提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略研究

張春香

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，新的教育思想與教育方法出現(xiàn)在教育活動中，小學(xué)語文教學(xué)受到這一浪潮的影響也發(fā)生了很大的變化，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性十分重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何適應(yīng)新課改要求，提升教學(xué)有效性，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。為此，分析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)策略來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)有效性；策略

有效性，不僅僅要提高個人做事的效率，而且還需要團(tuán)體成員的通力協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在如今高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會，提高做事、辦事等方面的有效性，是社會發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。同理，在教學(xué)活動中提高教學(xué)有效性，無論是對教師的教學(xué)活動還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都具有重要的意義。而教學(xué)的有效性指的就是課堂有效性，通過課堂的有效教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。而提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵還是在于教師所運(yùn)用的教學(xué)方法。運(yùn)用恰當(dāng)合適的教學(xué)方法可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，仍然存在多個方面的問題，阻礙著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）忽視學(xué)生的過程發(fā)展，對自主學(xué)習(xí)存在偏差

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師所開展的教學(xué)活動過于重視結(jié)果，而忽視過程的發(fā)展，這一傾向?qū)е陆處熎娴刈非髮W(xué)生語文成績的提高，而不是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面也存在理解偏差，在注重學(xué)生自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上沒有對學(xué)生的行為活動給予適當(dāng)?shù)脑u價，也沒有給予正確的指導(dǎo)，從而難以提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法落后，課堂氛圍沉悶

受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國的小學(xué)課堂教學(xué)一直是以教師的講解為主、學(xué)生聽課為輔，以講授式為主的教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了新時代的發(fā)展需求。不僅會造成小學(xué)課堂教學(xué)氛圍的沉悶，調(diào)動不起學(xué)生參與課堂討論的積極性，也無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是日后的學(xué)習(xí)都是極其不利的。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略研究

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)對學(xué)習(xí)還沒有清楚的認(rèn)知，也不具備良好的學(xué)習(xí)能力，無論是生理還是心理都是不成熟的，因此，為了提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，提出以下幾個方面的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，在這一階段激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，無論是對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)活動還是對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展都是具有非常重要的作用的。為了激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境出發(fā)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中可以充分利用多媒體技術(shù)、教學(xué)問題等方式來調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，提高學(xué)生的聽課效率，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《馬莎長大了》時，教師可以在課程初始階段利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)成長的視頻，在觀看完成之后提出問題，如詢問學(xué)生怎樣才叫長大了，以問題的形式集中學(xué)生的注意力，為課程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)這一目標(biāo)，還可以從改變課堂教學(xué)組成模式入手，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，以此來加強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，使學(xué)生良好地開展語文學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種新形式，在開展合作交流過程中要以教材內(nèi)容為主，充分考慮學(xué)生的能力、愛好等不同方面的因素，以一定人數(shù)為單位組成小組。在小組討論之前，教師要給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目的和要求，讓學(xué)生通過小組的合作與交流完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。同時教師還可以通過競賽的形式來加強(qiáng)小組之間的競爭，要注意的是教師仍然是把控課堂節(jié)奏的關(guān)鍵，要合理運(yùn)用小組合作模式，在課堂教學(xué)中正確引導(dǎo)所開展的教學(xué)活動。

例如，在學(xué)習(xí)《推敲》時，教師在明確了這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以后，首先讓每個小組指派一名組內(nèi)成員與其他組指派的人員分別朗讀課文，讓其余的同學(xué)仔細(xì)聆聽，并在朗讀之后指出錯誤之處，朗讀結(jié)束之后以問題的形式來進(jìn)行小組討論，比如可以提出“文章中是用‘推好還是用‘敲好，為什么”的問題，在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一目標(biāo)，本文從情境的創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)模式的開展來進(jìn)行分析，以此提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金莉.如何運(yùn)用教學(xué)語言讓小學(xué)語文課堂更精彩[J].作文成功之路（上），2016（11）.

[2]趙志武.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].新課程（上），2016（10）.