課改感悟

王東方

（黑龍江省富?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161299）

摘 要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也煥發(fā)出了新的活力。探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式也逐漸形成，一言堂變成了群言堂，課堂多了動(dòng)感、活力和生氣，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師作為指導(dǎo)者和組織者，要給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課改感悟 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教法活 思維活

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)共同發(fā)展的過(guò)程，是師生互教互學(xué)的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)是“溝通”與“合作”的活動(dòng)，包括師生溝通，生生溝通；師生合作，生生合作。要保證溝通與合作的順利進(jìn)行，取得較好的教學(xué)效果，就必須改變過(guò)去單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。而多樣化的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中有一個(gè)共同的要求——就是課堂必須要活起來(lái)，這也是創(chuàng)新教育要求的課堂形式。

我認(rèn)為“活”有兩層含義：一是教法活，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)；二是思維活，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。

首先，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要采用靈活多樣的教學(xué)方法，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，又要組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式，既要有合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，又要留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。教師既要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做充分的準(zhǔn)備，又要吃透教材，盡量的分析透教材，還要盡可能的站在學(xué)生的角度分析教材，這樣才能處理好教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。這就是說(shuō)教學(xué)有法，但教無(wú)定法。

其次，要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)基礎(chǔ)，靈活創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容，編排順序，教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整。

比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《找次品》一課時(shí)，教材中給了兩個(gè)例題，例題1是從三個(gè)物品中找出一個(gè)次品，目的是讓學(xué)生明白怎樣用天平找次品，而且方法唯一。例題2是從8個(gè)物品中找出一個(gè)次品，有四種方法，并且讓學(xué)生在這四種方法中找出最優(yōu)方法。接著讓學(xué)生在9個(gè)、10個(gè)、11個(gè)物品中找一個(gè)次品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

找次品是學(xué)生新接觸的內(nèi)容，內(nèi)容難度比較大，而且找次品的最優(yōu)方法分為兩種，一種是能夠平均分成3份的要平均分三份稱(chēng)，另一種是不能平均分成3份的也要分成3分，盡量均分，規(guī)律就是每份只能相差1。因此，我覺(jué)得教材的安排很不合理，于是在設(shè)計(jì)時(shí)，我進(jìn)行了如下教材重組：

在例題1后加了一個(gè)從5個(gè)次品中找一個(gè)次品的例子，有兩種方法，都是用了兩次找到次品，通過(guò)這個(gè)例子使學(xué)生明白找次品的方法不是唯一的，為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

把例題2改為從9個(gè)物品中找一個(gè)次品，讓學(xué)生小組合作找次品，并且從眾多的方法中發(fā)現(xiàn)平均分成3份的需要的次數(shù)最少，接著出示小練習(xí)，從27個(gè)物品中找次品，至少需要幾次能保證找到次品。這是教學(xué)物品個(gè)數(shù)能評(píng)價(jià)分成3份的情況。

接下來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，不能平均分的又該怎么找需要才次數(shù)最少？于是就分別出示從8個(gè)、26個(gè)、34個(gè)、80個(gè)的各種找次品的方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，也要分成3份，而且每份的個(gè)數(shù)相差1。這樣的安排，由淺入深，層次清晰，降低了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生很容易就接受了新知，課堂效果也非常的好。

再次，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)適時(shí)適度地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適時(shí)適度地利用信息技術(shù)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是千萬(wàn)要注意，不要為了追求華麗，把教學(xué)情境渲染的惟妙惟肖，更不能把一切教學(xué)內(nèi)容都用信息技術(shù)展示出來(lái)，這樣學(xué)生只有從感官中學(xué)習(xí)知識(shí)，被動(dòng)地接受知識(shí)，要知道學(xué)生只有通過(guò)親自參與進(jìn)來(lái)才能真正的動(dòng)起來(lái)，思維才能活起來(lái)。

比如，《找次品》這節(jié)課，從3個(gè)、5個(gè)、9個(gè)中找次品，由于數(shù)量小，學(xué)生操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，所以我就讓學(xué)生親自模擬稱(chēng)一稱(chēng)，通過(guò)操作、討論等找出多種找次品方法。雖然多媒體課件也能較好的展示出稱(chēng)量過(guò)程，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生親自參與來(lái)的直接，這樣既能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，還能節(jié)省制作課件所用的時(shí)間和精力，可謂是一舉多得。

那么活躍的課堂有那些好處呢？

1.活躍的課堂能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣”。我國(guó)古代教育家孔子也認(rèn)為：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生求知欲望，這樣他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.活躍的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地解放思想，大膽嘗試，積極的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环轿滞?。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、容易對(duì)新奇事物產(chǎn)生興趣。趣生愛(ài)，愛(ài)增智。讓學(xué)生在活潑、愉悅的氛圍中，眼、口、手、腦并用，追求新知，抒發(fā)情感，這樣既能讓學(xué)生充分展示自我，挖掘潛能，發(fā)揮創(chuàng)造力。

課堂教學(xué)的活一定要把握好尺度。

一是，課堂的活是有組織、有目的、有要求的，學(xué)生必須在教師組織的活動(dòng)中按要求去探索、去交流，以達(dá)到理解新知、尋求新知的目的。因此在學(xué)生小組合作探究之前，教師一定要給出明確的任務(wù)，最好是給出相應(yīng)的探究提綱，讓學(xué)生明白要弄清楚什么，怎么總結(jié)和記錄等。這正充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，教師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者與合作者。

二是，活要適可而止，要?jiǎng)屿o結(jié)合?；畈粌H是讓行為動(dòng)起來(lái)，更重要的是思維活，既要讓每一個(gè)學(xué)生都參與，又要給學(xué)生思考時(shí)間。如果一味地去追求熱鬧的課堂氣氛，而忽視教師的指導(dǎo)作用和差生的學(xué)習(xí)，這就違背了“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”所遵循的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，使教學(xué)效果大打折扣，華而不實(shí)。

總之：創(chuàng)新教育要成果，

教學(xué)理念需揣摩；

活躍課堂好處多，

恰到好處才適合。