地方高校會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題及對策

周清+龍永保

（1.湖南工學(xué)院 湖南衡陽 421002；2.衡陽市廣播電視大學(xué) 湖南衡陽 421001）

摘 要：實踐教學(xué)是地方高校人才培養(yǎng)的重點，但也是薄弱環(huán)節(jié)之一，加強實踐教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控工作是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施和客觀需要

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 實踐教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控 問題 對策

一、地方高校會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題

雖然多數(shù)地方高校逐步構(gòu)建了較為完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障工作方面投入了大量的人力物力，但由于實踐教學(xué)的特殊性，很多高校的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作尚處于起步階段，相關(guān)工作還存在大量的問題和不足，尤其是如何將實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作真正落到實處開展還存在很多問題和困難。[1]

1.重理論輕實踐

會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量意識尚未深入人心。第一，從教師方面看，地方本科高校由于歷史原因，在師資隊伍建設(shè)方面，過度強調(diào)學(xué)術(shù)型定位，廣大教師也更重視學(xué)術(shù)工作和理論教學(xué)工作，對實踐教學(xué)普遍缺乏重視，難以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。第二，從學(xué)校管理角度看，各職能部門在實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面沒有統(tǒng)一思想，缺乏質(zhì)量意識，更注重的是課堂教學(xué)工作。在實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量保障方面，重視程度低，缺乏必要的投入。[2]

2.重校內(nèi)監(jiān)控輕校外監(jiān)控

會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控包括校內(nèi)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和校外實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。校內(nèi)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要包括對課堂實驗和實訓(xùn)周模擬實習(xí)的監(jiān)督控，校外實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控包括學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的監(jiān)控。對畢業(yè)班的頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量主要由各指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)控。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多院校主要偏重于對校內(nèi)實踐教學(xué)中實訓(xùn)周模擬實習(xí)的教學(xué)監(jiān)督控制，而校外實踐如頂崗實習(xí)則將學(xué)生推向社會，將學(xué)生作為企業(yè)的正式員工，主要依靠實習(xí)企業(yè)進行管理，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控流于形式。

3.監(jiān)控手段單一

地方高?？傮w上來說對實踐教學(xué)工作比較重視，會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要采用院督導(dǎo)組和二級院（系、部）督導(dǎo)組檢查督導(dǎo)、教學(xué)專項檢查、各級專家領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)信息員反饋、學(xué)生評價等方式。主要集中于對實踐課程設(shè)置、實踐課程教材建設(shè)、實驗報告，實習(xí)報告、教學(xué)文件以及教學(xué)運行等等等這些與理論教學(xué)類似的常規(guī)教學(xué)的監(jiān)控。這些方法對理論教學(xué)監(jiān)控起到了較好的作用。但通過這些方法無法考核對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)程度，無法取得滿意的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果。

4.反饋調(diào)控機制在實踐教學(xué)中無法起到實質(zhì)性作用

目前的會計實踐教學(xué)課程的設(shè)置、課程的編排、課程的時間等方面都沒有理論課程成熟，會計專業(yè)實踐教學(xué)效果、師資隊伍等各個方面都明顯弱于理論教學(xué)，很多高校的會計專業(yè)實踐教學(xué)是非常薄弱的，甚至是有些混亂的。要想對比較分散的實踐教學(xué)部分進行集中大量的評價考核等工作難度較大，所以對實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控不能像理論教學(xué)各項監(jiān)控反饋信息都具有典型的性質(zhì)，可以歸類處理，反饋調(diào)控機制在實踐教學(xué)中也無法起到實質(zhì)性的作用

二、地方高校會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題的解決對策

1.提升教師的實踐教學(xué)質(zhì)量意識

多數(shù)教師存在從校門到校門、缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗的情況。而在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，實踐教學(xué)工作必須要得到足夠的重視，所以相關(guān)高校應(yīng)采取有效措施，發(fā)揮導(dǎo)向作用，引導(dǎo)廣大教師重視實踐教學(xué)工作，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。如在職稱評定和晉級工作中加強實踐教學(xué)工作的考核，將教學(xué)質(zhì)量評價成績作為評職晉級工作的重要參考。對實踐教學(xué)教師的考核的重點側(cè)重度等方面進行修改完善，針對實踐教學(xué)的教師進行定期的考核制度，定期的培訓(xùn)制度等，要求教師進行基層鍛煉、參加實習(xí)指導(dǎo)等工作。

