題。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的短缺，導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式只能局限于知識(shí)的傳授和理論的指導(dǎo)，很多時(shí)候處于紙上談兵的境地。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)獲得知識(shí)技能更是由于其自身的形象思維特質(zhì)決定的。所以要想確保高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性和針對(duì)性，提高教育質(zhì)量，激發(fā)高職學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，必然要求在多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)中進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。

一、學(xué)生社團(tuán)在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用分析

學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生以共同的興趣愛(ài)好或目的作為吸引和凝聚社團(tuán)成員的主要?jiǎng)恿Χ⒌闹荚跐M(mǎn)足自身需要、促進(jìn)自身全面發(fā)展的群體[1]，具有自發(fā)性、平等性、專(zhuān)業(yè)性、社會(huì)性等特點(diǎn)。正是基于這些特點(diǎn)，學(xué)生社團(tuán)可以成為高校特別是高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好載體，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)吸引學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的能力，有效解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐平臺(tái)短缺的問(wèn)題。

（一）有利于激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

意識(shí)是行為的先導(dǎo)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的首要工作是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。點(diǎn)燃了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)才能促使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐。學(xué)生社團(tuán)具有自發(fā)性的特征，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)的成員正是因?yàn)閾碛泄餐呐d趣和愛(ài)好才凝聚在一起的。要么是對(duì)某一類(lèi)科研、技術(shù)問(wèn)題感興趣，要么是對(duì)成功創(chuàng)業(yè)充滿(mǎn)向往。這樣一群人凝聚在一起，會(huì)更加激發(fā)各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)參與到創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來(lái)，營(yíng)造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）有利于培育高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得以展開(kāi)和發(fā)展的不可或缺的獨(dú)特個(gè)性，它對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有發(fā)動(dòng)、激勵(lì)和推動(dòng)作用，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得以展開(kāi)和發(fā)展的動(dòng)力、活力和定力的源泉[2]。高職院校的學(xué)生普遍具有毅力不夠持久、精神不夠堅(jiān)定的特質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)在運(yùn)作過(guò)程中，需要社團(tuán)成員在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下研究科研項(xiàng)目進(jìn)展情況、選擇研究課題、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等工作，通過(guò)實(shí)踐可以有效培育他們的創(chuàng)新精神、實(shí)干精神和學(xué)習(xí)精神；在社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中取得的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步與成績(jī)都可以不斷堅(jiān)定高職學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神信念。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代職場(chǎng)從業(yè)者必須具備的素質(zhì)和能力，不僅體現(xiàn)在狹義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，更體現(xiàn)在學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的在自己的工作崗位上創(chuàng)新工作、開(kāi)拓業(yè)務(wù)的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)一是可以基于學(xué)生團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)組建項(xiàng)目組或者工作室，進(jìn)行具體的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，既能夠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，又能夠磨練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；二是可以以參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等為載體，根據(jù)各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽的不同要求，確定創(chuàng)新方向和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，在競(jìng)賽準(zhǔn)備和競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵較為豐富，包括開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或行為必備的個(gè)人基本素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等各方面的維度。高職院校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，必須要找到合適的載體，學(xué)生社團(tuán)是其中的優(yōu)勢(shì)選擇。學(xué)生社團(tuán)成員來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)，家庭背景、文化背景各不相同，可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，較快提高社團(tuán)成員的人文素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿；在社團(tuán)活動(dòng)中，所有成員訓(xùn)練情緒管理、抗挫折打擊等心理素質(zhì)，提升誠(chéng)信等道德品質(zhì)并能夠強(qiáng)健體魄。

