大學英語教學中國際化人才培養(yǎng)對策思考

梁莉

【摘要】大學英語課程作為一門公共基礎課，其教學質量直接影響到我國未來高級人才的素質，影響到我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國際競爭力的提高。面對新的社會新需求及新的人才培養(yǎng)質量標準，大學英語教學亟待從教學目標，課程設置，人才培養(yǎng)模式方面進行改革，以滿足培養(yǎng)具有國際競爭力人才的需要。

【關鍵詞】大學英語 課程要求 國際化

在經(jīng)濟全球化的21世紀，高等教育所培養(yǎng)的人才應具備更強的國際競爭力。大學英語作為一門內容豐富、授眾面廣、影響力大的公共基礎課，其教學質量直接關系到我國未來高級人才的素質，影響到我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國際競爭力的提高。因此，以培養(yǎng)具有國際競爭力的綜合性人才為目標大學英語教學改革具有重大現(xiàn)實意義。

一、大學英語教學目標的再定位

根據(jù)《大學英語課程新要求》，原來的“以閱讀理解為主”轉變?yōu)椤耙月?、說為主，全面提高綜合應用能力上來”。但就目前我國大學英語的教育現(xiàn)狀來看，遠遠不能滿足社會對具有強國際競爭力人才的需求。面對這種日益增長的新需求，我們必須對現(xiàn)行的大學英語教學目標進行重新定位。大學英語教學的目的不僅要培養(yǎng)學生的英語語言交際能力，而且還要著眼于提高高校專業(yè)人才的國際競爭力，確保新世紀高校的大學英語教學完成為國家培養(yǎng)大批具有國際競爭力人才的使命。

二、大學英語課程的再設計

為了實現(xiàn)這一目標，現(xiàn)行的大學英語教學從教學指導思想、教學培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式到課程設置、教學內容、教學手段、教學方法等都應該進行全方位的再設計，從而做到體系化；多樣化和科學化。

體系化：基礎階段與高級階段的連貫和銜接?；A階段：大學英語+英語拓展課；高級階段：專業(yè)英語+英語拓展課。其中拓展課程種類繁多，可以根據(jù)社會發(fā)展需求及學生實際需要而定。這樣的課程設置將滿足培養(yǎng)各類復合型人才的培養(yǎng)，進而為高校培養(yǎng)大批具有國際競爭力人才做準備。

多樣化：以《課程要求》為指導原則，根據(jù)學生的專業(yè)差異和個體差異設置不同的大學英語基礎必修課程和拓展選修課程：綜合技能類、應用技能類、文化素養(yǎng)類以及專門用途類等，真正做到因材施教，為學生提供不同的專業(yè)和技能英語學習平臺，保證不同的專業(yè)需求和市場就業(yè)需求。

科學化：根據(jù)高校自身的專業(yè)特點，精心設計課程模式，集綜合英語課程與拓展類大學英語課程于一體，并通過網(wǎng)絡學習平臺，學習網(wǎng)站更加科學地為學生提供全方位、個性化的大學英語學習模式，從而滿足不同專業(yè)、不同層次學生的英語學習需求。

三、國際化人才的培養(yǎng)對策

中國的外語教學從小學到大學普遍存在著“重知識、輕能力”和“重考試、輕應用”的現(xiàn)象，過度強調語言知識的傳授和閱讀技能的訓練，同時也由于條件所限，對外語習得規(guī)律的研究和學生外語綜合應用能力的培養(yǎng)與應用型課程的教學目標相距甚遠。其原因在于目前高校的大學英語教學對社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的主動適應觀念消極，積極應變能力較弱。因此，大學英語教學改革應抓住國家促進教育開放和“一帶一路”的戰(zhàn)略機遇，更加主動地適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，更新教學理念、修正教學目標，挑戰(zhàn)自我，完成新時期大學英語教學的使命。

1.積極發(fā)展國際合作辦學。以人才培養(yǎng)和科學研究為重點，積極擴大與世界高水平的學校合作辦學的領域和規(guī)模，充分學習和利用外國師資、教材以及先進的管理經(jīng)驗，加強國際學術交流、教師交流和學生的交流，取長補短，低成本、高效益的為中國培養(yǎng)出各類國際化的人才。

2.構建大學雙語教學新模式。作為推動我國高等教育國際化，培養(yǎng)適應國際競爭需要的創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。雙語教學正在成為中國高等外語教育改革中的一個熱門話題，師資隊伍亟待加強，師資水平也有待提高。因此，應著重培養(yǎng)、選拔出一批優(yōu)秀的專業(yè)教師來進行雙語教學，促使學生在學習專業(yè)知識中掌握一定的專業(yè)英語知識，從而能夠借助詞典閱讀和翻譯有關專業(yè)英語的文獻材料。

3.加強專業(yè)英語教學。專業(yè)英語作為一門與某種特定職業(yè)或學科相關的、根據(jù)學習者的特定目的和需要而開設的英語課程，是從對學生基礎英語能力的培養(yǎng)過渡到英語技能應用能力的培養(yǎng)。學生通過專業(yè)英語的學習，擴展本專業(yè)的英語詞匯量，熟悉本領域的專業(yè)術語，為閱讀本專業(yè)的外語文獻資料、書籍，撰寫論文，以及以后進一步從事本專業(yè)和相近專業(yè)的研究打下良好的基礎。

然而，目前高校普遍存在的問題是，學生盡管英語四、六級成績都不錯，但仍然看不懂本專業(yè)的英語文章，所寫的學士論文英文摘要錯誤百出。很多科技人員學不能流利地同國外學者和技術人員進行專業(yè)方面的交流，所請的翻譯人員又對專業(yè)知識不了解，學術交流很困難。究其原因，主要是對英語科技論文的特點不了解和對科技專業(yè)英語的學習不夠重視、學習不夠。為了解決這個問題，應該從以下幾個方面解決：首先，通過合理分配大學英語與專業(yè)英語教學的課時，增加專業(yè)英語學習，使學生能夠獲得系統(tǒng)的專業(yè)英語知識。其次，要加強專業(yè)英語教材的建設。專業(yè)英語教材應該是根據(jù)各個專業(yè)自身的需求、學生的水平、課時的設置等編寫的。要考慮到學生的英語水平，集思想性、科學性、實用性和趣味性于一體，以激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣為目的，讓學生在輕松訓練語言能力的同時，提高綜合素質。最后，要加強高校專業(yè)英語教師隊伍的建設。高校大學英語教師多數(shù)是語言文學專業(yè)的畢業(yè)生，面對英語專業(yè)課勢必力不從心；同時，各專業(yè)的教師由于英語水平的局限也大多數(shù)不能勝任專業(yè)英語教學的任務，從而導致高校培養(yǎng)的人才因英語水平低，不能滿足社會發(fā)展需求，國際競爭能力差。加快專業(yè)英語教師隊伍建設，保證高年級專業(yè)英語教學的質量，才能使高校人才培養(yǎng)國際競爭力的提高有所保障。