2.加強校外實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

一是必須建立和完善會計專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，監(jiān)控畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)情況以及畢業(yè)論文指導(dǎo)情況。對于出現(xiàn)的問題，需要及時溝通，采取措施來進行解決。二是加強會計專業(yè)校外實驗基地建設(shè)，讓學(xué)生在實驗的時候除了可以鞏固基礎(chǔ)的專業(yè)知識之外，還可以了解到以后實際工作的內(nèi)容和特點，迅速接軌。三是校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外企業(yè)同行專家和企業(yè)指導(dǎo)教師加強聯(lián)系，了解當(dāng)前實踐教學(xué)與企業(yè)實踐相脫節(jié)的環(huán)節(jié)，及時修改實踐教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)的知識在工作中基本用不上的現(xiàn)象

3.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段

真正體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力的過程一般要在學(xué)生離開校園步入工作崗位之后，針對現(xiàn)在的監(jiān)控體系應(yīng)該建立內(nèi)外相結(jié)合的監(jiān)控體系來適應(yīng)會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控需要，所以在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系中要加入用人單位的相關(guān)評價制度。同時，學(xué)校也定期和不定期地對“實驗準(zhǔn)備”、“實驗狀態(tài)”、“實驗改革”、“實驗質(zhì)量”等方面進行檢查評比。同時可以聘請校外專家對實踐環(huán)節(jié)進行檢查，這樣既可以避免學(xué)校專家和教師之間的人情關(guān)系，也可以實現(xiàn)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，真正實現(xiàn)監(jiān)控動手能力等實際操作能力的目的

4.加大信息搜集和反饋工作

完成了會計專業(yè)實踐教學(xué)之后，需要采取多種評價方法來對實踐教學(xué)效果進行反饋，應(yīng)改變當(dāng)前全院統(tǒng)一的評價指標(biāo)體系，采取定性評價方法與定量評價方法相結(jié)合、以定量評價為主的評價方法，同時在設(shè)置定量評價方法時要避免過分強調(diào)指標(biāo)的量化，以防定量指標(biāo)不合理，缺乏操作性。此外，還需要通過多種方式來對畢業(yè)生的就業(yè)情況進行掌握，通過電話訪問、現(xiàn)場訪談、座談會、調(diào)查問卷等形式跟蹤這些畢業(yè)生的工作狀況，從而有效控制教學(xué)質(zhì)量。

三、加大對實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的投入力度

會計專業(yè)實踐教學(xué)具有一定的特殊性，質(zhì)量監(jiān)控人員需要具有一定的專業(yè)知識，了解實踐教學(xué)過程，除了發(fā)揮校級教學(xué)督導(dǎo)的作用外，還需要發(fā)揮二級學(xué)院和教研室（實驗室 ）的重要作用 ，健全學(xué)院 、教研室兩級實踐教學(xué)質(zhì)量管理隊伍。第一，在質(zhì)量監(jiān)控方面加強組織領(lǐng)導(dǎo)，增派工作人員，改善辦公條件，增設(shè)必要設(shè)施。第二，以人才培養(yǎng)為中心，不斷加強實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍建設(shè)，完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍體系，建立校、院、室三級實踐教學(xué)質(zhì)量管理體制。

參考文獻

[1]許軍.關(guān)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體 系構(gòu)建的一些 思考. 晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J]，2010.1.

[2李萬德.高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 問題與 對策探 析.黃 岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J]，2010.2.

作者簡介

周清（1965--），女，湖南祁東人，湖南工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院教師，研究員，研究方向：中小企業(yè)融資及教學(xué)管理

龍永保（1963--），男，湖南祁東人，衡陽市廣播電視大學(xué)副校長，教授，研究方向：教學(xué)管理