二、“三結(jié)合四共同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)理念的內(nèi)涵

所謂“三結(jié)合四共同”是指在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)時(shí)，做到結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育、結(jié)合創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練、結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，師生共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、共同開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目研究、共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，也是專(zhuān)業(yè)教育的變革目標(biāo)[3]。學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念則可以深化改革、促進(jìn)發(fā)展，二者結(jié)合會(huì)產(chǎn)生互利共贏的局面。首先從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，提高高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為高職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展提供原動(dòng)力。其次，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)支撐，或者說(shuō)每一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都有自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，所以專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，只有具備了一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的載體。另外，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的成果，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐中聯(lián)系專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的成果。利用學(xué)生社團(tuán)作為高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)，師生共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)支持、交叉滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成“第一課堂”和“第二課堂”的無(wú)縫銜接，構(gòu)建出個(gè)性化的具有專(zhuān)業(yè)特色的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生獲得體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)?！蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中就特別強(qiáng)調(diào)提出了要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)等要求。有了硬件平臺(tái)的支撐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，利用學(xué)生社團(tuán)，師生通過(guò)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，開(kāi)展與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新課題、項(xiàng)目研究，項(xiàng)目研究成果可以就地轉(zhuǎn)化，成為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來(lái)源；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題又反過(guò)來(lái)激發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開(kāi)展基于問(wèn)題、基于案例、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—認(rèn)識(shí)”的循環(huán)遞進(jìn)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，使大學(xué)生能像企業(yè)家一樣，具備將來(lái)從事各自行業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，創(chuàng)立自己的企業(yè)和事業(yè)。

三、基于“三結(jié)合四共同”理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

（一）結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，確定社團(tuán)建設(shè)目標(biāo)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在高職院校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然服務(wù)于這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受能力相對(duì)不強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，在這種情況下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，首先要著眼于推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)吸引力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；其次要著眼于為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和技能訓(xùn)練的平臺(tái)，提高專(zhuān)業(yè)技能水平；還要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，更要通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、組織管理、社會(huì)交往等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是結(jié)合專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能水平、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，服務(wù)于高職院校人才培養(yǎng)中心工作。

在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)實(shí)踐中，首先由學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)研、討論，自主發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)興趣小組或社團(tuán)，小組成員控制在10～15人，可以跨專(zhuān)業(yè)組成。第二步是確定小組研究方向，研究方向必須要與社團(tuán)負(fù)責(zé)人或大多數(shù)成員的專(zhuān)業(yè)背景相關(guān)，而且要經(jīng)過(guò)社團(tuán)會(huì)議討論確定并且咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師。接下來(lái)在學(xué)校的組織下，舉行社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)布會(huì)，旨在尋找整合資源，包括指導(dǎo)老師、活動(dòng)場(chǎng)地配備及財(cái)務(wù)支持等。最后，在社團(tuán)指導(dǎo)老師的幫助下，社團(tuán)成員共同討論制定建設(shè)總體目標(biāo)、階段目標(biāo)以及活動(dòng)計(jì)劃等事項(xiàng)并開(kāi)始社團(tuán)的運(yùn)營(yíng)。

（二）結(jié)合創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，開(kāi)展社團(tuán)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生社團(tuán)建設(shè)一直存在指導(dǎo)老師不力、活動(dòng)時(shí)間不固定、缺乏激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展是極為不利的，無(wú)論是從管理機(jī)制還是從活動(dòng)形態(tài)上來(lái)說(shuō)都不能滿(mǎn)足顯著提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。社團(tuán)活動(dòng)課程化無(wú)疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和發(fā)展的一劑良方。將社團(tuán)活動(dòng)課程和專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程等同起來(lái)，制定課程大綱和教學(xué)計(jì)劃，配備具有實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師，將社團(tuán)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成具有較高的組織性顯性課程的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，從教學(xué)設(shè)備改造、實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)等初級(jí)階段開(kāi)始，逐漸走進(jìn)企業(yè)、社會(huì)幫助解決企業(yè)社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際中的問(wèn)題，最后實(shí)現(xiàn)結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)研制研發(fā)新產(chǎn)品新技術(shù)的創(chuàng)新訓(xùn)練成果。在社團(tuán)活動(dòng)中，不僅要重視結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練，也需要在自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等非專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)上著眼，讓學(xué)生不但能獲得創(chuàng)新成功的體驗(yàn)，更能夠獲得各方面綜合能力的發(fā)展。

近年來(lái)，教育行政部門(mén)推出的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目更是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)的課程化和連續(xù)化取得了比較顯著的效果。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開(kāi)展本意就是為了探索實(shí)施以研究課題為載體的第二課堂教學(xué)模式，在第二課堂教學(xué)中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在科學(xué)研究和創(chuàng)新發(fā)明上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目化改革結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建出以“入門(mén)項(xiàng)目—主導(dǎo)項(xiàng)目—自主項(xiàng)目—綜合項(xiàng)目”為主線，以“市場(chǎng)調(diào)查—參與科研—實(shí)踐創(chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化”為主要內(nèi)容，以“學(xué)生主導(dǎo)—教師指導(dǎo)—多方參與”為主要方式的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練模式[4]，取得了事半功倍的教育效果。

