基于跨文化交際視角的大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究

喬洪亮

【摘要】本文首先分析了在跨文化交際的視角下，大學(xué)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，同時(shí)也分析了教師的教學(xué)方法以及課堂教學(xué)的原則，旨在表明如何使學(xué)生在跨文化的基礎(chǔ)上學(xué)好大學(xué)英語。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際 教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn) 教學(xué)方法 原則

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0102-01

跨文化交際是指本國學(xué)生學(xué)習(xí)或者接觸外國文化與不同文化背景的人之間的交際。在我們面對外國人時(shí)，不同的國家、不同的文化背景就會(huì)出現(xiàn)跨文化交際，在交際過程中，要調(diào)整好自己的心態(tài)，不能因?yàn)橛^念的不同而全盤否定別人的文化，在面對不同國家的人的誤解和沖突時(shí)要尋找最適合的方式解決這種失落。

根據(jù)我國教育局下發(fā)的指示，大學(xué)的英語教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是學(xué)習(xí)語言的過程，還要注重對別國文化的學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生在與外國人進(jìn)行跨文化交際時(shí)減少文化沖突。

一、基于跨文化交際下學(xué)習(xí)英語的重要性

以前的大學(xué)英語教學(xué)模式是對英語的語法的講解，學(xué)習(xí)英語是作為第二語言，本身學(xué)生就缺少了語言環(huán)境，在加上不了解別國的文化背景，只能靠死記硬背的辦法去學(xué)習(xí)英語，這樣的方式會(huì)使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能真正的理解。由于缺少實(shí)際的操練，并且在運(yùn)用中不了解別國文化就使得學(xué)生在之后的跨文化交際中會(huì)出現(xiàn)許多的笑話和沖突。學(xué)習(xí)別國的文化能使學(xué)生更加的理解英語所代表的意義，從根本上理解其含義，從而達(dá)到真正的學(xué)好英語，使用英語。

二、教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是基于別國文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、對比、分析和評價(jià)，使學(xué)生在之后的跨文化交際中避免沖突。在了解了別國文化和背景后，學(xué)習(xí)英語會(huì)事半功倍。

三、教學(xué)原則

基于跨文化交際下的大學(xué)英語教學(xué)可以遵循以下幾個(gè)原則：

1.實(shí)際原則

教師所教授的知識和文化一定要是客觀存在的，要做到有證可依，而不是自己的主觀想法。

2.適時(shí)原則

教師的教學(xué)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)做到不落后也不提前，這樣才能使學(xué)生吸收知識，比如說，教師在講解文章As his name is，so is he時(shí)，繼續(xù)給學(xué)生講解英美的名人就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，因?yàn)閷W(xué)生在以前就對這些基本的名人文化有所了解了，教師沒有掌握學(xué)生這個(gè)階段的需求。

3.適度原則

教師在教學(xué)期間不能一直對學(xué)生灌輸文化知識，或者是英語知識，要使兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，適當(dāng)?shù)恼n外話對課堂氛圍也會(huì)有調(diào)節(jié)作用。

4.平等原則

在為學(xué)生講解文化知識時(shí)，對其他國家的文化要平等對待，不要有民族歧視或者是對其有偏見帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。

四、教學(xué)內(nèi)容

在英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入時(shí)很重要的，它對這堂課能否贏得學(xué)生的關(guān)注使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣起到一定的作用。比如說，在教師講授大學(xué)英語讀寫教程的第一冊第一單元中的Section B What we wish，可以根據(jù)前文給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，這樣不僅使學(xué)生提前了解別國的文化，同時(shí)也讓學(xué)生了解老師之后上課內(nèi)容。教師在上課前就可以通過對學(xué)生作業(yè)的檢查，從而引入課堂內(nèi)容。在講解完整篇文章之后，可以讓學(xué)生寫出自己的觀點(diǎn)或想法。

五、教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的方法

以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師對課本進(jìn)行詳細(xì)的講解，并不會(huì)涉及多少其他的方法，現(xiàn)如今多媒體可以幫助老師上課，對其起到輔助作用而且節(jié)約時(shí)間。在老師對課文內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以用多媒體展示圖片、音頻和視頻等文件，這樣就使得教學(xué)課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加切身體會(huì)到別國的文化。其中包括以下幾個(gè)方法：

1.講解法

老師根據(jù)學(xué)生的興趣，利用各種資源，為學(xué)生介紹英語國家的傳統(tǒng)文化。

2.情景法

教師可以通過特定的情景結(jié)合圖片展示，或者是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)入老師所規(guī)定的情景中，在對知識進(jìn)行講解。比如說Five Symbols of American Culture.就可以運(yùn)用這種方法對課文進(jìn)行講解。

3.比較法

學(xué)校可以安排老師對中西文化比較做專題講座。

六、教師角色的轉(zhuǎn)變

在英語課堂教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變自己的理念，思考教學(xué)方法是否適用于現(xiàn)階段的學(xué)生，教師要取其教學(xué)方法中的精華，舍棄糟粕。因?yàn)樵诋?dāng)今信息化的世界，學(xué)習(xí)英語是為了能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，因此在課堂教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生在跨文化下的交流訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)其他文化背景和內(nèi)涵的同時(shí)讓英語知識深深的扎根在腦海里。在講解別國文化時(shí)，不能忽視本國的文化，要兩者結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生在跨文化交際背景下學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月珍.融文化意識于英語課堂教學(xué)中[J].考試周刊，2012，（68）：99-99.

[2]熊燕.英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，30（7）：136-136.

[3]晏瑩瑩.新課改下的英語課堂教學(xué)[J].考試周刊，2012，（68）：96-97.