淺談初中“歷史與社會”中考復(fù)習(xí)方法

徐葉蘋

【摘 要】基于對初三學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、欠缺完整的知識體系、解題無章法、答題不規(guī)范、歷史價值觀念淡薄等認知，本文總結(jié)了中考備考經(jīng)驗，認為教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主復(fù)習(xí)方法，重視解題方法與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主復(fù)習(xí)；歷史；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0090-02

對于“歷史與社會”中考備考復(fù)習(xí)，每一位教師都在思索如何在總復(fù)習(xí)階段最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，在有限的時間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，使中考前的復(fù)習(xí)能最大幅度地助力中考。筆者結(jié)合自身的初三畢業(yè)班中考備考經(jīng)驗，認為教師不僅要“授人以魚”更要“授人以漁”——引導(dǎo)學(xué)生掌握自主復(fù)習(xí)方法，重視解題方法與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、中考復(fù)習(xí)的困境

中考復(fù)習(xí)的困境是雙向的。由于中學(xué)歷史與社會一直采取的是開卷考試形式，導(dǎo)致學(xué)生認為其學(xué)科地位不及語數(shù)英科，不重視知識的累積與記憶，對于已有知識的掌握也往往浮于表面，不能做到觸類旁通，舉一反三，考試時不知所云。在平時的閱卷和試卷分析中，我們也發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不會分析題目，不懂解題技巧，解題無章法，抑或是答題習(xí)慣不規(guī)范，從而導(dǎo)致無故失分，十分可惜。

而在教師層面，也面臨著中考復(fù)習(xí)的困境。在較短的時間內(nèi)，要進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、熱點復(fù)習(xí)以及大量習(xí)題的演練，時間上感覺不夠用，內(nèi)容太多。學(xué)生個體的認知水平差異也較大，對于基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生來說會比較乏味，因此，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)中考復(fù)習(xí)。

二、中考復(fù)習(xí)策略

1. 掌握自主復(fù)習(xí)方法

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要取得理想的中考成績，必須要把握好“源頭”，打好基礎(chǔ)知識的地基，進而才能夠深入“探源”，取得“活水”。而知識是一個整體，是由點、線、面構(gòu)成的知識網(wǎng)絡(luò)。如果只掌握幾個零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，是不可能把歷史學(xué)好的，中考復(fù)習(xí)要求學(xué)生必須抓住知識范圍之內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念納入完整的知識體系中，形成歷史知識的綜合性和整體性。而這實際上是一個“大工程”，單靠教師在課堂上的重點引領(lǐng)、熱點分析，完全是不夠的。這就需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主掌握復(fù)習(xí)方法，把握復(fù)習(xí)要領(lǐng)。

思維導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，僅靠教師口頭說教、學(xué)生死記硬背，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且效率低下。鑒于以上的認知，筆者在2016屆的中考復(fù)習(xí)中鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖法來鞏固基礎(chǔ)知識。

從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生簡單地把思維導(dǎo)圖理解成知識羅列，花費了大量的時間，但是效果不佳，知識點的記憶仍是孤立的，并未達到初衷。因此，隨后筆者做了思維導(dǎo)圖的學(xué)法指導(dǎo)，明確要求思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)應(yīng)是簡明直觀、高度概括、濃縮教材。教師要把握內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，以線穿珠，并在課后指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計圖示的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生動腦、動手和大膽創(chuàng)新，且在班級內(nèi)部展示思維導(dǎo)圖優(yōu)秀作品，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生再認和再現(xiàn)歷史的能力。

2. 重視解題方法與習(xí)慣

（1）選擇題解題方法。選擇題常見的有文字材料式、漫畫式、圖表式三種類型，解題的關(guān)鍵和技巧也都各有側(cè)重。對于文字材料式選擇題首先要審清題干，解題的密鑰就是找準關(guān)鍵詞。同時明確是正向選擇（找出正確的一項）還是逆向選擇（找出錯誤的一項）；其次要審清選項，一般可以運用排除法進行解題，常見的表述絕對化一般來說都是錯誤的，還有知識性錯誤可以馬上排除。但也存在有的選項本身是正確的，但與題干沒有關(guān)聯(lián)，這樣的選項也需要排除。對于漫畫式選擇題，讀懂漫畫的寓意是至關(guān)重要的一環(huán)，采用漫畫式的表達往往具有諷刺、夸張的意味，特別要注意漫畫的標題、文字信息和夸張之處。對于圖表式選擇題，首先要在讀懂題干要求的前提下，將圖表所給的文字、數(shù)字、時間、內(nèi)容等全部信息進行歸納、分析、綜合。

例如：（2016年杭州中考）2016年7月1日是中國共產(chǎn)黨建黨95周年紀念日。某班同學(xué)要設(shè)計“中國共產(chǎn)黨成立背景”的主題黑板報，下列選項可以作為板報內(nèi)容的有（ ）

①十月革命的影響 ②中華民國已經(jīng)建立

③北伐戰(zhàn)爭的勝利 ④中國共產(chǎn)黨早期組織的建立

A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④

掌握本題的解題方法，找出關(guān)鍵詞“中國共產(chǎn)黨成立背景”，審清選項要求的是正確的選項，可以采用排除法做題。依據(jù)所學(xué)知識可知，中國共產(chǎn)黨誕生于1921年，而北伐戰(zhàn)爭發(fā)生于1926年，不可能是中國共產(chǎn)黨誕生的背景，所以應(yīng)排除③，正確選項是C。