（三）結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，拓展社團(tuán)育人空間

學(xué)生社團(tuán)作為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體在各高校已經(jīng)得到驗(yàn)證，但也存在隱性知識(shí)傳遞效果不佳、實(shí)踐體驗(yàn)缺失等問(wèn)題。在“三結(jié)合四共同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，尋找創(chuàng)業(yè)資源特別是有效的創(chuàng)業(yè)資源是首要任務(wù)。普遍認(rèn)為資源限制是影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存與發(fā)展的最主要因素，并在很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)績(jī)效[5]。

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，師生的創(chuàng)業(yè)資源來(lái)源主要包括內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面。內(nèi)部資源主要包括學(xué)校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、師生科研成果以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等。高職院校的主要特色就是所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，這就為學(xué)生社團(tuán)尋找創(chuàng)業(yè)資源提供了便利條件，只要能夠抓住專(zhuān)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目自然源源不斷；其次高職院校以“雙師型”教師為主，具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和瓶頸都有充分的認(rèn)識(shí)，如果能緊跟行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)或者發(fā)現(xiàn)解決行業(yè)企業(yè)發(fā)展瓶頸的辦法，創(chuàng)業(yè)成功率自然成倍增加。同時(shí)，高職院校所擁有的大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)踐基地都為社團(tuán)成員開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了良好的條件保障。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還有大量的外部資源不容忽視。外部資源主要來(lái)自政府部門(mén)的項(xiàng)目與政策、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)以及各種資本資源。當(dāng)前，從中央到地方，從政府到企業(yè)，都充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位，都在大力推進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的學(xué)生社團(tuán)如果能夠緊跟政策導(dǎo)向，抓住有利時(shí)機(jī)，主動(dòng)尋求外部資源支持，是能夠大有作為的。

另外，企業(yè)化或者社會(huì)化運(yùn)營(yíng)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效途徑之一，將社團(tuán)當(dāng)作社會(huì)性企業(yè)來(lái)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，各成員實(shí)際承擔(dān)不同的崗位職責(zé)，組織開(kāi)展生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)等企業(yè)活動(dòng)，不斷嘗試企業(yè)運(yùn)行模式和商業(yè)管理手段，在實(shí)際的企業(yè)活動(dòng)中感受體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。同時(shí)學(xué)生社團(tuán)的社會(huì)化運(yùn)作還需要不斷開(kāi)拓社團(tuán)與社會(huì)的交流渠道、拓展社團(tuán)活動(dòng)空間，尋找創(chuàng)業(yè)資源，組織社團(tuán)成員從學(xué)校走向社會(huì)，利用社會(huì)資源鍛煉社團(tuán)成員適應(yīng)社會(huì)的能力、在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)的能力。

（四）把控四個(gè)共同，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)效果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得，其中一項(xiàng)關(guān)鍵因素即是社團(tuán)導(dǎo)師的選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展需要大量的專(zhuān)業(yè)教師的參與，尤其是在國(guó)家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，要融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的要求后，專(zhuān)業(yè)教師的參與就顯得更加至關(guān)重要?；凇叭Y(jié)合四共同”理念開(kāi)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，就要求社團(tuán)指導(dǎo)老師樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀和人才觀，既能夠從事理論教學(xué)，又要積極參加企業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將自身的科研和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合在一起，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起。

另外，要提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)效果，還要強(qiáng)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)行雙導(dǎo)師制度。校內(nèi)專(zhuān)任教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進(jìn)等內(nèi)容；聘請(qǐng)校外行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者擔(dān)任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢(xún)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)傳授等內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育模式，更是強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方雙主體的作用，而且必須是從雙主體開(kāi)始，最終實(shí)現(xiàn)融為一體目標(biāo)。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展要時(shí)刻把控四個(gè)共同，即師生共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、共同開(kāi)展創(chuàng)新研究、共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

基于“三結(jié)合四共同”的理念開(kāi)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)建設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂融合，有利于整合校內(nèi)外教育教學(xué)資源，有利于教師和學(xué)生共同提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，是高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑和方式。

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責(zé)任編輯 殷新紅