如何讓兒童作文回歸本真

張紫英

【摘要】?jī)和乃季S活躍，個(gè)性獨(dú)特，想象大膽，對(duì)周?chē)挛锏挠^察、思考、感受和理解既幼稚又率真。本文從兒童視角出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，提出習(xí)作教學(xué)應(yīng)尊重兒童的天性，呼喚兒童的靈性，張揚(yáng)兒童的個(gè)性，應(yīng)從兒童的視角觀照小學(xué)習(xí)作教學(xué)，讓兒童作文回歸本真。

【關(guān)鍵詞】?jī)和魑?浪漫主義 天性 靈性 個(gè)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0090-01

兒童是天生的“浪漫主義”作家，他們的思維活躍，個(gè)性獨(dú)特，想象大膽，對(duì)周?chē)挛锏挠^察、思考、感受和理解既幼稚又率真，他們筆下的文字總是與眾不同，充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)。但在現(xiàn)形的習(xí)作教學(xué)中，不少教師和家長(zhǎng)為了使兒童的作文達(dá)到某種“高度”，反其道而行之，他們從成人的角度出發(fā)，對(duì)兒童的作文拔高要求，過(guò)分地進(jìn)行所謂的“指導(dǎo)”，剛?cè)腴T(mén)就讓兒童讀不少有“優(yōu)秀作文”，背誦好詞好句，模仿構(gòu)段方式（如何開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡等），給出框架填內(nèi)容，或規(guī)定作文字?jǐn)?shù)，進(jìn)行擠牙膏似的擴(kuò)充再擴(kuò)充，總是有意識(shí)地表?yè)P(yáng)那些結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句優(yōu)美、立意高遠(yuǎn)、思想健康的表達(dá)。這樣的框框條條無(wú)形中扼殺了兒童的“浪漫主義”，約束了兒童的思維，使他們沒(méi)有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼的心理，寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有了靈氣，沒(méi)有了個(gè)性，人云亦云，干癟無(wú)味，也就失去了童真童趣。

如何讓靈動(dòng)的文字在兒童筆下自然流淌？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物?！薄坝^察周?chē)澜纾懿痪行问降貙?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象?！边@就需要我們尊重兒童的天性，喚醒兒童的靈性，張揚(yáng)兒童的個(gè)性，從兒童的視角觀照習(xí)作教學(xué)，用兒童的生態(tài)構(gòu)建習(xí)作教學(xué)，讓兒童作文回歸本真。

一、尊重天性，率真而作。

作文是從兒童心里“長(zhǎng)”出來(lái)的，是童心的自由傾訴。每一字，每一詞，每一段，甚至是語(yǔ)無(wú)倫次、不成句段的，都是他們的“心靈告白”，都應(yīng)該毫無(wú)顧忌地寫(xiě)在紙上，兒童就應(yīng)該寫(xiě)他所想的，寫(xiě)他愛(ài)寫(xiě)和能寫(xiě)的東西。兒童眼里的一切都將成為他們創(chuàng)作的源泉：松鼠的活潑機(jī)靈；掃把是清潔小衛(wèi)士；小溪向前奔跑唱起動(dòng)聽(tīng)的歌……例如，有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)云：藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，那一朵高高地直起身來(lái)，是一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，她牽著三只羊，坐在一塊大石頭上，羊慢慢地上了雪峰，一眨眼不見(jiàn)了。咦？老奶奶呢，變成了騎著馬兒的獵人……再如班上的“小才女”是這樣寫(xiě)學(xué)校的總務(wù)主任：他四十來(lái)歲，全身長(zhǎng)滿(mǎn)肥肉，挺著皮球似的大肚子，短粗的脖子上扛著一張堆滿(mǎn)肥肉的圓臉，眼睛、鼻子、嘴似乎粘在一塊，要不仔細(xì)看，還分不出哪是眼睛，哪是鼻子，哪是嘴巴。他的嗓門(mén)特別大，吼一吼，地球抖三抖。短短的幾句話(huà)，形象逼真地塑造了總務(wù)主任的形象，童稚的語(yǔ)言、奇妙的想象，這是從兒童內(nèi)心流淌出來(lái)的最純真的語(yǔ)言，每一個(gè)字無(wú)不是兒童天性的自然彰顯。

二、喚醒靈性，隨性而作。

1.自由探尋發(fā)現(xiàn)者。

兒童是天生的探索者，對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)了好奇，有著一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，世界上的一切在孩子的眼里，都是充滿(mǎn)靈性的。一滴春雨是母親甜美的乳汁，一朵迎春花是春天的微笑，一粒果子是秋姑娘的禮物，河面上水波是小河的“皺紋”，冬天里的大雪是冬爺爺給大地送來(lái)的棉被 ……我們應(yīng)該給兒童充分自由的時(shí)間、空間，讓他們自由地尋覓，大膽地探索。例如，在明媚的春光里，教師領(lǐng)著一群可愛(ài)的孩子們到大自然中找春天去，于是充滿(mǎn)靈性的文字“誕生”了：找到了，找到了！春姑娘正害羞地躲在那朵桃花里，她紅著臉偷偷地看著我們。你看，春姑娘在草坪中“變魔術(shù)”呢，她一甩長(zhǎng)發(fā)，枯黃的小草變成嫩生生的?；锇閭儯橇踉趺磥y飛呢？噢，原來(lái)是春姑娘和它們?cè)谔?！不一?huì)兒，春姑娘又高興地來(lái)到河邊“洗頭發(fā)”，這一洗，小河里的冰雪消融了，還喚醒了一群可愛(ài)的小魚(yú)兒……多么富有靈性的表達(dá)，在小作者的筆下，花草樹(shù)木都有有生命，春天活了！