（2）非選擇題的解題方法。非選擇題的解題方法首先要明確在問什么、有幾問、怎么問，特別要注意實踐類的關(guān)鍵詞，用史實加以說明的題目須回答：史實和影響；其次是審材料，依據(jù)材料回答問題。一般來說，在地理題中有典型的圖表類解題方法，要關(guān)注圖表的標題、備注信息，仔細關(guān)系和分析圖表所反映的內(nèi)容，并運用書本知識透過現(xiàn)象概括本質(zhì)或?qū)Ρ嚷?lián)系相關(guān)知識點。

例如：（2016年嘉興中考）工業(yè)文明的浪潮對世界各國產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。閱讀材料，回答問題。

材料一：英國18世紀中期至19世紀中期工業(yè)生產(chǎn)情況（部分）——改編自達·赫·威爾遜《英國史》

①根據(jù)材料一，概述英國工業(yè)發(fā)展狀況，并指出與此密切相關(guān)的歷史事件。（4分）

材料二：自西方人1514年到中國起，（這）是他們積325年窺探之后的一逞。炮聲震撼了中國，也震撼了亞洲。對于中國來說，這是一塊界碑。它銘刻了中世紀古老的社會在炮口逼迫下走入近代的最初一步。——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》

②西方人“積325年窺探之后的一逞”指什么？它與上一小題中的歷史事件有何聯(lián)系？（4分）

材料三：西方傳教士“帶來了這些西方文明的樣本，但……只是代表了西學(xué)的一縷微弱之光，在一小部分較進步的中國士大夫中間隱約閃亮。”——徐中約《中國近代史》

③材料三反映了哪一歷史現(xiàn)象？列舉在此期間推動中國工業(yè)化進程的一個實例。（2分）

掌握本題的解題方法，第1小題由圖表所示內(nèi)容可知，19世紀中期，英國的工業(yè)產(chǎn)量迅速增加，聯(lián)系所學(xué)知識可知，這是工業(yè)革命的完成對英國產(chǎn)生的重大影響。第2小題從時間的計算上看主要是指鴉片戰(zhàn)爭，結(jié)合所學(xué)知識，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，指出鴉片戰(zhàn)爭和工業(yè)革命之間的聯(lián)系，為了尋找更多的原料產(chǎn)地和更廣闊的市場。第3小題主要考察西學(xué)東漸。

從該例題的解題過程可以發(fā)現(xiàn)，歷史題的解題首先是對基礎(chǔ)知識點的掌握，在此基礎(chǔ)上注意解題方法和思路，關(guān)注歷史事件的關(guān)聯(lián)性。

（3）養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。在閱卷及析卷過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生存在“錯看”“漏看”“段落式答題模式”等現(xiàn)象，導(dǎo)致失分，這是十分可惜的。因此，良好的答題習(xí)慣會讓你“錦上添花”。首先，讀題要有圈劃，圈出關(guān)鍵詞，如時間、正確與否等，在試卷上應(yīng)有所標注，對選項的正確與否進行處理（打勾或打叉），逐條做題，逐條分析，這樣就能避免出現(xiàn)“錯看”“漏看”現(xiàn)象；其次，語言表述要科學(xué)嚴謹，回歸書本和考點，不能采用口語式答題；再次，格式要規(guī)范，答題要按順序，不要漏答、錯位，要點要清晰，如果答案較多，可以用①②③……清楚地標明；最后，書寫要正確，杜絕錯別字。

3. 培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

“讀書患不多，思義患不明”，我們不僅要多了解歷史，更要明確歷史中所蘊含的道理，客觀地進行歷史評判，培養(yǎng)正確的歷史史觀，形成歷史認同，借助歷史的眼光認識今天的社會，發(fā)散綜合思維，在中考復(fù)習(xí)過程中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。

歷史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受歷史與社會教育過程中逐步形成的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生通過歷史與社會學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出的，帶有本學(xué)科特性的必備人文品質(zhì)和關(guān)鍵綜合能力，主要由“空間感知”“歷史意識”“綜合思維”“社會實踐”等要素構(gòu)成。

例如，在“歷史意識”的培養(yǎng)過程中就包含了歷史評判，指對歷史人物、事件、現(xiàn)象等從事實和價值等方面做出評價或判斷。比如說：“如何評析歷史人物和歷史事件”，這也是歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題，學(xué)生可以運用史料探究策略來全面、客觀地評價歷史人物和歷史事件。

“學(xué)習(xí)有法，而無定法，貴在得法”，適合學(xué)生的才是最好的復(fù)習(xí)方法，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷調(diào)整并加以引導(dǎo)，使學(xué)生真正可以學(xué)為己用，助力中考。

參考文獻：

[1] 牛學(xué)文.從學(xué)科核心素養(yǎng)到歷史與社會教學(xué)關(guān)鍵問題[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2016（4）：14-15.

[2] 鄭志祥.初中歷史中考復(fù)習(xí)教學(xué)淺見[J].科教導(dǎo)刊，2016（6）：66.

[3] 陳良約.淺談如何培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)之歷史價值觀[J].教育論壇，2016（20）：74.

（編輯：楊 迪）