2.大膽創(chuàng)造想象者。

只有大膽的想象，兒童的心靈才會(huì)碰撞出思想的火花。因此，我們不要隨意地約束兒童的想象，不要隨意地給兒童想象設(shè)定框架，要努力地創(chuàng)造空間，讓兒童大膽地想象著，大膽地探尋著，大膽地創(chuàng)造著。在一節(jié)習(xí)作課上，我給學(xué)生帶來(lái)了一顆“神奇的花生”，讓學(xué)生猜猜“花生”到底藏著什么。出人意料，學(xué)生的想象比“花生”更神奇，有的說(shuō)“花生”里裝著蠶，有的說(shuō)“花生”里裝著小草，有的說(shuō)“花生”里裝著糖果，有的說(shuō)“花生”里裝著小螞蟻……真是五花八門(mén)。當(dāng)我故作神秘地把“花生”打開(kāi)，學(xué)生驚訝地“哇”的一聲，原來(lái)“花生”里藏的是兩只“小鳥(niǎo)”在大樹(shù)上快樂(lè)地生活，“它們?cè)诒M情唱歌，你聽(tīng)，聲音甜甜的，脆脆的?！薄八鼈?cè)跇?shù)上忙著捉蟲(chóng)呢！”“它們?cè)谡務(wù)摯禾於嗝疵利悾　薄傍B(niǎo)媽媽正在給兒子講大青蟲(chóng)的故事。”……此時(shí)，孩子們拋開(kāi)一切的束縛，美妙的語(yǔ)言猶如滔滔江水奔涌而來(lái)。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生忍不住吟出一首兒歌：花生大大，住著小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)叫叫，花生笑笑?；ㄉ鷵u搖，小鳥(niǎo)跳跳?；ㄉ▲B(niǎo)，快樂(lè)陶陶。因?yàn)橛辛讼胂?，才有了如此充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言；因?yàn)橛辛讼胂?，才有了如此靈動(dòng)的表達(dá)；也正因?yàn)橛辛讼胂螅攀箖和瘜?shí)現(xiàn)了隨性而作的自由與大膽的“創(chuàng)造”。

三、張揚(yáng)個(gè)性，縱情而抒。

個(gè)性化應(yīng)當(dāng)是作文的靈魂與根本，是兒童用自由之筆書(shū)寫(xiě)自得之見(jiàn)，抒發(fā)自然之情，敘述自立之志，彰顯自在之趣。因此，我們要充分尊重兒童的個(gè)性，尊重兒童獨(dú)特的感受和獨(dú)有的言語(yǔ)方式，鼓勵(lì)他們用自己的獨(dú)特的角度去觀察審視周?chē)氖挛?，豐富和積累個(gè)性化的寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)他們用自己獨(dú)特方式的說(shuō)話(huà)、作文。例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)昆蟲(chóng)之前，我領(lǐng)著孩子們興致勃勃地來(lái)到操場(chǎng)邊的草地上捉螞蚱，螞蚱跳，孩子們跟著跳，操場(chǎng)邊留下了孩子們串串的歡聲笑語(yǔ)。不一會(huì)兒，小瓶子里裝著不少的小螞蚱。這時(shí)，我端來(lái)一盆水，把螞蚱倒進(jìn)水盆，大大小小的“家伙”再也不是在草地自如蹦跳時(shí)的樣子了。于是，我讓孩子們蹲下來(lái)細(xì)細(xì)地觀察，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到的情景，有的學(xué)生說(shuō)：“螞蚱是游泳健將，在水中倒退自如。小螞蚱比大螞蚱更靈活。你看，這只小不點(diǎn)游著游著就蹦出來(lái)了！”有的說(shuō)：“這只最大的該是懷了寶寶的媽媽?zhuān)么箝L(zhǎng)腿在水中使勁地劃，費(fèi)了九牛二虎之力仍在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，但它一點(diǎn)也不慌張。”有的說(shuō)：“螞蚱是潛水能手，我把它的頭摁入水中，當(dāng)我松手時(shí)，好家伙，它居然逃走了！”……孩子們暢所欲言，思維的閘門(mén)打開(kāi)了，個(gè)性化的語(yǔ)言如滔滔江水源源不斷地“傾吐”出來(lái)。其實(shí)，擺在孩子面前的不就是一盆在水中亂動(dòng)的螞蚱嗎？可是在兒童的眼中它們都成了富有靈性的“小家伙”，如此獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性化表達(dá)恰恰是發(fā)自心底的真情流露，是兒童作文中最富有生命活力的靈魂與根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云生：《兒童個(gè)體作文的源與流》載《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2007.11

[2]劉云生：《呵護(hù)兒童作文的胚胎期》

[3]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）